小學三年級起始作文教學探究

謝詠梅

摘 ?要：三年級是學生學習作文的蹣跚學步階段，他們剛跨入寫作的門檻，對詞匯有一定的積累，事物的認知能力不足，詞句的恰當應用不夠。作文是對字、詞的應用，是語文表達的升華。引導學生會寫作文，想寫作文和愛寫作文，是現階段老師迫切要解決的問題。作為語文老師應首先教給學生掌握一定的寫作方法，讓學生在寫作時得心應手。每個單元課文都有特色，要充分把握每一課語文要素，立足教材，扎扎實實地組織教學，讓學生在片段教學中不斷提高。

關鍵詞：三年級學生;起始作文;寫作方法

新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂;能不拘形式地寫下自己見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚;嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話，培養學生寫作方法，把語句寫具體生動，引導學生學會如何寫作文。

三年級是學生習作的起步階段，詞匯、語句在作文中應用和對事物的認識能力不足。學生們普遍害怕寫作文，把寫作文當成了學習的負擔，一般表現在錯別字多、語無倫次、標點不會正確應用、中心不明，作文就像白開水、想到哪寫到哪、像記流水賬一樣，感覺作文無從下手……

引導學生會寫作文，想寫作文和愛寫作文，是現階段老師迫切要解決的問題。我在三年級作文教學實踐的過程中總結探索了一點經驗和方法，現與大家共享。

一、培養學生養成觀察習慣，學會觀察

（一）觀察要有明確的對象

根據學生的年齡特點及知識水平的差異，老師要給學生提出明確的觀察對象和觀察任務，讓學生帶著問題去觀察。例如三年級上冊第五單元寫作對象——眼中的繽紛世界。要求學生把最近觀察時印象最深的一種事物或一處場景寫下來。

本單元安排了兩篇習作：《我家的小狗》和《我愛故鄉的楊梅》，作者觀察對象就是生活中常見的事物——小狗和楊梅。學生只有明確了觀察對象，才能為下一步“怎樣觀察”奠定基礎。

（二）觀察要有正確的方法

古人說“授之以魚，不如授之以漁。”學生有興趣觀察，也明確了觀察對象，但缺少相應觀察知識經驗，觀察往往不能得到全面而正確的認識，所以教給學生觀察方法也是十分有必要的。培養學生寫“親眼所見、親耳所聞、親身感受”的事情，只有學生親自參加了，才能有真實感悟，才有話可說、有詞可寫。

我再以第五單元習作—以眼中的繽紛世界為例，讓學生明確此次寫作對象——《我們的校園》或者《校園一角》，親自帶領學生觀察了校園的花壇，引導學生注意要從哪幾個方面去觀察，怎么觀察，交給他們觀察的方法。引導他們注意不同的觀察點、不同的時間、不同的方位、不同的參照物，觀察的結果不一樣。比如花壇里的花兒在早晨，中午，晚上，朝陽下，風雨中，分別是什么樣子、什么顏色、位置不同形狀不一樣等，在觀察過程中組織學生交流，相機評價，再讓他們練習運用書中的優美句子來現場交流，通過對比知道怎么表達自己的情感，怎么把句子寫具體寫生動。

（三）觀察要有一定的順序

三年級第六單元的語文要素：借助關鍵語句理解一段話的意思;習作的時候，試著圍繞一個意思寫。圍繞寫作安排了三篇課文，都有一個共同特點：按一定的順序進行描寫。

如《富饒的西沙群島》是按照海面——海底——海島這樣的空間順序進行描寫的;《美麗的小興安嶺》是按照春夏秋冬的時間順序進行描寫的;《海濱小城》一文中，作者按觀察順序，由遠及近地按空間轉移的順序進行描寫。按一定順序描寫，可以使文章脈絡更加清晰。

（四）觀察要抓住事物的特點

世上的萬事萬物千姿百態，要注意發現不同事物的不同特征，如《富饒的西沙群島》抓住西沙群島是一個風景優美、物產豐富的可愛的地方，總領全文。第二到五自然段分別從美麗的海水、海底多樣的生物、海島上眾多的海鳥三個方面具體介紹了西沙群島的風景和物產。

《美麗的小興安嶺》以季節變換的順序，介紹了我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產。第一自然段概括敘述小興安嶺數多的特點。第二至五自然段具體寫了小興安嶺美麗的四季。最后一段用“美麗的大花園”和“巨大的寶庫”對全文做了總結，再次點明小興安嶺景美物豐的特點。通過這一做法，引導學生舉一反三，學會對周圍物和事的描寫，懂得觀察時抓住事物特點的重要性。

二、鼓勵學生親自參與其中，讓學生有話可說

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。勇于參與，善于參與才能獲得真正的知識和良好的體驗。否則就像白開水一樣無色無味，感情表達不夠豐富。只有空洞的說教，沒有真實的情感，就像一潭死水。

我在執教《大自然的聲音》一文時，課后小練筆：你聽到過哪些“美妙的聲音”？試著寫幾句話和同學交流，如：“鳥兒是大自然的歌手……”“廚房是一個音樂廳……”事先并沒有布置讓學生親自觀察，有的學生寫的句子短小，有的學生寫的不夠生動，更有甚者寫的不符合事物特點，比如，哪一種聲音是哪一種鳥叫，哪一種聲音是哪一個廚房用具發出來的等等，針對這些情況，我又重新布置，讓孩子們認真觀察，認真聆聽，必須親自參與一下，仔細聽聽它們發出的聲音。觀察后情況大有改觀。

請看胡睿曦同學的杰作：廚房是一個音樂廳，奶奶就是出色的指揮家。每當奶奶做飯時，一場美妙的音樂會便開始了。聽“噼里啪啦、噼里啪啦”，那是油在彈吉他;“嘩、嘩、嘩”那是水和蔬菜的合唱;“當、當、當”，那是刀在歌唱。所有的菜一起放進鍋里，現在該鏟子出場了。它翻動著菜，發出“沙沙沙”的聲音，不時還能聞到一股股香味。每當這時候，妹妹總會“啪嗒啪嗒”流下口水，嚷著要吃。

通過觀察，學生們的作品比上次生動了、鮮活了、優美了。達到了作文教學的目的。

三、大膽展開想象，把語句寫具體寫生動

學生與生俱來就有想象的能力，要善于挖掘、開拓他們的想象力。鼓勵學生大膽想象，學生才會信心十足，從而收獲更多。有時學生的想象也會出現偏差，這在所難免，不能因為害怕出錯而限制學生想象，更不能剝奪了學生想象機會。給予指導，肯定合理，指出不足。學生的想象思維一定能綻放出絢麗美妙的花朵。

比如如何讓學生大膽想象，運用比喻和擬人修辭手法，使文章更具體生動時，我列舉了兩段話。

1. 夏天，枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在濃霧里。太陽出來了，陽光照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花。

2. 夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。

我提問讓學生思考：對比閱讀，互相交流：哪種寫法更好？為什么？

學生回答：第一種寫法不好，雖然抓住了夏天的樹木、霧、太陽、野花等景物來描寫，但對景物的特點描寫不清楚，不具體，不生動，不夠吸引人。第二種寫法好，這一段把景物的特點寫得非常清楚，非常具體，生動形象寫出了小興安嶺夏天的迷人，讓人流連忘返。

我又提問：通過比較，你覺得怎樣才能把這個地方的景物寫清楚，寫具體？學生踴躍發言：只要細致觀察，展開大膽想象，用各種修辭手法來描寫，就能把景物的特點寫清楚、寫具體。

四、摘抄好詞佳句，養成積累詞句的好習慣

摘抄也是擴大積累的有效方法之一。俗話說：好記性不如爛筆頭。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。應該多看書，當看到自己喜歡的詞，生動的詞不妨多看幾遍，多在腦中停留些時間，并自己試著琢磨一下，如何用于自己的文章。要把平時看到的好詞好句摘錄下來，隨時進行適當的歸類。寫作文的時候，經常翻閱，適當運用，這對掌握詞語，提高運用語言的能力很有幫助。例如班上的王芷纖同學，她特別喜歡看書，喜歡摘抄。

本次作文《校園的一角》，她在寫作文時主要抓住校園的花壇，按四季順序來展開寫的，文章句子生動。寫春天的花時，其中一句她模仿《美麗的小興安嶺》第二自然段的句子：“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”她寫到：“春天，校園里的桃樹抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”“夏天的月季花開了，紅紅的花瓣像一個害羞的小姑娘，羞紅了臉。牽牛花也吹起了小喇叭，像是在問：小朋友，我和月季誰最美？”這些優美的語句是我在她摘抄本里發現的。她把摘抄的好句子靈活運用在作文里，恰到好處，使作文生動、優美。由此可見，摘抄好詞佳句，并且靈活運用，能使作文精彩紛呈。

總之，“行百里者半于九十”，教無止境。抓好三年級起始作文教學，這只是初步淺顯的探索。我將在以后作文教學中總結更多的教法。讓學生提筆有境、落筆成章。在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動、真切的好文章。

（責任編輯：汪旦旦）

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