淺談小學語文寫字教學

王春燕

摘 ?要：小學語文寫字教育是小學語文教學的一項非常關鍵的教學任務，特別對許多低年級學生來說。教會小學生寫字，不僅可以培養學生的洞察、記憶、思考以及操作等多種能力，而且還可以提升小學生的語文綜合能力，培養小學生良好的語文習慣。

關鍵詞：寫字教學;書法;語文

一、小學語文寫字教學的意義

漢語是我國傳統的語言文化，具有深厚的文化與民族內涵。作為我國的母語，文字是學習語言過程進學基礎的因素。古往今來，文字不僅是傳達情感與傳遞信息的關鍵媒介，還是展示個人文化水平的重要媒介。寫字教學不僅是小學語文教學工作的基礎，還是學生進入語文世界的敲門磚。漢語言文字中，通常蘊含了很多積極的文學情感，不僅可以激發學生對漢語言文學的興趣，而且還可以有效地培養學生良好的文化素養，從而讓學生養成正確的思想道德價值觀。

二、小學語文寫字教學的現狀

（一）對寫字功用認識片面

1. 強調其工具性，忽視其人文價值

長時間以來，人們單一地把寫字的過程看作是掌握寫字技巧的過程。對寫字功能的單方面認識，從而給寫字教學帶來了非常大的影響。寫字不僅具有工具性的價值，而且還具有人文價值，在書寫指導的時候，必須強調這個方面。因為對寫字功能的單方面理解，造成教師難以足夠挖掘寫字教學過程中的人文因素，使寫字與發展存在相對較大的隔離。

2. 寫字的教學環節被邊緣化

現階段，在應試教育的大背景下，寫字教學往往被大多數人們忽視。毛筆字的教學就更不用說了，一些學校直接取消了寫毛筆字的教學課程。學生的寫字基本功令人擔憂，寫字姿勢也是錯誤的。許多家長覺得必須減輕學生的包袱，字寫得好與不好無足輕重，這就造成社會與家庭均對寫字教學的不夠重視，這種誤解很大程度上影響了寫字教學。

（二）多媒體代替了粉筆，更加弱化寫字教學

教師開始更多的通過多媒體實施教學，多媒體因此理所當然地代替了板書，多媒體演示代替了教師的粉筆演示。造成教師演示的教育價值邊緣化。教師的粉筆字演示可以給學生非常直接的視覺與運動表象，而且多媒體的演示是間接的。粉筆的生命力之所以這么強大，就是因為在很長時間里，它在教師的手中和教師共同變成了活生生的媒體。但是，看到多媒體功能的日益強大，意味著教師和粉筆這個“活的媒體”的功能就越來越弱化。

（三）教師角色由示范者變成了解說者

觀察與模仿是小學生非常關鍵的學習途徑，教師是學生非常關鍵、非常直接的模仿者。教師演示寫字的行為在很大程度上給了學生最直接的觀察，從而糾正學生一些錯誤的寫字行為，學會正確的寫字行為。多媒體的板演雖然也能夠給學生提供觀察的榜樣，然而它到底還是間接的，這種做法使教師由行為的操作者變成了一個行為的解說者，從而在很大程度上使教學效果降低，從這個方面上講，多媒體有些時候是徒勞無益的。

（四）沒有養成良好的寫字習慣

小學低段的學生基本均沒有養成良好的寫字習慣。他們在寫字的時候，存在態度不認真、字跡相對潦草、寫字不整潔以及喜歡亂涂亂改等各種問題，尤其嚴重的是大多數學生的寫字姿勢都不正確。

三、改進小學語文寫字教學的幾點建議

（一）教師要端正態度，轉變觀念

一是，教師必須轉變思想，因為教師發揮的是指導作用，教師把寫字放在什么位置，能夠說學生的書寫就能夠達到什么樣的程度。教師在寫字教學過程中的作用是顯而易見的。二是學生也要轉變思想。從一年級開始，教師就要教育學生：“字是人的另一張臉，字寫得優美，就好比是我們的臉蛋招人喜愛一樣……”

（二）寫字教學離不開教師榜樣作用的引領

教師是寫字教學的主角，教師寫字質量的高低在很大程度上影響到學生的寫作水平，也決定寫字教學的成功與否，俗話說：“打鐵還需自身硬”。教師一定要身體力行，教師自身必須有扎實的基本功，可以寫出一手規范和優美的字，這就要求廣大教師在平時強化自身寫字基本功，同時，還必須明確寫字教學的基本要求。

（三）嚴格訓練，培養習慣，讓學生體會書寫美。

在教學過程中，教師要求學生認真觀察每一個字在田字格中的結構以及每一個部件所占位置的大小，嚴格地訓練他們，從而使他們養成良好的書寫習慣，欣賞書寫的美。

對民族而言，文字是一種凝聚力，漢字中積淀了中華民族的智慧、文化以及精神。寫字教學可以使學生了解中華文化。作為一個中國人，是多么值得驕傲、自豪，工工整整寫字，方方正正做人正是民族自信與民族精神的反映。教無定法，貴在得法，適合的就是最好的，學生的頭腦是迫切需要被點燃的“火把”，唯要能夠讓他們進一步體驗到成功的快樂，找到學習的歡樂與自信，則就會發生奇跡！

（責任編輯：向志莉）

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