淺析小班化教育理念下教學(xué)評(píng)價(jià)在培智數(shù)學(xué)低段教學(xué)中的運(yùn)用

簡(jiǎn)小菊 蘇小云

摘 ?要：一堂課的成功與否，不只在于教師精彩的教學(xué)語(yǔ)言，更在于課堂內(nèi)外的教學(xué)評(píng)價(jià)，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，也是現(xiàn)代教育管理的有效手段之一，決定著課堂教學(xué)的走向，也時(shí)刻影響著教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：培智;數(shù)學(xué);理念

為全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，我們?cè)谡n前、課中和課后都設(shè)計(jì)了教學(xué)評(píng)價(jià)，下面，將以《4的合成》為例進(jìn)行論述。

一、課前評(píng)價(jià)

（一）學(xué)情分析

芽芽（1）班共6名學(xué)生，學(xué)生的障礙類(lèi)型復(fù)雜、程度不同，他們普遍存在注意力不集中、注意的穩(wěn)定性差、學(xué)習(xí)興趣持續(xù)時(shí)間短等現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)掌握了2、3的分與合，能熟練計(jì)算得數(shù)是2、3的加法，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。B組學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但他們的自我控制能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，需要在老師的指導(dǎo)下參與課堂學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，他們能說(shuō)出2、3的分與合，會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)具的方法計(jì)算得數(shù)是2、3的加法。C組學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上常常沉浸在自己的世界里，需要在同伴或者老師的幫助下才能參與學(xué)習(xí)。

（二）課前評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

一是出示2和3的數(shù)字合成，要求學(xué)生分別用手指表示說(shuō)一說(shuō)、填一填;二是出示5種學(xué)生常見(jiàn)的飲料，要求學(xué)生按照老師的要求拿出對(duì)應(yīng)數(shù)量的飲料;三是出示1和3、2和2、3和1的數(shù)字卡片，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們組合起來(lái)分別是多少;四是完成4的合成的三種形式的填空。

二、課中評(píng)價(jià)

課堂觀察記錄表評(píng)價(jià)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、同伴互助評(píng)價(jià)、操作性評(píng)價(jià)、差異性評(píng)價(jià)以及代幣制。課堂觀察記錄表用以記錄一些重要的教學(xué)環(huán)節(jié)不同層次的學(xué)生是否掌握，需要掌握到什么程度，而一些操作性的活動(dòng)不同層次的學(xué)生是否參加、如何參加等，這些都可以通過(guò)課堂觀察記錄表來(lái)體現(xiàn)，老師也可以通過(guò)觀察表做到心中有數(shù)。

三、課后評(píng)價(jià)

A、B組學(xué)生分別出示不同的飲料圖片，能根據(jù)指令數(shù)出相應(yīng)的數(shù)量，并說(shuō)出它們的組成;能完成所給的練習(xí);能用手指表示4的合成。C組學(xué)生在老師或同伴的提示下指認(rèn)相應(yīng)的飲料，并數(shù)出1至4瓶飲料;在老師或同伴的提示下用手指表示1、2、3、4幾個(gè)數(shù)字。還設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè)：課后和爸爸媽媽一起去超市選擇兩樣零食，總數(shù)是4。這樣的舉措是想利用生活情境評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。因此，教師要巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

[1]杜文潔. 淺談“知行合一”教學(xué)模式在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 小學(xué)教學(xué)研究，2019（26）：86-88.

[2]王雪. 培智課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究[D]. 重慶：重慶師范大學(xué)，2014.