地方師范院校生職業成熟度現狀及影響因素分析

鄭泓 韓梅 林思思

摘 要：以上饒師范學院為例調查地方師范院校生職業成熟度現狀，分析影響因素并提出相應的對策。結果表明，地方師范院校生的職業成熟度總體處于中等水平，其中個體的核心自我評價和社會支持是影響職業成熟度的重要影響因素。

關鍵詞：職業成熟度;核心自我評價;社會支持

中圖分類號：F2 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.20.008

大學生就業問題一直是全社會關注的熱點和焦點問題。近年來，隨著我國高校不斷擴大招生規模，歷屆畢業生人數高速增長，就業壓力不斷增加，就業形勢日益嚴峻。特別是新冠肺炎疫情的突發，增加了我國經濟發展的不確定因素，給大學生就業帶來了更大的困難和挑戰，部分大學生甚至面臨著“畢業即失業”的局面。除客觀原因外，大學生就業困難還與其自身的一些主觀因素密不可分。其中，大學生職業成熟度水平的高低是一個重要方面。職業成熟度是指個體與職業發展階段相對應的職業發展水平，是個體在職業發展連續體上的位置，能夠反映個體對職業的態度和準備狀況，是衡量其職業發展程度的有效指標。

國內外對于職業成熟度的研究，涵蓋職業成熟度的內涵、結構、特征、影響因素等多方面，但仍沒有形成一個完整的理論體系。從研究對象上來看，大多集中于一般大學生以及高職生群體，而對于地方師范院校生的教師職業成熟度的研究較少。本研究以上饒師范學院在校生為研究對象，通過實證調查，對地方師范院校生職業成熟度現狀及影響因素進行分析，并引入社會支持和核心自我評價，深入探討大學生職業成熟度的影響機制，為地方師范院校生的職業教育以及就業提供理論依據。

1 對象與方法

1.1 研究對象

采用方便抽樣法，遵循自愿參與的原則，利用問卷星，對上饒師范學院大一到大四年級的在校生進行線上調查，共有600名學生參加，回收有效問卷581份，有效回收率為96.8%。

1.2 研究工具

1.2.1 職業成熟度量表

采用張智勇修訂的大學生職業成熟度量表。該量表由34個條目組成，包括職業價值，職業目標，職業自主，親友依賴，職業參照和職業自信6個維度，全量表采用五級計分。該量表的信效度良好，量表的內部一致性系數為0.8691，分半信度為0.8961。

1.2.2 核心自我評價量表

采用杜建政修訂的《核心自我評價量表》。該量表是單維度自評量表，共由10個條目構成，全量表采用五級計分。該量表信效度良好，其中分半信度為0.84，重測信度為0.82，與生活滿意度的相關為0.48。

1.2.3 社會支持量表

采用肖水源1990年修訂的《社會支持評定量表》。該量表包括客觀支持，支持利用度和主觀支持三個維度，共計10個條目。該量表信效度良好，其中重測信度為0.92。

1.3 統計方法

本研究使用SPSS24.0對數據進行錄入，并采用獨立樣本t檢驗、方差分析、相關分析和回歸分析等統計分析方法。

2 結果

2.1 地方師范院校生職業成熟度總體情況

地方師范院校生職業成熟度總體平均每題得分為3.36，處于中等水平。各維度得分從低到高排列依次為：親友依賴3.09分，職業價值3.16分，職業目標3.34分，職業自信3.40分，職業參照3.56分，職業自主3.65分。

2.2 不同人口學特征地方師范院校生職業成熟度得分比較

不同性別、不同生源地學生在職業成熟度部分維度得分上存在顯著差異，見表1。

2.3 核心自我評價、社會支持與職業成熟度的相關分析

地方師范院校生核心自我評價與職業成熟度總分顯著正相關（r=0.807，p<0.01），與職業成熟度各維度均顯著正相關（職業目標：r=0.694;職業自信：r=0.718;職業價值：r=0.653;職業自主：r=0.502;職業依賴：r=0.611;職業參照：r=0.567;p均<0.01）。社會支持與職業成熟度總分顯著正相關（r=0.649，p<0.01），與職業成熟度各維度均顯著正相關（職業目標：r=0.605;職業自信：r=0.433;職業價值：r=0.447;職業自主：r=0.492;職業依賴：r=0.495;職業參照：r=0.588;p均<0.01）。

2.4 核心自我評價、社會支持對職業成熟度的回歸分析

本研究采用逐步回歸分析方法，以職業成熟度為因變量，以核心自我評價及社會支持為自變量，結果顯示，地方師范院校生社會支持（t=12.506，p<0.001）、核心自我評價（t=25.257，p<0.001）對職業成熟度均有顯著的預測作用，聯合解釋變異量為72.5%。回歸方程為：職業成熟度=7.546+0.318*社會支持+0.643*核心自我評價（F=726.495，p<0.001）。

3 討論

本研究結果顯示，地方師范院校生的職業成熟度處于中等水平。在職業目標、職業自信及職業自主等職業成熟度分維度上水平較高，表明學生的職業目標較為明確，并對于自己將來達到這個目標比較有信心，同時，他們在職業規劃和選擇時顯示出較強的自主性。原因可能是進入大學后開始獨立生活和學習，并隨著身心的成熟以及閱歷的豐富，獨立思考能力進一步提高，與此同時，通過系統專業的學習，知識結構不斷完善，對自己認識逐漸加深，對職業的定位也更加準確，因此，在職業選擇時表現出更多的獨立性及自主性。

本研究中女生在職業自信、職業參照和職業自主三個方面的水平較男生更高，說明女生在職業選擇時會更多利用周圍的信息進行參照，同時，由于是師范院校，未來職業選擇更多傾向于教師，而在教師需具備的語言表達和溝通能力上，女生相對更有優勢，因此，女生在擇業時的職業自信程度要比男生更高。本研究中來自城鎮的學生的職業自主和職業參照較高，原因可能是來自城鎮學生的父母受教育程度普遍較高，教育理念更加先進，會更加關注孩子獨立性及自主性的培養，在他們進行職業選擇時會給予更多的尊重和支持。