美術教學中如何把學生的興趣與教學內容相結合

馬強

興趣是學習的摯友，是學習的原動力，興趣是最好的老師。學生的學習興趣與教學內容相結合是每位教師苦苦探詢的一個問題。

而現在農村美術教學存在程式化、簡單化，教學方法單調，因此，農村美術教學中，由于教學設施、場地、認識等方面的限制，學生對美術課的興趣逐漸降低，使許多教師在實際教學中也是束手無策，無法適應當代學生健康、活潑、創造性地發展的需要。

究竟怎樣設計教學內容，提高學生學習美術的興趣呢，經過了不斷的思索與教學實踐，我有如下體會：

一、了解學生，用美好的師愛感染學生，培養學生學習美術的興趣

興趣是最好的老師，當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地探索該事物的奧秘。我們要培養學生學習美術的興趣就得了解學生，因材施教，允許學生個性的自由發展，允許學生興趣的不同方向，承認學生存在的個體差異，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱，給學生以充分的尊重，從而培養其學習興趣。正所謂：“親其師，信其道”。教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心。那么學生也就熱愛、崇敬教師，就愛上你所教的那門課。在國畫課上，有部分同學握著毛筆手就發抖，不敢動筆，于是我鼓勵他大膽運筆，從最簡單的開始，重在體驗筆墨的情趣，不在于畫的好壞。一節課下來，全班同學都很愉快地交了作業，盡管作業的質量不一，但我很高興，因為我保護了學生的學習興趣，他們也根據自己的實際情況體驗了國畫的情趣。

二、創設愉悅情境，用積極的評價鼓勵學生，激發學生學習美術的興趣

作為一線美術教師要為學生創設輕松、和諧的學習環境，讓他們更喜歡上美術課，樂于學習美術知識，接受美的熏陶。農村學校最大的優勢在于擁有豐富的自然資源，只要有一雙發現美的眼睛，你會看到諸如小溪邊的卵石片、泥土、家禽羽毛等都是進行工藝制作的好材料。結合當地資源，可以通過剪、貼等手段進行工藝創作達到藝術設計效果，從而培養學生的興趣。

好言一句三冬暖，教師應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，這種鼓勵可在課堂之上，也可在學生的作業的批語上，簡簡單單的一句話，足以鼓起學生學好的勇氣和信心。比如：“只要你細心，老師相信你會做的更好”;“你做的真好，如果再精致一點的話，你的作品可以參加繪畫比賽并有可能獲獎的”。這樣就能激發學生的學習興趣，最大限度地發揮學生的潛能，如：在上制作裝飾畫課時，我要求學生利用生活中平常的東西制作裝飾畫，我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時從網上收集的一些精美的裝飾畫，一一展示給學生，那生動的造型、漂亮的色彩、給學生強烈的視覺沖擊，那獨具匠心的創意更是讓他們不由自主地發出贊嘆。受此感染，學生也躍躍欲試，我因勢利導讓學生以小組為單位構思、討論制作的內容，需要的材料，然后分頭行動，一次手工制作熱潮在校園里掀起……通過這節課我更深刻地認識到一個良好的范例，對學生不僅具有啟發、展示的作用，更是一種學習動力的催化劑。

三、利用本土材料，用優秀的作品激發學生學習美術的興趣

上美術課，要準備很多材料，如：橡皮泥、積木等等，要購買這些材料對于農村的孩子來說是一筆不小的花費，如果沒有這些材料，美術課便難以開展。為了改變現狀，激發學生的想象力和學習美術的興趣，我提倡學生將身邊隨處可見的材料引入課堂，沒有橡皮泥制作泥塑，可以使用隨處可得的黏土，馬鈴薯、紅薯同樣可用;沒有積木，茅草莖、樹枝等同樣可以做造型;樹皮、稻草，還有雞蛋殼、毛線、碎布、都可以用來制作手工藝品。所以，教師應該提供盡量多的優秀的美術作品，擴大學生的視野，激發他們的興趣。

四、利用實地寫生和現代的教學手段輔助學生，激發學生學習美術的興趣

引領學生走進生活，學習美術有很多課需要走出教室，實地寫生，這也是學生最感興趣的課。在美術教學中，根據教材組織學生以“生態研學”的方式，去田野、河邊、草地上、花叢中寫生。這樣孩子們不但興趣盎然，作品富有真情實感，而且在寬松愉快而自由的環境里，他們的想象力、創造力得到了自由發揮。而現代化輔助教學手段多媒體設備的輔助，在教育目標與教育內容的實踐中搭起過渡的橋梁。運用多媒體輔助教學，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維，使用網絡資源，極大地調動了學生的興趣。這種課堂教學的學習方式更受學生歡迎，從而使學生體驗到美術的樂趣，感受美術帶來的愉悅。

五、用分組合作的形式團結學生，激發學習興趣

分組合作學習是指把學生根據興趣愛好或知識水平分成若干個小組，以小組為單位進行學習的一種教學組織形式，它的優點是可以極大地激發學生的學習興趣，而且能夠發揮全體學生的積極主動性，集合所有學生的智慧，還能使學生的優缺點互補，使課堂教學效果達到最佳。課上時由學生自由組合成學習小組，不管是欣賞課，還是繪畫課，或是手工制作課，以及工藝設計課等，都可以放手任由他們自己討論，選取最佳方案集體繪畫或制作。教師可提出以比賽的形式由同學們自己組成評委評定出最優秀的作品，張貼于教室的展覽角用以激勵學生的思維和興趣。課下可由教師或美術課代表組織美術興趣小組，通過教師指導和學生自由活動，探究課程要求之外的美術創作活動，拓展學生的思維和認知面，培養學生團結協作意識。

“興趣是開發智力的催化劑”，實踐證明，學生對學習沒有濃厚興趣就會厭學，興趣達到一定程度，就會出現靈感。所以在美術教學的過程中，教師首先應該去激發學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發學生的認知興趣，教師必須酷愛自己所教的學科，并努力從事發現、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發學生的認知興趣。有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變。