課堂教學要注重的幾個方面

高澤嶺

一、“三講清”：“講清概念”，“講清聯系”，“講清作用”。

（1）講清概念。任何學科，都會涉及到概念。概念是思維的細胞，沒有概念，也就沒有思路。概念的掌握與否，直接影響到學生整堂課的學習質量。那么如何才能做到“講清概念”呢？

首先，在教學中要突出重點。對于一個概念來講，一般總是用一句話或一段話來定義。，我們老師在教學中一定要善于抓住重點。這樣學生才能迅速把握概念的實質，理解速度也會加快。

其次，在教學中要思路清晰。教師在教學中，要從教材出發，結合學生的思維特點，呈現給學生一個清晰的、能夠幫助他們理解的思路，以求得最大的效率。

最后，在教學中語言要到位。通俗地講，概念就是對事物的定義。教師在講概念時，務必斟字酌句，來不得一絲誤導。語言要精煉。用最少的話追求最高的聽課效率。

（2）講清聯系。教學要講清知識之間的聯系——包括同一領域之間的相互連接，不同知識領域之間的實質性聯系。每一環節的教學不可能單獨進行，而是作為一個知識整體呈現的。學生只有清楚了所學知識之間的內在聯系，才能進行完整而系統的學習。反之，學生的學習將是支離破碎的，沒有系統性的，無益于學生發展。

（3）講清作用。我們老師在教學中，不能把孩子看作知識的容器，單純為了知識傳授而進行教學，忽略孩子的心理感受。孩子也是具有主觀能動性的個體。當他們明白了某項知識的作用后，大部分孩子會產生學習需求，有效地調節自己的學習，變被動學習為主動學習。

二、“三著眼”：著眼于“雙基”，著眼于當堂消化.著眼于中等生和后進生

（1）著眼于“雙基”。重視“雙基”是中國教育的特色和優點，著眼于“雙基”更應有全新的視角和切人點。新課程從一開始就沒有淡化或忽視“雙基”，只不過是以一種全新的視野去審視“雙基”，對基礎知識與基本技能的概念進行了重新定位。

著眼于“雙基”，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時學會學習，并且能形成正確的價值觀，處理好“雙基”和“形成積極主動的學習態度”、“學會學習”、“形成正確價值觀”的辯證關系。新課程背景下的重視“雙基”比打好傳統意義上的“基礎”更為困難，需要付出更多的努力。

（2）著眼于當堂消化。教學的成敗、教學質量的高低主要取決于上課的成敗與質量的高低。上課是中心的一環，抓住了課堂教學，就抓住了提高教學質量的關鍵。向課堂四十分鐘要質量、求效益，力爭每一位學生能當堂消化，當堂理解。

（3）著眼于中等生和后進生。第一，課堂里給予關注。第二，培養學生自學能力，形成動手動腦習慣。第三，課堂教學中，給學習較困難的學生一定的機會做“老師的小助手”。這種方式可以培養他們的參與意識，迫使他們把注意力都集中到課堂中來。

三、課堂教學要注重“四讓”

（1）能讓學生觀察的，盡量讓學生觀察。觀察力是人們正確地認識問題、解決問題的基礎，也是構成人的智力的一個重要成分。所以在教學過程中，教師要善于激發學生的觀察興趣，幫助學生掌握正確的觀察方法，促進其觀察力的發展。

（2）能讓學生思考的，盡量讓學生思考。學生是有差異的，也一定有百思而不得其解的時候，但教師的點撥必須把握好“火候”，講究藝術。孔子說“不憤不啟，不悱不發”（《論語·述而》）。學生對某一問題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時，教師應對學生思考問題的方法適時給以指導，以幫助學生開啟思路，這就是“啟”。學生對某一問題已經有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態時，教師應幫助學生明確思路，弄清事物的本質屬性，然后用比較準確的語言加以引領，這就是“發”。“不憤不啟，不悱不發。”雖然只有八個字，但它論述精辟、耐人尋味、值得借鑒。

（3）能讓學生表達的，盡量讓學生表達。判斷學生智力的水平如何，言語表達能力是一個重要指標。言語表達的流暢、敏捷、精確，一方面是學生現有思維能力的反映，同時對學生大腦發育以及思維能力的發展具有很好的促進作用。

（4）能讓學生作結論的，盡量讓學生作結論。教學是特殊的認識過程，也是促進學生身心發展的過程，在這個過程中，老師要準確定位，扮演好自己的角色，充分尊重和發揮學生作為教學活動的主體和課堂的主人所擁有的觀察權、思考權和表達權。

四、教學要有“精”、“氣”、“神”

（1）精：精當的目標、精選的內容、精心的設計。精當的目標：教學目標是教學活動的一大支柱。目標精當，就能避免教學的盲目性。精當的教學目標，要具備定向功能、強化激勵功能、適應功能和評價功能。精選的內容：教學內容主要指教科書，廣義的還應該包括參考資料、作業練習及其他輔助資料。對教學內容的精選表現為：①抓住主要內容，即指向教學、教育、發展任務的內容。②挖掘獨特內容，即能收“舉一反三、觸類旁通、牽一發而動全身”效果的內容。③不放過深奧之處，即對于較重要而又難懂之處，教師作精細講解，要抓住重點、突破難點、解決疑點。④適時補充相關內容，圍繞教學目標，緊扣教學內容，結合一些政治、經濟、文化、科學技術等熱點問題教學，建設開放而有活力的課程資源。精心的設計：教學設計包括目標設計、導語設計、板書設計等多方面，這里主要談談教學程序設計。一要選好教學的突破口（切人點）。二要精心設計提問。

（2）民主的氣氛、生活的氣息、創新的氣魄。民主的氣氛：新課程的教學觀、學生觀，決定了師生之間的關系是新型的民主平等關系。針對教學內容，師生敞開心扉，傾聽接納，坦誠相待;學生人人參與，突出主體，表現個性，展示創造性。

生活的氣息：在教學中，要引導學生走近生活，觀察社會，體悟人生，幫助學生形成樂觀開放、勇于競爭和善于合作的人生態度。

創新的氣魄：教學中，教師要有培養創新人才的責任感和氣魄，學生也要有敢為天下先的自信和勇氣。心理學家吉爾福特根據研究得出，創造性人格有如下特征：有高度的獨立性和自覺性;有旺盛的求知欲;有對事物深究的強烈動機;善于觀察，知識面廣;工作追求準確與嚴格;有豐富的想像力;富有幽默感;意志品質出眾，能長時間專注于感興趣的問題之中。可見創造性不是可望而不可及的，是可以培養的。

（3）神：形象要精神、講授要傳神、聽課要入神。形象要精神：這里主要指教師在課堂上的精神風貌。課堂上教師的精神面貌應該神采奕奕、親切自然。切忌無精打采、拘謹單調、拖沓慵懶。

講授要傳神：美國心理學家奧爾波特經過多年研究得出：人們之間交流的效果，7%來自言辭（文字），38%來自語調，而55%來自表情。

聽課要入神：課堂教學要以高水平、高質量來吸引學生精力的高度投入，而不是靠管、卡、壓手段威逼學生進入最佳狀態。值得注意的是，學生注意力高度集中的表現是多種多樣的：有的躍躍欲試，有的屏氣凝神;有的起身發言，有的低頭深思;有的與老師思路一致，有的卻與老師背道而馳。