互動教學在初中語文教學中的應用價值

黃木桃

摘要：對于一名初中語文教師而言，如果想要在授課活動中，創建一個有效的互動模式，則務必就要革新教學觀念，以尊重學生學習自主性為根基，繼而完成互動教學。另外，隨著互動教學進一步被運用在初中語文授課課堂之中，以及伴隨教師持續的創新和優化互動對策，也使得初中生能夠在語文科目的學習中充分展現個性，不單可以更好地增強初中語文授課的效率，并且還可以有效地培育初中生的語文素養，最終使得語文教學獲得良好的效果。

關鍵詞：互動教學;初中語文;應用價值

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

在進入到新的時期之后，教育也迎來變革的新機遇，在這樣的背景之下，初中語文教師務必應該更加注重互動式教學的運用，以此來點燃初中生的興致，展現初中生的自主能動性。基于本質而言，互動式教學雖然是教師的任務，但是也需要學生的自主配合，唯有二者一起努力，才可以真正地確保互動式授課課堂的有效創建，展現出其中的應用價值，從而讓初中生互相之間可以協助、交流，處理學習上的問題和困難。另外，通過互動式的授課模式，還可以培育初中生積極動腦思考的能力，成為創新型人才。

1.豐富互動形式，提升教學的有效性

現如今，初中語文課本中的知識存有內容寬泛的特性，同時其中的內涵也較為豐富。在各種內容、形式的課文之中，包含十分深遠的育人目標。鑒于此，初中語文教師在實行互動教學、構建互動課堂之后，就能夠通過活動來完成教育工作的驅動，而這也正是互動模式應用價值的展現 [1]。隨著教師設置出極具互動性的授課活動與學習任務，讓初中生在小組協作、互動閱讀、共同交流、展示反饋、角色演繹等活動中領略語文科目的內涵，在多種形式、極為豐富的互動活動中，促進初中生的認知遷移。另外，對于詩歌類的課本內容，教師還可以利用詩歌交流會、報告會的形式，引領初中生依據自己理解來探討同一主題所包含的寫作風格與展現的情感，用以增強學生理解能力，在互動中培育學生思維能力。例如，在教授初中語文（人教版）《假如生活欺騙了你》時，教師就可以借助于詩歌分享交流會的形式，引領初中生分享自己的認知與理解，在互動中教育學生形成正確對待人生挫折的態度。而在講解《鄉愁》這一課時，可以通過創編情景劇的方式，讓學生自主演繹詩歌之中作者幼時、成年、壯年、老年的對于故鄉的情感狀態，這樣就可以在互動之中，進一步的理解文本內涵，可以見得，借助于豐富的互動形式，能夠顯著提升教學的有效性，展現互動教學的價值。

2.改變教學觀念，凸顯教學的科學性

實際上來說，在初中語文授課活動中的互動，主要是指的教師和學生們之間的互動，以及學生和學生之間的互動，以此來讓學生的自主能動性得以展現。所以在此背景下，教師需要通過互動教學，來對傳統的教學方法和觀念都做出革新，要將初中生的主導地位發揮出來，凸顯出教學的科學性，而這也正是互動教學的應用價值之一 [2]。教師要以學生為出發點來實行語文授課，同時還應當增加對互動教學的認識和重視，唯有教師明晰到互動教學的好處，才能真正將其融入語文授課課堂之中，也只有在這種情況下，互動教學才能變得有價值。例如，在教授初中語文（人教版）《春》這篇課文的時候，教師就可以先讓初中生自主予以閱讀，之后提出一些提前設置好的問題，如：文中是否有關于雨中景色的描寫？原因是什么？繼而讓學生們在閱讀完成之后，互相之間探討問題的答案，隨后教師可以讓學生們回答，并且在向教師提出來一個問題，要將自己的疑惑說給教師聽，在這種形式之下，語文授課氣氛變得更為活躍，同時也激出初中生想要繼續學習文章的意愿，這對他們的學習能力和理解能力都極其有益，所以教師一定要將互動教學應用起來。

3.實現人機互動，展現教學的科技性

目前，伴隨時代的進步，信息化的技術也已經成為初中語文授課活動中不可缺失的部分，各種高級的電教設施也已經成為語文授課課堂的標配。因此，教師應該有效的對這些設施設備予以利用，繼而借助于信息技術來輔助互動教學，使互動的成效得到最大限度的提升，最終將教學的科技性做出展現，而這也體現了互動教學的應用價值。詳細來說，在開展初中語文授課的過程中，教師應集中采取人機互動的模式，而不是單純的把信息化的電教設施作為展示的工具。所以教師可以在實行教學設計期間，制作出精良的課件，搜集與課文內容相關的圖像和視頻資料，并且設置出可以與學生們互動的一些內容。例如，在教授初中語文（人教版）《蘇州園林》這一課程內容時，鑒于班級中有很多的初中生可能都沒有去親自領略過蘇州園林的美，教師就可以制作出交互式的教學課件，在信息化電教設施中為學生呈現蘇州園林之美，引領學生去感悟蘇州園林的魅力，感嘆祖國的園林文化。在交互式的人機互動中，初中生就會感覺授課活動就像旅游一樣，是一種對心靈的放松，自然而然的就會將全部身心投入到語文學習中，實現高效率的學習。

4.結語

總而言之，如何調動初中生的學習自主性一直是一個難題，而應對該問題的主要方法就是讓初中生能夠對學習有興致，能夠在學習中體會到更多的快樂和受到更多的肯定。互動式教學是現代化授課模式的重要改革內容，借助于有效的互動，可以展現初中生的主導性，讓他們更自主、自愿投入到學習中，在授課活動中與教師有更多的交流，形成濃厚的學習氛圍。再加之語文科目更加具有人文性、靈活性，這也使得在語文學科中更容易發揮互動式授課模式的優勢，點燃學生的學習興致。

參考文獻：

[1] 徐雁林 .核心素養下初中語文閱讀“互動——探究”教學模式初探 [J].中學課程輔導 （教師教育 ）， 2020（16）：106.

[2] 沈業銀 .“多元互動”教學模式在初中語文教學中的應用 [J].基礎教育研究，2021（04）：12-14.