淺談“新中考”背景下如何提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

潘樂平 陳濟俏

摘要：我市從2020年9月入學(xué)的七年級學(xué)生將成為新中考的首批考生，初中信息技術(shù)學(xué)科正式納入初中學(xué)業(yè)水平考試，在此新背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)一線的教師如何提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)，在初中信息技術(shù)學(xué)科現(xiàn)時教學(xué)中具有重

要意義。關(guān)鍵詞：新中考;信息技術(shù);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A

信息技術(shù)學(xué)科一直是非考試科目，造成任課教師上課隨意性很大，課堂教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)方法落后。我市 2020年 9月份入學(xué)七年級新生將參加初中學(xué)業(yè)水平考試，這迫切需要提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，順利過渡“新中考”。為此，我們課題組老師結(jié)合多年初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，淺談提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的做法。

1.吃透教材，了解學(xué)情

教師要吃透教材編寫者的意圖，把握重點、難點、訓(xùn)練點，實現(xiàn)學(xué)和用結(jié)合;吃透如何讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的全部過程，把握住知識的停靠點、能力的增長點、思維的激發(fā)點，以解決學(xué)生思維、探索的問題。

教師要做到對學(xué)生的知識摸底清、認(rèn)知心理清、學(xué)習(xí)態(tài)度清、可接受程度清。只有這樣，才能充分根據(jù)教學(xué)案例問題預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)，能做到難度適中，讓學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.充分發(fā)揮教師的指引作用

信息技術(shù)課堂上，教師的指引作用使學(xué)生在課堂自主探究的學(xué)習(xí)過程不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，明確其中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為了提高課堂效率，在課堂上要做到三講三不講講重難點、講易錯點、講易混點。學(xué)生會了的不講，自己能學(xué)會的不講、講了還不會的不講。在課堂教學(xué)過程中，既要做到該放手讓學(xué)生有思考和展示的機會，又要指導(dǎo)學(xué)生有效地參與小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，聽取其他同學(xué)的觀點或意見。

指導(dǎo)學(xué)生自我反饋，對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)達成及時檢查，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。組織學(xué)生進行小組自查、小組互查、教師巡查，及時發(fā)現(xiàn)、及時解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題。

指導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)和展示。總結(jié)對在合作探究過程中出現(xiàn)地問題，對重難點知識進行總結(jié)。總結(jié)反思學(xué)習(xí)的過程，以便后續(xù)的學(xué)習(xí)使用。

指導(dǎo)學(xué)生進行作品進行展示和評價，評價優(yōu)點、缺點，引導(dǎo)學(xué)生提出改進方法，這同時也是對知識點的進一步理解和鞏固。

3.充分發(fā)揮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

初中信息技術(shù)教材教中關(guān)于知識應(yīng)用的操作方法較多，老師在教壇上邊演示講解，學(xué)生照樣子畫瓢，教師講一段示范一次，學(xué)生跟著做一次，這樣周而復(fù)始，甚有時候一言堂、唱獨角戲，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究卻很少。學(xué)生變得越來越“不聽話”起來！怎么辦？筆者應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課堂中，由“教”轉(zhuǎn)為重“學(xué)”，學(xué)生跟著學(xué)案自主探究，圍繞目標(biāo)相互交流探討，讓學(xué)生充分“活躍”起來，取得了比以往教學(xué)方法更好的教學(xué)效果。

例如：粵教七年級信息技術(shù)第十一課《加入動畫音頻、視頻》一課中幻燈片中插入視頻，一些視頻在視頻播放器軟件中能播放，在幻燈片則不能播放。教師此時不必馬上告知答案，應(yīng)借機激勵學(xué)生大膽探索勇于實踐，引導(dǎo)學(xué)生探究視頻格式，哪些格式的視頻可以在幻燈片中播放、哪些格式視頻無法播放，并進行歸納，從而讓學(xué)生獲得新知，這對學(xué)生來說是認(rèn)識上一個再創(chuàng)造的過程。

4.要關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)是重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)的問題，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)探究式學(xué)習(xí)時，教師組織引導(dǎo)不當(dāng)會變成亂探究。學(xué)法指導(dǎo)主要包括知識識記和任務(wù)達成技能訓(xùn)練的方法指導(dǎo)、問題的處理策略指導(dǎo)。重視學(xué)法指導(dǎo)是教會學(xué)生會學(xué)習(xí)的前提保障。學(xué)法指導(dǎo)要貫穿信息技術(shù)課堂的始終。如我們在指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)做法：①采用每四人為小組合作和自主探究進行學(xué)習(xí)，小組長負(fù)責(zé)管理本小組同學(xué)，檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)達成情況。②同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案、教材內(nèi)容、微視頻資源完成相應(yīng)的活動任務(wù)。③探究過程中，小組成員要相互交流、討論和分享自己的學(xué)習(xí)心得體會。

5.用微視頻彌補不同層次學(xué)生的需求

相對教師的現(xiàn)場講解，微視頻更具靈活性，能更好地滿足學(xué)生對知識點學(xué)習(xí)的個性化要求，它還可重放復(fù)學(xué)，查缺補漏、強化鞏固知識，還可以跨越時間和空間去學(xué)習(xí)，能更大程度上滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)習(xí)的效率。對教師而言，能從重復(fù)的知識講解中解放出時間，從而課堂上有更多的時間去關(guān)注學(xué)生，參與學(xué)生的自主探究過程，及時掌握學(xué)生對知識任務(wù)的認(rèn)知和完成情況，及時進行有針對性的解惑答疑。

目前，我們課題組把初中信息技術(shù)課程中的重點、難點、范例任務(wù)操作錄制微視頻。知識基礎(chǔ)好、接受能力強的學(xué)生可選擇觀看一次或不觀看微視頻，知識基礎(chǔ)差、接受能力慢的學(xué)生可以觀看一次或有選擇性的重復(fù)觀看直到掌握知識點。雖然教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時已經(jīng)預(yù)設(shè)了學(xué)生的差異，但是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)過程中會動態(tài)生成新的問題，這必然有一些情況在教師的預(yù)設(shè)之外，所以要求我們及時根據(jù)不同層次學(xué)生的客觀現(xiàn)實補充錄制微視頻，再次彌補學(xué)生的不同需求。

6.結(jié)語

綜上所述，“新中考”背景下如何提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，首先得從教師的教學(xué)方法改變開始，利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進了學(xué)生之間的合作探究學(xué)習(xí)以及生生、師生之間的溝通，更有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、更有利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng);更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 何克抗 .建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計 .教育傳播與技術(shù) 1997（3）.

[2] 王云 .初中信息技術(shù)教學(xué)問題及其對策研究 .學(xué)周刊， 2012.

*本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《新中考背景下初中信息技術(shù)學(xué)科課程建設(shè)的行動研究》（課題批準(zhǔn)號：2019ZQJK044）的研究成果。