關于思維導圖在初中化學教學中的應用研究

□山東省青島市即墨區北安中學 王高洪

由于思維導圖吸收了教育學、心理學、腦科學等多個學科領域，因此在開展初中化學教學時，合理運用思維導圖形式，符合當前素質教育發展的需求。教師將思維導圖合理地應用到初中化學課堂教學中，可以不斷提升初中生學習化學知識的理解能力，更好地解決在學習化學知識時存在的問題，給學生構建良好的化學學習環境。思維導圖的應用，能夠創新初中化學教學模式，不斷優化和完善化學教學模式。在進行初中化學教學中采用思維導圖的方式，教師能夠充分發揮自身價值，更好地開展化學教學活動。

一、分析初中化學教學中應用思維導圖的意義

（一）充分調動初中生學習化學的積極性

在進行初中化學課堂教學時，教師引導初中生自主繪制思維導圖，讓學生自主決定思維導圖繪圖速度、內容、進度、繪圖方法等內容，充分激發初中生學習化學的興趣。在進行繪圖時，初中生能夠主動思考主題，分解化學知識點，明確化學知識點，并將所學習的化學知識做好關聯工作，逐漸提高化學知識學習的主觀能動性。因此，在繪制思維導圖時，教師應培養學生具備獨立思考的能力，避免學生出現過多的模仿和參考，使其獨立完成思維導圖，這種方式可以有效提高化學學習效率。

（二）通過思維導圖形式，幫助學生掌握學習重點

化學教學效率較低，具體原因包括：首先，速度比較慢，學生在學習化學知識時，通常是從頭到尾瀏覽化學教材。其次，學生在學習時，存在著很多無用功的情況，重復掌握所學過的化學知識，沒有把握好化學學習的要點和重點知識。教師合理地應用思維導圖的方式，可以幫助學生找到關鍵知識點。通過完成思維導圖的方式，學生可以了解和掌握化學知識，逐漸提高化學學習理解能力。教師引導學生采用思維導圖的形式，使初中生逐漸養成抓住化學知識重點的習慣，可以提升初中生閱讀化學教材的準確度以及閱讀速度。學生能夠在短時間對化學知識點進行充分掌握，更好地把握化學知識之間存在的聯系。

二、合理應用思維導圖作為學習初中化學的工具

將思維導圖作為初中生學習化學知識的學習工具，可以幫助學生加深學習化學印象、構建完善的化學知識體系、提高初中生學習化學知識的理解能力，并培養初中生分析問題和解決問題的能力。初中化學知識存在著很多的抽象性語言，學生在學習時不易理解，而教師采用思維導圖的方式，能夠以直觀、具體、形象的方式給學生呈現更多的化學知識，使學生更容易記憶。教師可以將一些碎片化的知識，構建成系統性化學知識體系，引導學生牢固記憶，通過重新編排以及整理思維導圖，有效提高初中化學學習效果。

三、探究初中化學教學中應用思維導圖的相關措施

（一）優化初中化學教學設計工作

教師在進行初中化學課堂教學時，需要做好教學設計工作。在教學前應精心制作思維導圖，充分挖掘初中化學教材，根據初中生學習化學的實際情況，及時調整化學教學方案，積極培養初中生的發散性思維。在思維導圖當中，將每個教學知識點和初中化學教學目標以及學生學習情況進行緊密聯系，構建完善的初中化學教學設計工作，將化學知識學習情感、知識技能學習目標、價值觀等，做好完善的分析和構思工作。通過采用思維導圖的方式，在課堂上幫助學生充分了解教師的思維過程，并根據思維導圖有序開展初中化學教學活動，加強每個教學環節之間聯系，以更好完成初中化學教學目標，使初中生更好地掌握所學習的化學知識。

（二）通過思維導圖的方式，構建完善的初中化學知識體系

為了有效提升初中化學課堂教學質量，教師應幫助初中生構建完善的化學知識體系，引導學生自主開展化學學習活動，并在化學教學過程中逐漸提高初中生化學學習信心，提升初中生的化學學習能力。同時，采用思維導圖教學方法，合理納入化學概念，不斷完善認知結構，加強化學知識的融合貫通。在給學生講解新的化學知識前，教師需要合理引入化學知識，通過思維導圖充分展現出組織者的優勢和作用，給學生展示思維導圖，使學生更好地認知化學知識，并充分掌握化學知識，通過優化化學知識體系，逐漸提高學生的理解能力。

（三）通過思維導圖的方式，開展化學復習工作

在進行化學知識復習時，教師采用思維導圖的形式，能夠將一些系統性和龐大的化學知識體系，以簡化的圖形方式進行呈現。通過關鍵詞和圖形的方式，替代很多化學知識內容，幫助學生明確每個化學知識點間存在的關系，確保化學復習內容更具系統性。在繪制化學復習思維導圖時，教師應充分挖掘初中化學教材內容，使學生更好地記憶化學知識點，逐漸提高初中生化學學習綜合素養。

（四）采用思維導圖形式，提升初中生解決問題的能力

教師在給學生講解初中化學知識時，通過構建完善的思維導圖，可以引導初中生對所學習的化學問題進行系統性和全方位的思考與分析，確保所研究的化學問題具備創造性和深刻性，引發學生深入思考化學問題。教師采用思維導圖的形式，還能夠幫助初中生很好地把握化學知識的關鍵環節以及關鍵因素。因此，在開展初中化學教學時，教師需要將思維導圖作為重要的學習工具，逐漸激發初中生學習化學的積極性。例如，在初中化學課堂教學時，需要合理設計一些化學問題，如已知某溶液溶脂的質量分數和溶質質量，求溶液的質量；已知溶液的密度和提及，求溶液的質量。在化學課堂上，教師要正確引導初中生構建完善的思維導圖，通過思維導圖的形式，引導初中生更好地解決化學問題。如圖1所示。教師通過思維導圖，將一些抽象性的化學概念通過類比、聯想、發散性的方式進行呈現，可以積極培養初中生化學思維；通過整合化學知識，幫助初中生理解化學概念和存在的關系；通過可視化的化學思維導圖的形式，逐漸提高初中生解決問題的能力。

圖1

四、結語

綜上所述，素質教育背景下，在開展初中化學教學時，教師需要注重創新傳統初中化學教學思維和模式，合理應用思維導圖教學方式，制定完善的初中化學教學計劃，并精心備好每節化學課方案，有效激發初中生化學學習主動性和積極性，幫助學生復習以往所學習的化學知識。采用思維導圖的方式，通過全面、快速以及簡單的教學效果，提升初中化學課堂教學效率，確保化學教學的有效性。教師還應靈活應用思維導圖的形式，確保化學課堂教學效率，并更好地掌握新的化學教學方法和教學模式，不斷提升自身的專業水平。另外，還要通過采用思維導圖的方式，幫助學生更好地開展預習功課，幫助學生全面復習所學過的化學知識，確保初中化學教學質量，并逐漸培養初中生化學綜合素養。