打造高效在線課堂

蔡偉 唐楊

【摘要】2020年是個特殊的開學季，特殊的授課方式，特殊的互動形式，使得教學“云課堂”成為師生們特別的學習體驗。在線課堂的實際效果讓人喜憂參半，打造高效的在線課堂迫在眉睫。筆者主要從整合資源、因學定教、創新教法和家校合作的角度探討打造高效在線課堂的有效措施。

【關鍵詞】在線課堂;優勢;問題;高效措施

2020年的春天，一場始料未及的戰“疫”，打亂了我們的生活節奏，擾亂了學校的教學秩序，盡管疫情肆虐，教育人始終不忘初心、牢記使命。疫情期間，全國上下積極響應“停課不停學”的號召，紛紛構建起“空中課堂”，QQ群學習、釘釘群學習等在線學習平臺應運而生，也讓傳統教學模式有了一次創新的機會。明天直播見，教師變“主播”，師生網上答疑互動，好不熱鬧。在這極為特殊的開學季，特殊的授課方式，特殊的互動形式，都使得教學“云課堂”成為師生們一次特別的學習體驗。疫情期間大規模的線上教學，對于全體師生來說都是巨大的挑戰，面對這突如其來的挑戰，教師不得不去思考如何改變傳統的教學方式、方法和課堂模式，學生不得不去嘗試適應新的學習方式和交流方式，增強自律和自主學習意識。

那么，線上教學的效果究竟怎樣？如何打造高效的在線課堂？筆者結合自身一個月來的工作體驗，談一點粗淺的思考。

一、線上教學的優勢

（一）有利于打破教研壁壘

傳統課堂的教研活動，是教師個人和備課組成員間的協作交流，教師很少有機會和其他學校的同仁進行合作。線上教學時，無論是釘釘直播、騰訊課堂，還是騰訊會議、班級優化大師，教師都可以借助它們進行網絡教研。網絡教研方式打破了以往教師只能在學校進行教研的壁壘，通過和更多同仁進行交流，獲取到更多優質的教育資源，學習到更多的先進教學理念和教學方法，從而更好地服務于學生。

（二）有利于建立平等的師生關系

在傳統的課堂上，為了保證有良好的課堂秩序，教師往往會擺出威嚴的姿態，無形中成了課堂的主人。一些內向的學生，即使遇到問題，也由于害怕老師的威嚴，常常不敢提問，慢慢地造成問題越來越多。線上教學時，隔著屏幕，教師往往會卸下威嚴的姿態，平等地和學生交流，學生就能更好地暢所欲言。在線課堂有利于建立平等的師生關系，此時教師和學生的關系更傾向于學習合作者，師生以平等的姿態進行學習交流，更利于學生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。

二、線上教學存在的問題

（一）師生間難以進行有效的互動

線上教學與傳統課堂相比，學生隔空聽講，線上教學的初始階段，學生可能會因為教學方式新鮮而有勁頭，但隨著時間的推移，學生會逐漸缺乏學習激情。教師雖然可以照常進行提問，但是積極參與討論的學生較少，愿意主動表達的學生更少。雖然教師可以通過教學軟件攝像頭看到學生的狀態，也可以和學生進行語音交流，但每個班幾十個學生，教師無法關注到所有學生。線上教學時教師無法在課堂上進行巡視，無法直接觀察到學生的學習狀態，更難以開展現場問答或小組討論。傳統課堂上熱烈的學習氛圍在線上課堂上難以出現，師生間的有效互動難以實現，課堂效率自然也會大打折扣。

（二）教學效果得不到有效保證

在線教育中，沒有一種成熟的管理模式能夠對學生進行有效管理。學生缺乏教師的現場指導，教師也不能及時發現學生存在的問題并及時做出指導，學生容易走彎路。同時，課后反饋效果差，授課教師布置了線上作業，要求學生及時進行提交，但學生課后作業很容易出現敷衍的情況，有許多學生互相抄襲或是借助搜題軟件完成任務，這樣的課后反饋是無效的，教師也就不能通過學生的作業及時發現問題并做出調整。

三、打造高效在線課堂的措施

（一）借力打力，整合資源

當下的高中生被稱為“網生代”，對于他們來說，互聯網已不僅僅是一種“媒介”，更建構了他們的認知方式和過程。“網生代”所接觸的日常信息常常是碎片化、視覺化、平面化和直觀化的，面對這樣的教學主體，傳統的教學單純重視知識的輸出，已經不適合“網生代”的認知方式，尤其是線上上課模式，相較于傳統課堂，更要注意學生的接受度。線上優質教學資源鋪天蓋地，如網上公開課、慕課、微課以及各大視頻網站、聽書APP都相繼推出了文化文學類課程等。各個省市縣都有自己的優質資源庫和教學平臺，也有一些公眾號和教育媒體推送的資源課件案例等。教師可以鑒別使用，合理整合資源，結合學情，對微課、習題、知識拓展、課后訓練等教學資源進行有效的篩選和整合。同時，備課過程中教師要針對教學環節進行科學有效的設計，可以按照“布置自主學習任務—直播教學重難點—借助家校群、班級群批改、抽查作業”的步驟進行線上教學，教師要少講、精講，針對教學重點進行有效的點撥，減少不必要的教學環節和重復的教學設計。

（二）先學后教，因學定教

“知己知彼，方能百戰不殆。”教師首先要吃透教材，熟悉考綱，知道課本重點難點，理解內涵外延;其次要摸清學情，明白學生最想解決的問題是什么，最容易出錯的地方在哪里;然后制定科學有效的教學策略，精準發力，構建高效課堂才能事半功倍。

提升線上教學的有效性，就要求教師精心備課，把每一節課都備成精品課，堅決貫徹“先學后教，因學定教”的教學理念。線上教學我們面對的是家庭而不是教室，面對的是虛擬的網課世界而不是活生生的學生群體，因此課前的自習輔導尤為重要。通過制定符合學情的導學案，讓學生通過閱讀教材、查閱資料以及小組討論的方式，把一些簡單的問題先解決掉，再設計少量的自測題，捕捉學生的易錯點，以便正式上課時能夠做到有的放矢。

教師預設和學生預習是影響教學效果的重要因素，對線上教學也尤為重要。教師在關注常態備課環節因素的同時，應根據線上教學的特點與局限及學生在家學習的實際，重視預習環節，認真編寫導學案，降低學案的難度，突出學案的梯度，使學案能夠反映學生的思維度。尤其要突出學生預習后的反饋信息及興趣點。這些反饋信息和興趣點要在教學設計中得到落實，讓學生有備而學且學有所得。學生必須在課前帶著自己的問題走進線上課堂，通過教師的講解解決問題。如此，教師的預設與學生的預習相結合，才會實現教學預期的目標。

（三）改變教法，創新學法

面對師生隔空對話，無法面對面甚至無法進行常規的師生互動，教師創新教學方法顯得很重要。線上教學過程中，教師應盡可能避免單純的“主播”表演、學生收看的模式，可以將自身角色轉變為網絡“導播”，讓學生跟隨教師的指導參與教學互動。教師可以嘗試推行“問題鏈”教學法，讓學生在預習學案中發現問題，在教師的講評中能夠分析問題、解決問題，并能觸類旁通，舉一反三，感悟出新的問題，讓學生在整節課中能夠聚焦問題，不松懈，從而形成良性循環。教師還可以嘗試把課文的學習內容與高考知識點相結合進行穿插教學。比如，在直播過程中，教師可以不定時抽查學生回答問題，以督促學生專注聽課，認真思考;可以隨機和學生探討交流名著閱讀，促進學生的閱讀積累;可以組織學生進行詩詞飛花令，激發學生鑒賞詩詞的興趣;可以點名抽查學生進行名篇名段的背誦，增加學生對古詩文的積累。

另外，在線課堂還要注重收放有度。教師要充分信任學生的自學能力，要能夠辨別出學生的問題所在，根據課型、知識類型等確定教學時間和教學形式。比如，對于基礎性的知識點、基本概念，可以通過導學案進行導引式學習，對于抽象概念、圖形類的知識點，可以讓學生用課前查閱資料、網上研修的形式予以解決，大膽舍棄那些教師不講學生也會的東西，而把主要精力放在學生自己無法解決的問題上。

當然，僅僅是教法的創新還不夠，還要在新教法的基礎上讓學生形成新的學法。教師要培養學生的問題意識，幫助學生發現問題并引導學生擬定好學習目標。每安排一課時，不是僅僅丟給學生一堆學習任務或一堆學習內容，還要告訴學生，這一課時要達成什么目標，要訓練什么能力，這就是學習目標。因為是居家學習，這次疫情下的學習，對于培養學生良好的自學習慣、提升自學品質和訓練自學能力，是一次難得的好機會。根據不同的課型，教師教給學生不同的學法，這些學法一是要具有可操作性，二是要有針對性，明確告訴學生應該做什么，怎么做。如此，學生居家自學時，即使沒有老師的指導也能順利完成學習任務。

（四）家校協同，合力育人

線上教學的特殊性更加需要積極的家校互動。學生及時上線、獨立完成作業，這些以前由老師完成的工作，現在都需要家長的配合。線上教學背景下的教師與家長的合作，是增強學生學習效果的重要保證。學校要努力爭取家校協同，合力育人。年級可以召開視頻家長會，總結學生在學習中存在的問題，提出合理化建議，鼓勵家長為學生創造優良、健康的學習環境，把家庭變成學生學習的一個重要場所;班主任和任課教師可以主動指導家長如何配合協作，有效地指導孩子學習，督促孩子積極完成學習任務，讓每個學生在隔控管理的狀態下提高自律性，保證教學效果。家長也可以主動與教師聯系溝通，陪伴孩子順利完成學習。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。面對顛覆傳統的課堂教學，希望廣大教師以此為契機，以生為本，立足課堂，大膽創新，探索行之有效的線上教學方式，打造高效的在線課堂，讓線上教學質量監控“不缺位”、教學規范“不放水”、教學質量“不下降”、學生上課“不松懈”及學習效果“不打折”，這是教育者應有的責任與擔當。唯其如此，我們才能做好教育的守護者。

【參考文獻】

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