村學生閱讀的繁榮與冷落

熊紀濤

其次，要系統地研究鄉村學生閱讀困境的成因。閱讀意愿、閱讀資源、閱讀環境和閱讀師資等，都是制約鄉村學生閱讀質量的重要因素。

無論鄉村還是城市，普遍存在著學生閱讀意愿不強烈的問題，其根源在于學生未感受到閱讀的美好。當然，這跟學生的學前教育和家庭環境等因素有關。由于閱讀意愿不強烈，與其相伴隨的閱讀自覺、閱讀自律、閱讀習慣等，也就無從談起。

鄉村學生閱讀資源非常有限。紙質閱讀資源主要集中在家庭、學校和社會機構的圖書室、文化館。然而，多數鄉村家庭的圖書資源是微乎其微的，少數村鎮建設的圖書室、文化館，其藏書量雖不低于學校，但適合鄉村學生閱讀的圖書極少。再者，互聯網等非紙質閱讀資源，由于缺乏必要的閱讀指導和閱讀管理，學生也缺乏由紙質閱讀而養成的閱讀習慣，造成鄉村學生閱讀范圍狹窄、品質不高，很難促進學生身心健康發展。

——《中國教育報》2021年05月 作者系中學語文教師