初中語文作文教學的困境及對策

【摘要】初中語文作文教學是初中語文知識教學中非常重要的教學環節之一，開展高效的初中語文作文教學，不但能提升學生的語文作文成績，還能提升學生的語言表達能力。那么，教師應該如何開展并進行初中語文作文教學，才能達到提高初中語文作文教學效率的目的？本文從實際困境和解決對策兩方面入手，闡述了提高初中語文作文教學效率的對策。

【關鍵詞】初中語文;作文教學;困境;對策

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）13-0139-02

【本文著錄格式】史雪敏.初中語文作文教學的困境及對策[J].課外語文，2021，20（13）：139-140.

教師想要提升初中語文作文教學的質量和有效性，就需要先了解初中語文作文教學面臨的困境，以及解決困境的對策，接著再根據解決困境的對策進行初中語文作文教學，這樣就可以提升初中語文作文教學的質量和有效性。

一、初中語文作文教學面臨的實際困境

（一）教學模式單一，學生失去參與教學興趣

大多數教師在進行作文教學時，都是先向學生展示優秀范文，并帶領學生分析優秀范文，之后就讓學生根據范文寫作。長時間使用這種單一的教學模式，不但無法使學生掌握寫作的技巧，還會給學生增加寫作壓力，以此會影響學生的心態和情緒，并使學生對寫作產生抵觸心理，從而就會使學生失去參與作文教學的興趣，并使其不愿動腦寫作，長此以往，會降低學生寫作的能力和水平，并使學生難以再寫出優秀的作文，同時也會降低學生的作文成績。

（二）教學觀念落后，學生無法累積寫作素材

隨著社會的發展，教學的觀念也在不斷地變化?，F代的作文教學要求培養學生的知識累積能力和語言表達能力。當學生擁有知識累積能力和語言表達能力，就可以提升學生的語文水平，并培養學生的語文素養。而很多教師卻不認同。很多教師都了解現代的作文教學要求，卻因為其落后觀念而不重視培養學生的知識累積能力和語言表達能力，這樣就使學生無法掌握高效累積知識和寫作素材的能力，同時也使學生無法累積寫作素材，長此以往會使學生的作文偏向機械化，并使學生無法提升寫作水平。

（三）評價教學欠缺，難以提升學生寫作水平

多數教師在對學生的作文進行評價時，只會觀察并評價學生作文中的漢字是否正確、標點符號是否正確、是否偏題和字數是否足夠等等，以此使學生只能了解自身在書寫上的問題，并無法了解自身寫作中的問題和作文中的閃光點，從而會使學生失去寫作的自信心，并無法突破自身的不足之處，長此以往會造成難以提升學生寫作水平，并無法提升作文教學效率的后果。

二、解決初中語文作文教學困境的對策

（一）明確教學目標，提升作文教學效率

教師在開展初中語文作文教學時，需要先了解學生的寫作情況，并根據學生的寫作情況制定教學目標，同時明確教學目標。接著，教師需要緊跟教學目標進行教學，以此才能不偏離教學目標，并達到為提升作文教學效率打下基礎的目的。

例如：教師在以《這樣的人讓我……》開展寫作教學時，可以先制定“提升學生描寫人物能力”的目標。接著，教師可以提問學生：“觀察題目，你認為可以定什么樣的題目？”當學生回答“這樣的人讓我欽佩、這樣的人讓我敬重……”后，教師可以挑選學生所說的題目，并寫在黑板上。在寫好后，教師可以依次提問：“說到欽佩，你想到的是誰？你為什么欽佩他？”并將問題寫在黑板上。教師可以讓學生在思考后回答。之后，教師可以問：“你對他產生了什么樣的情感？讓你產生情感的事件是什么？”并讓學生將回答寫在草稿本上。在學生寫好后，教師可以點名讓學生朗讀所寫的，并帶領其他學生分析其所朗讀的事件。最后，教師可以提問：“能否在所描述的事件中加上所描述人物的外貌、動作和表情？”并讓學生進行寫作。教師以此進行初中語文作文教學，可以達到為提升作文教學效率打下基礎的目的。

（二）豐富教學模式，激發學生寫作興趣

教師需要有意識地在教學中添加趣味性，并根據趣味教學設計豐富的教學模式，這樣可以激發學生的思維，并營造積極互動的寫作氛圍，從而可以激發學生寫作的興趣，并使學生積極地參與初中語文作文教學。

例如：教師在以《我的煩惱》開展寫作教學時，可以先在多媒體上播放影視劇《家有兒女》的主題曲《陽光男孩，陽光女孩》，這樣可以活躍教學氛圍。接著，教師可以提問：“有學生看過《家有兒女》嗎？”這樣可以激發學生的互動興趣。在學生回答后，教師可以提問：“在《家有兒女》中你記憶最深刻的事件或場景是什么？你認為《家有兒女》中的角色有煩惱嗎？你有同樣的煩惱嗎？你有著什么樣的煩惱？”并引導學生講述。在學生爭先發言時，教師可以向學生展示本次所要寫的作文，并向學生說：“世人都有煩惱，你能否將你的煩惱在作文中展現出來？”同時讓學生在互相討論后開始寫作。在學生寫作時，教師可以觀察學生的寫作過程，并適當地給予學生鼓勵。教師這樣進行作文教學，可以營造積極寫作的氛圍，并激發學生寫作的興趣。

（三）鼓勵表揚教學，提升學生寫作信心

教師在進行初中語文作文教學時，需要有意識地分析學生的閃光點，并運用鼓勵和表揚的方式進行教學，這樣可以提升學生寫作的信心，并使學生積極地寫作，從而可以為提升學生寫作能力打下基礎 。

例如：教師在以《照片里的故事》開展作文教學時，可以先向學生提問：“能否根據作文的題目思考這是什么樣的作文？”并引導學生回答：“敘述作文?！蓖瑫r教師可以提問學生：“敘述作文應該怎樣寫？”并在引導學生回憶所學過的知識后，讓學生回答。在學生回答正確時，教師可以表揚學生的記憶力，并提問：“那么，你認為本次的作文應該怎樣寫？”同時可以點名讓積極舉手的學生回答，在學生說出偏離題目的寫作過程時，教師可以鼓勵其繼續努力，并讓其重新思考。在學生說出完整的寫作過程時，教師可以對學生提出表揚，并鼓勵其他學生向其學習。接著，教師可以讓學生獨自進行寫作。在學生完成寫作后，教師可以批改學生的作文，并選出優秀作文。教師使用這樣的方式進行教學，可以提升學生寫作的信心，并使學生積極地寫作。

（四）養成檢查習慣，鍛煉學生寫作能力

教師可以為學生安排練習寫作并檢查作文的任務。在學生完成寫作后，教師需要引導學生檢查作文，并讓學生改正作文中的錯誤點。長此以往，可以幫助學生養成檢查作文的習慣，同時可以鍛煉學生的寫作能力。

例如：教師在以《曬曬我們班的“牛人”》進行作文教學時，可以先讓學生講述本次寫作的想法，并讓學生獨自進行寫作。在學生完成寫作后，教師可以讓學生獨自對作文進行檢查。在全班學生都完成作文后，教師可以提問：“如果要求自身檢查作文，你會如何檢查？”并讓學生在討論后回答。接著，教師可以在黑板上寫下：“字、句、語、段、篇?！辈⑾驅W生提問：“如果要求你根據作文中的‘字進行檢查，需要怎樣檢查？”同時引導學生回答：“逐字檢查作文中漢字的正確情況?！敝螅處熆梢灾鹱痔釂枺骸叭绻鶕魑闹械摹溥M行檢查，需要怎樣檢查？如果根據作文中的‘語進行檢查，需要怎樣檢查？……”在學生了解檢查的過程后，教師可以讓學生對自身的作文進行檢查。教師以此來進行教學，可以幫助學生養成檢查作文的習慣，并鍛煉學生的寫作能力。

（五）教導日常累積，提升學生累積能力

教師需要指導學生在日常生活中累積寫作素材，并教導學生在日常生活中累積寫作素材的方式，這樣能提升學生累積素材的能力，并豐富學生的作文，同時能夠提升學生運用文字表達情感的能力，從而能夠達到為提升學生寫作水平打下基礎的目的。

例如：教師在帶領學生學習寫景的作文時，可以先讓學生選定描寫的內容。接著，教師可以讓學生以猜謎的方式講述自身所要寫作的內容。當學生說出優秀或趣味的描述時，教師可以在黑板上寫下學生的描述，并帶領學生對描述進行分析。之后，教師可以向學生展示蘇軾的《題西林壁》和白居易的《憶江南》，并向學生提問：“這兩首詩是從哪些方面寫景的？”同時可以引導學生對這兩首古詩進行分析。在學生說明“這兩首古詩是以形狀和色彩來描述景色的”時，教師可以引導學生以景物的形狀和顏色對景物進行描述。最后，教師可以引導學生閱讀本單元所學的文章，并標示出文章中描述景色的詞語或句子，同時教師可以引導學生仿照所標示的句子和段落進行寫作。教師這樣帶領學生進行初中語文作文教學，可以提升學生累積寫作素材的能力，并豐富學生的寫作素材。

綜上所述，教師了解初中語文作文教學的困境，并根據困境制定解決困境的對策，同時根據解決對策開展并進行初中語文作文教學，不但能解決作文教學的困境，還能提升學生寫作的自信心和興趣，更能提升學生累積寫作素材和寫作的水平，從而能夠提升初中語文作文教學的效率，并促進學生語文核心素養的發展。

參考文獻

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作者簡介：史雪敏，女，1980年生，江蘇豐縣人，本科，中小學一級，研究方向為初中語文教學。