實用性閱讀與交流學習任務群在高中語文教學中的應用

張列紅

摘 ?要：語文學科是高中階段非常重要的課程之一，也是高考重要考察的內(nèi)容。高中語文教學內(nèi)容相對比較復雜，如果語文教師將語文教學，只限制在課堂內(nèi)，學生在學習過程中會錯過許多精彩豐富的知識內(nèi)容。這就要求教師在教學技術發(fā)展背景的允許下，在語文課堂教學過程中合理的利用信息化教學工具。在當前的高中語文教學中，學習任務群已經(jīng)逐漸成為有效的教學輔助途徑。通過學習任務群，可以將語文教學擴展到課堂之外，學生在學習過程中，能夠獲取更豐富的語文知識，教師也可以在實際生活中給學生分享更豐富的語文課文知識。本文就高中實用性閱讀與交流學習任務群的有效運用進行分析，根據(jù)教學實際狀況，探究有效教學策略。

關鍵詞：高中語文;實用性閱讀;學習任務群

【中圖分類號】G633.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0139-02

The Application of Practical Reading and Communication Learning Task Group in Chinese Teaching in Senior Middle School

ZHANG Liehong ?（The Third Senior High School of Weiyuan County，Gansu Province，china）

【Abstract】Chinese is one of the most important courses in high school，and it is also an important content of the college entrance examination. The content of high school Chinese teaching is relatively complicated. If Chinese teachers limit Chinese teaching to the classroom，students will miss many wonderful and rich knowledge content in the learning process. This requires teachers to reasonably use information-based teaching tools in the process of Chinese classroom teaching with the permission of the development of teaching technology. In the current high school Chinese teaching，the learning task group has gradually become an effective teaching aid. Through the learning task group，Chinese teaching can be extended beyond the classroom，students can acquire richer knowledge of Chinese in the learning process，and teachers can also share richer knowledge of Chinese texts with students in real life. This article analyzes the effective use of high school practical reading and communication learning task groups，and explores effective teaching strategies according to the actual situation of teaching.

【Keywords】High school Chinese;Practical reading;Learning task group

在當前的時代發(fā)展背景下，信息技術得到了快速的發(fā)展，各類網(wǎng)絡交流平臺，在日常生活當中得到了更加廣泛的應用。微信群、QQ群已經(jīng)成為人們社交的主要工具。教學及本質(zhì)就是進行信息的有效傳遞，作為信息的傳遞工具各類網(wǎng)絡交流群等信息工具等，能夠快速地將學習內(nèi)容進行分享，讓學生獲取更多的知識。并且可以給學生設置一些學習任務，從而提高語文教學效率。語文教師在運用學習任務群進行教學的同時，也要不斷提升自身的認知水平，完善任務群教學模式，為提高高中語文教學效率做好鋪墊。

1.學習任務群的概況

（1）學生學習任務群的基本概念

新課程改革的不斷推動，高中語文課程教學提出了學習任務群，這一新教學概念。隨著這一概念的推廣和應用，推動了語文教學中實用性閱讀教學發(fā)展，進一步提升了高中生的語文學科核心素養(yǎng)。因此學習任務群，在高中語文教學當中，發(fā)揮出了重要作用。通過學習任務群的應用，突破了傳統(tǒng)單一實用性閱讀的固有思維形式，更加注重在語文閱讀教學過程中，創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生綜合實力和學生實踐能力的提高。學習任務群的構建是為了能夠進一步培養(yǎng)，并提高學生的語文核心素養(yǎng)，也能夠有效推動高中語文實用性閱讀教學的改革，創(chuàng)新閱讀教學組織方式，有效提高高中語文課堂教學質(zhì)量。隨著新時期的教學進步與發(fā)展，教育部門逐漸重視學生的知識學習，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段正處于教學改革的過渡時期，各高中學校逐漸將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，作為高中語文實用性閱讀教學的重要任務之一。

（2）高中語文教學所構建學習任務群的主要特征

首先，三維目標的融合以及提高。在高中語文學科教學中，學習任務群轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的語文實用性閱讀教學策略，更注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而有效設計課堂教學步驟，更好地體現(xiàn)出高中語文學科三維目標的融合以及提升。高中語文學科教學學生的學習任務群，主要是以培養(yǎng)學生的語言結(jié)構體系以及語言的運用能力等。在實際教學過程中，也注重學生語文思維能力，以及對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚等相關素質(zhì)的提升。在實際教學過程中，教師需要將語文教學當中，所有的教學目標都相互結(jié)合，并不能夠?qū)⑵洳鸱珠_來。其次，對語文素養(yǎng)的有效整合。高中語文學習任務群的運用，并不是不要求學生學習語文閱讀相關的知識，反而在教學中，更加關注語文教學的整體過程。而整體的高中語文實用性閱讀相關目標，其本質(zhì)就存在著眾多聯(lián)系，部分時候會將各教學目標有機融合。在語文學科實際教學過程中，教師需要更加精心的選擇并運用實用性文本，也就是針對一些比較簡單的知識以及重新構建的高中語文知識體系。并且參考教學的綜合性以及程序性等相關內(nèi)容，有效聯(lián)系高中生當前已積累的知識，還需要參考以往的語文知識體系。最后，主題統(tǒng)領內(nèi)容的組織以及選擇。當前的新課程教學要求教師在教學過程中，需要選擇人文性以及實用性的文本閱讀內(nèi)容。在教學中創(chuàng)設合適的教學情境，有效實施閱讀教學，每節(jié)語文閱讀課程，都需要完成相應的閱讀教學目標，這樣可以給學生更多的啟發(fā)，學生即使不按照相應的文本閱讀內(nèi)容進行教學，也是可以完成相應的學習任務的。在語文教學主題的統(tǒng)領下，通過學習任務群，以學生為學習主體，將更豐富的語文學習元素，融入于主題單元之中，從而構建新的語文學習秩序。

2.實用性閱讀中學習任務群的運用擴大了學生閱讀量

在高中語文學科教學過程中，語文學科蘊涵著非常豐富的教學內(nèi)容。語文學科所涉及到的領域十分廣泛的，在所有的學科教學過程中，都可以發(fā)現(xiàn)語文知識存在的證據(jù)。這也就是說高中階段的學生，要真正的學好語文知識。教師就不能將學生局限在語文課堂之上，而實用性閱讀教學，就是一種非常有效的教學內(nèi)容。我們所說的實用性閱讀教學，就是基于表面理解，引導學生掌握語文閱讀的有效策略。讓學生在閱讀過程中，獲取更豐富的閱讀經(jīng)驗，學習更多的語文知識。并更好地指導學生的個人行為和思考形式，實用性閱讀要求學生具備更豐富的語文閱讀經(jīng)驗。學生在大量閱讀之后，可以提煉更豐富的閱讀技巧和閱讀知識，學生在課堂學習過程中，的時間是非常有限。語文教師在實際教學過程中，可以為學生提供閱讀的資料非常有限，這就要求學生在課下時間繼續(xù)進行閱讀學習，擴充閱讀量。在長期的閱讀中積累更豐富的素材和知識。在以往的高中語文閱讀教學當中，這樣的教學任務是難以實現(xiàn)。首先，學生缺乏自控能力。其次，此類學習任務難以進行有效反饋。但在當前的教學環(huán)境下，通過學習任務群能夠更好地彌補學生在課下學習中存在的不足之處。通過學習任務群，教師可以將閱讀任務發(fā)布其中，還能及時的了解學生的閱讀情況進行引導。讓學生擁有更豐富的閱讀量，積累更多的語文知識。

3.高中語文實用性閱讀教學中學習交流群的運用策略分析

（1）明確學習任務群的功能性

在高中語文學科教學過程中，學習交流群是一種非常有效的教學工具，是對課堂教學的有效延伸。因此，在運用學習交流群進行教學延伸的過程中，教學的主要目的是為了對課堂教學進行有效的補充。引導學生合理利用課余時間，獲取更豐富的語文知識。在使用學習交流群的初始階段，很大一部分語文教師對于學習交流群的管理并不嚴謹，這就造成了在使用學習交流群的過程中，會產(chǎn)生許多混亂因素，使得學習交流群的利用率較低。在建立學習交流群的過程中，教師不僅是群的管理者，也是教學的引導者。需要明確群主的功能性，并規(guī)定群主中交流的方式方法和相關內(nèi)容，制定相應的獎懲措施，使學生在學習過程中有規(guī)律可以遵循。例如，教師在維護學習交流群的整體交流環(huán)境方面，應該明確學習交流群當中的交流討論形式。盡量不讓學生發(fā)語音，所發(fā)內(nèi)容要與閱讀學習相關，杜絕學生在交流群當中發(fā)一些與學習無關的內(nèi)容。交流群的建立應以激發(fā)并培養(yǎng)學生閱讀學習興趣的目的出發(fā)。教師可以在規(guī)定的時間內(nèi)，如，一周分享一定量的閱讀資源，并對于閱讀學習過程中表現(xiàn)良好的學生給予適當?shù)莫剟?。激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生更多的參與實用性閱讀。在閱讀交流群當中，學生可以分享自己的觀點，從而有效發(fā)揮學習交流群的真實價值，培養(yǎng)學生語文學習能力。

（2）實現(xiàn)與課堂教學的積極互動

通過學習交流群可以對課堂教學進行延伸，在運用交流群教學時，要注重教學的互動性教學，最終的目的是要回歸課堂。學生的實際學習交流，也是體現(xiàn)在課堂中的有效評價，在學生學習交流過程中，要給予學生學習標準，讓學生擁有明確的學習方向，這樣學生才能夠有目的的參與學習，以此體現(xiàn)出學習交流群的實際作用。例如，為了能夠更好的管理學習任務交流群，教師可以將班級當中的學生劃分成不同的學習小組，并且在學習小組當中學生有明確的分工。例如，部分學生在學習過程中，負責尋找閱讀素材，有的人在閱讀完成之后歸納閱讀感想，部分學生表達和交流閱讀經(jīng)驗，剩余學生負責對閱讀學習進行點評。學生在學習小組當中的實際表現(xiàn)，最終都需要語文教師在課堂中進行有效的評價，并且給出科學化的指導，并提出相應的意見。語文教師在課堂教學過程中，需要將一些難以解決，或并未解決的學習問題，繼續(xù)留給學習交流群，讓學生積極的進行探討。學生在課余時間能夠更加積極自主的進行思考，并解決學習中遇到的這些問題，提高學生的學習效率。

（3）及時地進行教學反饋

在高中語文學科教學過程中，要有效提高學生的語文學習積極性。教師首先需要對學生的學習情況作出及時的調(diào)整和反饋。通過網(wǎng)絡交流平臺進行的交流，并不如在課堂上面對面交流所達到的效果理想。因此，教師在運用學習交流群引導學生進行閱讀學習時，要及時了解學生在學習交流群當中，所反饋出來的學習問題。教師將這些問題進行整理和歸納，并了解學生在學習交流群當中的實際表現(xiàn)。在日常學習過程中，教師除了在學習交流群當中，解決學生存在的問題，對學生進行科學指導之外。還需要在課堂以外，對這些問題進行歸納總結(jié)。在課堂上進行科學引導，解決學生的問題，讓學生印象深刻。在實際教學過程中，教師可以給學習交流群設置一些功能性。例如，每個學習小組可以輪換值班，從而負責學習交流群的一周運營工作。當學習交流群當中出現(xiàn)一些問題時，由本周負責的學習小組記錄，并尋找解答方法，無法解決時，尋求語文教師幫助。確保學生在學習過程中所遇到的問題和質(zhì)疑都可以得到及時的解決。通過這樣的策略，能高效的運轉(zhuǎn)學習交流群，讓學生對實用性閱讀教學有著濃厚的興趣。

總而言之，在高中語文教學中，實用性閱讀教學是需要時間積累的，教師不可急于一時。學習任務交流群的出現(xiàn)，給閱讀教學提供了新的思路，為學生閱讀能力，學習質(zhì)量的提升開辟了新的路徑。在教學過程中，要把握教學實際合理利用先進網(wǎng)絡技術，通過網(wǎng)絡交流平臺結(jié)合教學工具，構建高效的網(wǎng)絡信息交流學習平臺，給學生進行更科學的教學指導。合理利用課余時間，引導學生積極課外閱讀學習，提升語文實用性閱讀教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]陳暉.實用性閱讀與交流學習任務群在高中語文教學中的應用[J].課外語文，2019（4）.

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