小學數學語言素養的培養

何世軍

摘 ?要：數學是小學階段的重要教學內容之一，在數學教學內容中對于數學知識的概念、公式都是具備嚴謹性、邏輯性以及抽象性，一字之差都有可能造成含義上的千差萬別。小學數學中的知識點都是比較基礎的內容，其概念、公式都比較簡單也比較容易掌握，而小學階段也正是培養學生養成良好學習習慣的關鍵期，因此，在小學數學教學中教師就應該重點關注學生數學語言素養的培養，這樣才能夠從小培養學生嚴謹科學的數學思維以及學習習慣，對學生數學核心素養的提升有重要的幫助作用。

關鍵詞：小學生;數學;語言素養

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0153-02

The cultivation of primary school mathematics language literacy

HE Shijun ?（Xiangyang primary school，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Abstract】Mathematics is one of the important teaching contents in primary school. In mathematics teaching contents，the concepts and formulas of mathematical knowledge are rigorous，logical and abstract. A word difference may cause thousands of differences in meaning. The knowledge points in primary school mathematics are relatively basic contents，and their concepts and formulas are relatively simple and easy to master. The primary school stage is also the key period to cultivate students' good learning habits. Therefore，in primary school mathematics teaching，teachers should focus on the cultivation of students' mathematical language literacy，so as to cultivate students' rigorous and scientific mathematical thinking And learning habits，to improve students' mathematics core literacy has an important role in helping.

【Keywords】Primary school students;Mathematics;Language literacy

數學語言是數學思維的重要載體，主要可以歸納為三類分別是文字語言、符號語言以及圖形語言三類，具備一定的抽象性以及直觀性，在數學知識中滲透著數學語言，借助數學語言學習數學能夠讓學生更準確的把握數學知識，提升學生理解能力以及應用能力。因此，要想提升小學數學教學質量就需要培養學生的數學語言素養。基于此，本文將主要分析有效培養小學生數學語言素養的策略。

1.教師的數學語言要規范，利用示范作用培養學生數學語言素養

教師是學生學習的主要榜樣，教師的言行舉止對學生的影響極其深遠，尤其是對小學生而言，教師的影響力更大，小學生年齡小，對教師特別是自己喜歡的教師的行為十分在意，為了得到教師的肯定會主動模仿其言行舉止，因此，若是想要有效培養學生的數學語言素養，教師自身的數學語言素養就需要先過關。小學數學教師應該明確自身的責任以及義務，也要明確自己對于學生的影響程度，在日常教學中就需要主動的規范自己的數學語言，特別是在應用抽象性數學語言進行教學時教師就更要重視自己的數學語言是否規范。小學生認知能力較差，對于抽象性數學語言理解起來本身就比較困難，此時若是教師不注意規范自己的數學語言，在教學時使用了不規范甚至有歧義的語言進行教學，就很容易導致學生在概念上的模糊，影響學生對數學知識的掌握程度，那么就很難有效提升數學教學質量。為了減少數學語言使用上可能出現的錯誤，教師在備課與教學時就需要重點關注數學語言的使用規范。例如，在進“數的讀法與寫法”的教學中，需要學生明確數的讀法與寫法的概念，而這一概念較長，其中也涉及了關于特殊位置“0”讀法的不同，這就需要教師能夠在備課時就將數學語言明確，在教學時也以最終為準確的語言去進行教學。為了讓學生更加清楚的了解這一知識點，教師可以借助一個例子，像是534006000503這個數字的讀法，教師可以以此為例驗證數學概念即“讀、寫者都要從高位到低位，每一級末尾的0都不讀出來，其他數位連續有幾個0都只讀一個0.不符按讀、寫都要進行分級。”然后讓學生按照這一概念，將上述數字讀出來，即讀作：五千三四十一零六百萬零五零三。當教師的數學語言足夠規范時，學生就會主動的按照教師的要求去記憶這些規范語言，那么在應用到相應的知識時，就能夠保證學生可以把握住概念中的每一個特殊點，以此提升學生對數學知識的掌握程度。

2.加強數學語言閱讀練習，在閱讀中著重提升學生數學語言素養

數學語言并非是完全獨立于漢語體系的語言，相反其是以漢語體系為基礎而衍生出來的語言體系，因此，提升學生數學語言的方法與提升漢語語言的方式是相似的，教師可以借助培養學生語文語言能力的方法來提升小學生的數學語言素養，此時小學數學教師可以借助閱讀練習來培養學生數學語言素養。在小學數學教材中特別是低年級的小學數學教材對于數學概念很少涉及，多數都是借助案例來介紹數學知識的，但是小學階段語言應用能力應該從小抓起，抓住其語言的爆發期，為此，根據小學生的身心發展規律，教師應該在小學數學教學中加大對學生數學概念的教學力度，即使是在低年級小學數學教學中，教師也要加強數學語言的閱讀練習，以此保證學生在開始學習數學語言時就已經能夠注意自己言語的規范性，在閱讀中著重提升學生的數學語言素養。教師再進行具有較長概念的數學知識點時就需要充分的加強學生閱讀的練習，借助多媒體教學設備為學生展示數學概念語言，并且記住多媒體教學設備中的編輯功能對課件中的數學概念用于進行層次的劃分，與教學內容一一對應，一邊為學生講解概念，一邊要求學生閱讀數學概念，在加深學生印象的同時也能夠通過閱讀來加強學生的語言表達能力。例如，在進行“質數和合數”的教學時，教師需要讓學生明確理解質數以及合數各自的概念和區別，此時教師就可以借助多媒體教學設備分別為學生展示這兩個概念，首先是質數的概念“一個數的因數只有1和它本身兩個因數的數叫做質數，也叫做素數。”，然后讓學生在理解概念的基礎上在課堂教學時集體朗讀兩遍這個概念，再進行分組朗讀一遍這個概念，然后要求學生以組為單位背誦這個概念，并且組織小組背誦比賽，要求學生一字不差的將數學概念以組為單位背誦下來。在不斷地閱讀的過程中學生在頭腦中會自動的去回憶這一規范語言，而且小學生的好勝心也較強，組織數學概念背誦比賽學生對于數學語言的規范使用也會有更加深刻的理解，也讓閱讀練習更加具備趣味性，更有利于學生更好地學習數學語言，主動提升自己的數學語言素養。

3.采取多樣語言培養方式，激發興趣有效提升學生數學語言素養

只要是語言就需要學生不斷的進行說才能夠保證語言素養能夠有所提升，唯有學生主動應用數學語言，主動規范數學語言才能夠保證學生數學語言素養能夠有所提升，因此，為了更好的培養小學生的數學語言素養，要從激發學生的興趣入手。首先教師要為學生營造寬松自由的學習氛圍，構建良好的師生關系，教師只需要尊重學生的主體地位，當學生表達自己的觀點時，即使出現錯誤教師也要允許學生將自己的觀點說完，然后在進行評價，對于其中數學語言存在問題的地方教師要控制好自己的態度，耐心細致的向學生說明其語言存在的主要問題，并且告訴其改正的方法，這樣學生就更容易接受自己語言存在的問題，并且主動的進行改正。同時小學生年齡小，部分學生會嘲笑其他學生說話時的發音或者錯誤，此時教師要維護好學生的自尊心，及時制止這種行為，并且要批評這種行為，要鼓勵其他學生，幫助其更好的學習這部分內容。除此之外教師還可以為學生創造多樣的交流機會，例如，教師在教學時選擇利用合作探究以及討論法進行教學，為學生創造充足的表達機會，激發學生主動運用數學語言的興趣。亦或者教師可以組織“一日小教師”學習活動，讓小學生自己預習數學內容，或者給學生一個題目，要求學生上臺利用規范的語言進行講解。

4.利用教學環節進行實踐，在實際操作中培養學生數學語言素養

對于學生數學語言素養的培養應該滲透進教學的方方面面之中，教師應該利用教學環節進行實踐教學，在實踐操作中培養學生數學語言素養。小學數學知識雖然基礎但是也有很多知識具備一定的抽象性，僅靠教師言語教學，學生很難準確的把握，若是學生不能夠有效理解數學語言所描述的數學概念，那么學生也就無法很好地掌握數學語言、應用數學語言。因此，教師在教學時需要思考利用數學教學的操作環節，讓學生準確理解數學知識的同時強化學生對數學語言的應用，以此激發學生對數學內容的把握，培養小學生的數學語言素養。例如，在進行“加、減法的運算定律”的教學時，需要學生掌握加法交換律：a+b=b+a 加法結合律：a+b+c=a+（b+c）、減法運算定律：a-b-c=a-（b-c），由于小學生年齡較小，對于字母這種指代性符號理解起來較為困難，此時教師可以借助具體的算式，一邊進行運算一邊驗證運算定律，然后在學生基本掌握具體的運算定律后為了加深學生的印象，強化數學語言的掌握程度，教師可以舉出幾道運用這些運算定律的題目，請幾名學生到臺前一邊運算一邊仿照教師的語言經運算定律復述下來，要求其他學生認真傾聽，思考在臺上運算的學生的數學語言應用是否存在問題，若是存在問題，問題在哪？應該怎樣改正？通過這種方式來達到有效培養小學生數學語言素養的教學目標。

綜上所述，培養小學生數學語言素養是培養學生數學核心素養的重要內容之一，有利于幫助學生形成數學思維，加深學生對于數學知識內涵的印象，提升學生對數學知識的理解程度，有效保證數學教學質量。為了更加有效地提升學生數學語言素養，教師要先以身作則，規范自己的數學語言，通過言傳身教來培養學生數學語言素養。然后在進行教學時要加強學生有關數學語言的閱讀練習，引導學生在閱讀中發現數學語言嚴謹、科學的優點，采取多樣化語言培養方式，激發學生在學生中使用數學語言的興趣。最后是要在課堂教學中為學生創造數學語言實踐的機會，在實踐中提升學生數學語言素養。

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