影響少兒體育舞蹈學習興趣因素的研究
——以東營市少兒體育舞蹈培訓機構為例

王維肖

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

影響少兒體育舞蹈學習興趣的因素為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網、萬方數據等數據庫，查閱有關學習興趣以及少兒體育舞蹈培訓的有關資料。

1.2.2 訪談法

通過微信、QQ等APP對東營市少兒體育舞蹈培訓機構的負責人、舞蹈教師和部分學生家長進行訪談。

1.2.3 數理統計法

聯系東營市少兒體育舞蹈培訓機構，獲取了有關數據，統計整理后，進行數據分析。

1.2.4 邏輯分析法

數據進行詳細分析，得出結論，提出建議。

2 研究結果與分析

2.1 教學質量對少兒體育舞蹈學習興趣的影響

2.1.1 教學方法運用對少兒體育舞蹈學習興趣的影響

教學方法是指在教學的過程中教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務而釆用的教學方式和手段的總稱。在教學中，教學方法主要服務于教學目的和教學任務，是師生之間共同的行為體系。

表1可知，教學方法上的創新運用對少兒體育舞蹈學習興趣有著較大的影響。其中對采用游戲教學法進行少兒體育舞蹈教學的表示出濃厚學習興趣的兒童，占比94.86%；有部分少兒對少兒體育舞蹈中采用合作教學法表現出較高的興趣，占比8.9%；也部分學生也對傳統教學法表現出一定的興趣，占比可達4.9%。從數據上看，教學方式的選擇對少兒體育舞蹈的學習興趣影響十分明顯。

表1 教學方法對少兒體育舞蹈學習興趣影響分析表（N=203）

2.1.2 老師專業技術對少兒體育舞蹈學習興趣的影響

由表3可知，舞蹈老師十分專業的學生，大部分對舞蹈學習十分感興趣，占比73.33%；舞蹈老師專業的學生，大部分對舞蹈學習比較感興趣，占比66.67%；舞蹈老師不專業的學生，大部分對舞蹈學習不太感興趣，占比100%。由以上分析可知，老師的專業程度對于少兒對舞蹈的學習興趣十分重要，這也提醒教師在教學中不僅要注重技術培養，還要注重教學方式方法，提高學生對教師的專業度的認可，從而提高學生對體育舞蹈學習的學習興趣。

表3 學生對舞蹈老師的專業程度與學習興趣的關系分析表（N=203）

2.1.3 時間安排的合理性對少兒體育舞蹈學習興趣的影響

多數家長和少兒本身是以 “ 獵奇 ” 的方式參與到體育舞蹈的訓練過程中來，這就導致一旦體育舞蹈的訓練時間與學習時間發生沖突后，大部分的家長和少兒會直接選擇放棄。對于少兒體育舞蹈的開展而言，時間的合理性就顯得十分的重要。若舞蹈培訓機構的時間規劃不合理，就會直接澆滅萌生于少兒心頭的舞蹈興趣。當前，東營市少兒體育舞蹈培訓機構體育舞蹈培訓中多采用的是周末班和寒暑假班兩種模式。兩種模式的授課課時均控制在22節左右。每課時安排1.5小時。這樣一定程度上保障了少兒體育舞蹈學習的時間，也為其興趣的培養提供了可能。

2.2 父母的支持與鼓勵對少兒體育舞蹈學習興趣的影響

表4所示，在參與調查的學生家長中，表示經常會支持與鼓勵的子女大部分對少兒體育舞蹈十分感興趣，占比71.25%；表示偶爾會或者很少會支持與鼓勵子女的大部分對少兒體育舞蹈比較感興趣，分別占比53.33%和62.50%；表示從沒有支持與鼓勵子女的大部分對少兒體育舞蹈不太感興趣，占比80%。由此可看出，家長對子女的支持與鼓勵會對子女的體育舞蹈學習興趣有重大影響，注重支持與鼓勵子女的家長，其子女的少兒體育舞蹈學習興趣會明顯提升。

表4 父母的支持與鼓勵對少兒體育舞蹈學習興趣影響分析表（N=203）

2.3 少兒自身因素對體育舞蹈學習興趣的影響

2.3.1 少兒自身身體素質的影響

少兒體育舞蹈的盛行，很大程度上源起于在應試教育的高壓下，少兒及其家長希望通過少兒舞蹈這一形式，得到身心的緩解。在見習中發現，走進體育舞蹈訓練的少兒中有相當一部分學生的體質偏弱。而少兒身體素質也成為少兒體育舞蹈學習中的一把雙刃劍，一方面，少兒的體質較弱，家長多希望少兒能夠通過體育舞蹈的訓練來提升藝術修養的同時，增進健康，增強體質，而另一方面，體質較弱也限制了少兒體育舞蹈學習的類型及未來職業發展的可能。同時，也發現身體素質較好的少兒，其在學習的自信心、動作的接受能力上要更勝一籌，他們在體育舞蹈的學習中也展現出更高的學習興趣。

2.3.2 少兒自身協調性

表5得知，少兒自身的協調性與少兒舞蹈的學習興趣之間有著極大的關聯，少兒自身協調性越好，學生的體育舞蹈學習興趣越濃。在121名身體協調性較好的少兒中，對體育舞蹈表現出十分感興趣的有104人，占比85.9%，而僅有一人表示對體育舞蹈不感興趣，占比0.8%。而反觀22位身體協調性差的少兒，對體育舞蹈表現出十分感興趣的僅有3人，占比13.6%，而有14人表示對體育舞蹈不感興趣，占比63.6%。

表5 自身協調性對少兒體育舞蹈學習興趣影響分析表（N=203）

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 學生普遍喜歡專業技術好、教學好以及授課風格幽默的教師，而不喜歡嚴厲、古板、脾氣暴躁和技術差的老師。

3.1.2 家長對其子女的支持與激勵能夠顯著激發子女對少兒體育舞蹈的學習興趣。

3.1.3 學生對于成為一名出色舞者的自信心對于其學習興趣的影響十分顯著，舞蹈教師和家長應當注重子女自信心的建立。

3.2 建議

3.2.1 由于學生對教師的喜好程度對學生的學習興趣有直接影響，因此舞蹈教師應當注重自身舞蹈技術的提升，同時改變教學的手段，注重學生興趣的培養。

3.2.2 由于家長對學生的激勵對學生學習興趣影響顯著，因此家長不應過分注重舞蹈培訓機構的客觀條件，應該多支持與鼓勵子女的舞蹈學習，從而提高學生的學習興趣。

3.2.3 學生的自信心對學習興趣有直接影響，舞蹈教師和家長應當注重子女自信心的建立，擁有一個積極向上的態度才能夠讓學生保持較高的學習興趣。