“ 十三五 ” 期間我國中職體育游戲研究現狀分析

陳國海，趙文艷

1 問題的提出

“ 十三五 ” 規劃綱要第六十章第七節提出 “ 發展體育事業，實施青少年體育活動促進計劃，培育青少年體育愛好和運動技能…… ” 。要讓青少年對體育產生興趣，體育游戲將起到事半功倍的效果。為全面了解我國 “ 十三五 ” 期間中職體育游戲的理論研究和應用現狀，筆者通過中國知網（www.cnki.cn），以2016年1月1日至2020年5月30日為起止時間，以 “ 中職體育游戲 ” 為關鍵詞進行檢索，共檢索到相關文獻83篇，剔除中國會議（4篇）、碩士論文（3篇）后，最終選取76篇相關文獻進行研究。從文獻發表時間、文獻來源、作者機構、研究主題4個維度對中職體育游戲研究現狀進行了分析。

2 研究結果分析

2.1 文獻發表時間分析

由于選擇時間的關系，檢索到的2020年發表的相關文獻較少，除2019年外其余3年每年發表中職體育游戲相關文獻篇數都在20篇以下。如圖1所示。

圖1 文獻發表年度分布圖

2.2 文獻來源分析

在選取的76篇文獻中，包含30種期刊，其中期刊載文排在前5位的分別是當代體育科技（14篇），占18.5%；才智（5篇），占6.5%；學周刊（5篇），占6.5%；運動（4篇），占5.3%；職業（4篇），占5.3%。共計32篇，占所有文獻的42.1%。如圖2所示。

圖2 期刊載文分布圖

2.3 文獻作者機構分析

如圖3所示，文獻作者大多數來自中職學校，學院類的僅有個別教師。說明中職學校的教師仍然是中職體育游戲研究的主力軍。

圖3 文獻作者機構分析圖

2.4 研究主題分析

根據檢索到的文獻內容分析，關于體育游戲的研究主要集中在體育游戲理論研究、實踐研究、相關內容的融合、游戲創新等方面，文獻的研究主題分布情況詳見表1。

表1 研究主題分布情況

2.4.1 體育游戲相關理論研究

體育游戲的相關理論研究包括應用現狀與策略的研究、體育游戲的作用研究、教學方法探討等方面。

2.4.1.1 體育游戲的應用現狀與策略研究

楊鳴華老師對南京市中職院校體育游戲開展現狀進行調查研究，研究結果表明體育教師對體育教學中開展體育游戲的認知程度較高，體育游戲主要在課的準備部分開展，但是所開展的體育游戲與教學內容結合程度不高，體育教師創編體育游戲能力較差。［1］

張小林老師通過論述當前中職體育教學現狀發現體育教學模式傳統是造成學生參與度低和體育教學效果差的原因，要增加體育教學中的游戲化內容，通過游戲讓學生掌握體育基本動作要領，自己設計體育項目增強創新意識，趣味游戲比賽，提高學生團隊合作意識，增進其體育道德素養，從而提高學生的綜合體育能力。［2］

2.4.1.2 體育游戲的作用研究

在體育游戲的作用研究方面，許多老師的觀點是一致的，主要是激發學生學習興趣，幫助學生更好地練習課堂教學內容等。如羅振峰老師認為體育游戲教學不僅能夠活躍課堂氣氛，而且同時也能提高學生體育鍛煉的積極性。［3］韓文寶老師認為體育游戲可以充分調動學生參與體育課堂教學的積極性，營造出健康愉悅的體育課堂氛圍，幫助學生更好地掌握教學動作要領，促進學生體育素質的提升。［4］

2.4.1.3 體育游戲的教學方法探討

體育游戲教學方法的研究主要集中在如何提高學生學習興趣、如何有效進行教學設計及教學模式的應用。

薛鸝、鄒嚴、王艷蕊等老師從提高教學興趣方面探討。他們認為在新課標和素質教育深入改革要求下，通過趣味游戲法提高學生體育學習興趣和效果是當下包括中職在內的學校和老師重要任務之一。巧妙運用體育游戲，培養學生的學習興趣，打造高效的體育課堂是體育教學的重中之重。可以多在教學中使用游戲教學法的競賽性、組織性、合作性，培養學生的組織合作能力。

卜海珍老師從教學設計的角度進行了探討。她認為在實施體育游戲教學時，教師也需要做好教學設計，從而真正達到效果。在文章中提出了游戲設計的原則、方法，以及游戲教學實踐過程。［5］

李金笑，賀春暉等老師從教學模式的角度進行了探究。賀春暉老師提出課前準備環節要做好詳細計劃、準備活動中引入體育游戲、課堂教學中應用體育游戲、課程結束后使用游戲放松的應用模式。［6］李金笑老師結合中職體育教學實際，認為應該從理念認識性引導、教學形式多元化、教學形式開展明確三方面優化教學模式，實現體育教學工作全面創新推進。［7］

2.4.2 體育游戲的實踐研究

體育游戲的實踐研究主要包括在具體教學中的實踐應用（如籃球教學、排球教學、田徑教學等）和與其他知識點的融合應用案例（如團隊精神、生命教育、人際交往能力等）。

2.4.2.1 體育游戲在具體教學中的實踐應用

陸旭東老師以游戲教學法在中職女生籃球教學中的實踐進行了研究，孫艷老師、席李靖老師探討了游戲在中職田徑教學中的實踐應用，周斌老師、胡有金老師、闞錦輝老師、賈秀生老師、徐麗碧老師探討了體育游戲在中職排球課中的實際應用。無論是在哪項運動中的具體應用，研究者們達成的共識是體育游戲運用了具體課程中，游戲內容要與教學內容相關，教學設計要合理，才能達到加強學生團隊協作、提高學習興趣、提升教學效果的目標。

2.4.2.2 體育游戲與其他知識點的融合研究

金迪、馬用亮、趙成、郭麗幾位老師從以團隊精神為切入點，旨在提高中職體育教學質量并培養學生職業能力，增加就業競爭力，促進學生綜合素質提升。［8］吳瓊軍老師讓體育游戲與生命教育的融合，通過分析體育游戲的方式開展生命教育的路徑。［9］高剛老師以70名在校中職學生為研究對象，從適當拒絕、自我表露、人際交往、主動交往、沖突管理、情感支持等方面以集體性體育游戲對中職學生人際交往能力的影響進行了干預研究，結果發現干預組與對照組學生在適當拒絕、自我表露、人際交往、主動交往、沖突管理、情感支持方面相比較差異有統計學意義。說明集體性體育游戲對中職學生人際交往能力可起到較好的干預效果，應在中職學校予以推廣和開展。［10］

2.4.3 體育游戲創編研究

體育游戲的創編需要結合學校教學環境、學生專業特色等各方面因素。王亞達，高巍，朱周嵩三位老師作為一個團隊，共開發、創編了具有鮮明地方特色的近400個 “ 中職陽光體育拓展游戲 ” ，并且在寧波市11所中職學校中進行了應用、推廣，激發了中職學生的無限想象力與創造力。［11］蔡華強、陳風明、余德雄三位老師針對職專汽修專業的學生特點，利用廢舊輪胎設計了注重力量、速度、協作等方面的訓練，關注到單人訓練、雙人配合和團隊協作的 “ 輪胎 ” 體育游戲能達到更佳的體育訓練效果。［12］

3 小結

3.1 體育游戲理論研究遙遙領先

如圖4所示， “ 十三五 ” 期間我國體育游戲研究文獻篇數理論研究遙遙領先，許多研究者仍然將研究的目標聚集在體育游戲的應用現狀、存在的問題、解決的策略、體育游戲在體育教學中的作用、應用時的教學設計和教學方法等方面，大多數的文獻為中職學校教師自己教學中的一些心得和經驗總結，值得借鑒。但是體育游戲只是體育教學中的輔助部分，它的應用價值在于應用于實際教學后的效果，所以應該在理論研究的指導下，更注重實踐應用的研究。

圖4 分類論文年度分布圖

3.2 體育游戲實踐研究起伏不定

體育游戲實踐研究在這五年里有高潮有低谷，如圖4所示，這個曲線圖與圖1所示的文獻發表年度曲線圖非常相似，說明體育游戲在體育教學中的實踐應用的研究左右了整個年度體育游戲文獻發表的情況。所以，想要對體育游戲進行更深層次的研究，實踐應用研究才是關鍵。

3.3 體育游戲創編研究有待深入

在76篇文獻中，體育游戲創編類只有2篇，究其原因，體育游戲的創編不是件容易的事情，要經歷設計、實踐檢驗、推廣的過程，最重要的是要與教學環境、學生學情、教學內容相結合，所以許多教師就算創編了一些小游戲，也只是適用于本地本校個別專業個別班級的學生，就算如此，也是非常大的突破，學校應該給予一定的鼓勵。

總之，體育游戲作為體育教學中的輔助手段，只有理論研究是不夠的，還需要中職學校的體育教師們多深入實踐應用研究，最好能多創編一些符合中職學生專業特點的體育游戲，這將更有利于達到激發學生學習興趣、鍛煉身體的目的。