基于SWOT分析法的高中生涯規(guī)劃實(shí)踐策略

陳娟

【摘要】本文以廣州市廣大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中生涯規(guī)劃實(shí)踐為依據(jù)，基于SWOT分析法對(duì)高中生生涯規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出高中生涯規(guī)劃策略，以期為高中生涯規(guī)劃實(shí)踐工作提供借鑒與思路。

【關(guān)鍵詞】高中;生涯規(guī)劃;SWOT分析法;實(shí)踐策略

高中生的生涯規(guī)劃，主要涵蓋學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，其中職業(yè)規(guī)劃反映了學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的意愿和趨向，學(xué)業(yè)規(guī)劃則是為了實(shí)現(xiàn)未來(lái)的職業(yè)愿景而對(duì)自己的學(xué)業(yè)做出選擇和安排。而“以學(xué)習(xí)為中心、以行動(dòng)為導(dǎo)向、以創(chuàng)新為重點(diǎn)”的高中生生涯規(guī)劃教育，主要是“通過(guò)設(shè)置、開(kāi)展一系列的課程與實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真了解自己的性格特征、興趣愛(ài)好與能力特長(zhǎng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何表達(dá)以及交流，掌握有效的溝通技能;同時(shí)，清晰地審視自己的獨(dú)特性，積極喚醒自我的管理意識(shí)，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀”，這對(duì)于新高考形勢(shì)下的高中生意義十分重大。

一、新高考下高中生涯規(guī)劃的必要性

1.新高考下高中生涯規(guī)劃的重要

高中階段變化所需。高中階段是基礎(chǔ)教育的最后一個(gè)階段，是通向高等教育的重要橋梁。在這一階段，高中生的生理和心理都發(fā)生了巨大的變化，他們開(kāi)始強(qiáng)烈關(guān)注自身的個(gè)性成長(zhǎng)，開(kāi)始設(shè)計(jì)未來(lái)人生，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀在這個(gè)階段都將得到提升，需要更多自由以及選擇的機(jī)會(huì)，渴望獨(dú)立，而這些變化都與生涯規(guī)劃教育的核心吻合。

新高考形勢(shì)所需。2018年，廣東省開(kāi)始實(shí)行新高考改革，由過(guò)去文理分科的極其有限性選擇變?yōu)椤拔睦聿环挚啤薄爸R(shí)全覆蓋”的“3+1+2”的多項(xiàng)性選擇，高中生可以選擇其所喜愛(ài)的科目和考其所擅長(zhǎng)的科目，極大發(fā)揮和發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，更好地為自己的未來(lái)去做充足的打算。此外，新高考分為春季和夏季高考，打破了傳統(tǒng)的“一考定終身”的模式，“兩依據(jù)一參考”更是不再局限于只注重學(xué)生的考試成績(jī)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，這也極其有利于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生更好地為將來(lái)做規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這種情況下，如何將學(xué)業(yè)和就業(yè)方向有效結(jié)合，以更好地規(guī)劃自己的未來(lái)就顯得尤為重要。

2.高中生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

不少學(xué)校重視力度仍不夠。新高考實(shí)行后，生涯規(guī)劃相較原來(lái)得到發(fā)展，具體體現(xiàn)在課程的設(shè)置、活動(dòng)的開(kāi)展等，比較重視的學(xué)校甚至成立了專(zhuān)門(mén)的學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展中心，但也存在一些學(xué)校并沒(méi)有真正把握生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵與本質(zhì)，僅是把生涯規(guī)劃作為德育特色活動(dòng)開(kāi)展，或者簡(jiǎn)單歸為心理老師的工作，而未加以重視，如此，相關(guān)活動(dòng)“貌似開(kāi)展得豐富多彩、形式多樣，實(shí)則流于形式，存在‘作秀現(xiàn)象”，相應(yīng)課程開(kāi)設(shè)得較為隨意，有時(shí)因主要學(xué)科需要，課時(shí)減少，或者課程內(nèi)容缺少系統(tǒng)性、科學(xué)性，實(shí)效性低。

專(zhuān)業(yè)性的教師缺乏。實(shí)際上，生涯規(guī)劃教育有其內(nèi)在的專(zhuān)業(yè)性，需要專(zhuān)業(yè)的生涯規(guī)劃老師或心理教師方能有效開(kāi)展。但現(xiàn)今仍有一些學(xué)校且不說(shuō)專(zhuān)業(yè)的生涯規(guī)劃老師，單是心理教師，有些學(xué)校沒(méi)有或者是嚴(yán)重不足。沒(méi)有心理老師的學(xué)校，此項(xiàng)工作往往由班主任和學(xué)科老師兼任，但往往由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺而無(wú)法更充分地指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃。由心理老師擔(dān)任生涯規(guī)劃教育老師的，開(kāi)設(shè)的生涯規(guī)劃課程，內(nèi)容多為“拼盤(pán)”，雖然能夠受學(xué)生歡迎，但并沒(méi)有形成系統(tǒng)的、較為科學(xué)的實(shí)施體系，導(dǎo)致真實(shí)有效性大打折扣。

學(xué)生和家長(zhǎng)重視不夠。部分家長(zhǎng)仍認(rèn)為，高中生的主要任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，先把高分考到手進(jìn)入一所好大學(xué)，生涯規(guī)劃是大學(xué)畢業(yè)才需考慮的問(wèn)題，簡(jiǎn)單地將生涯規(guī)劃教育等同于職業(yè)規(guī)劃，或者等到高三高考志愿填報(bào)時(shí)，有需要規(guī)劃再好好規(guī)劃都不遲。而學(xué)生在生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，則呈現(xiàn)出缺乏積極性，只是被動(dòng)地、機(jī)械地實(shí)施職業(yè)規(guī)劃，也不懂主動(dòng)去收集相關(guān)的職業(yè)發(fā)展信息，對(duì)自己感興趣的職業(yè)了解不夠深入，職業(yè)選擇的范圍比較窄。

二、基于SWOT分析法的高中生涯規(guī)劃策略

1.SWOT分析法

SWOT 分析法是二十世紀(jì) 80 年代初，美國(guó)的舊金山大學(xué)管理學(xué)教授 H.Weihrich 提出來(lái)的[]。SWOT是四個(gè)英文字母的縮寫(xiě)，分別代表著Strength（優(yōu)勢(shì)）、Weakness（ 劣勢(shì)）、Opportunity（機(jī)會(huì)）、Threat（威脅），由兩個(gè)基本分析組成：即內(nèi)部分析（SW）和外部分析（OT），如下圖所示：

SWOT分析法就是對(duì)研究對(duì)象所處的情境，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的研究和分析，以盡可能為研究對(duì)象找到“能夠做的”和“可能做的”之間的有機(jī)組合，從而制定出相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)劃以及對(duì)策等。SWOT分析法曾被廣泛地應(yīng)用于企業(yè)管理中，后逐步使用到不同的領(lǐng)域，目前已被應(yīng)用于個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

通過(guò)SWOT分析法，可以將研究對(duì)象所面臨的狀況進(jìn)行全方位的、系統(tǒng)的分析和研究，從中理清有利于自己發(fā)展的、值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的方面，以及阻礙自己發(fā)展的、應(yīng)該避免的因素，擬訂出解決方案，明晰將來(lái)的奮斗方向。

2.高中生涯規(guī)劃的SWOT分析

高中生涯規(guī)劃優(yōu)勢(shì)（Strength）分析。我校自2018屆起，在開(kāi)學(xué)初均會(huì)對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷包括兩個(gè)層面：生涯態(tài)度、生涯行動(dòng)。生涯態(tài)度是指心態(tài)與關(guān)切性，包括生涯感受與生涯信念兩個(gè)細(xì)概念。被試得分越高，說(shuō)明其對(duì)生涯發(fā)展的態(tài)度越好，會(huì)表現(xiàn)出更加關(guān)心個(gè)人的生涯發(fā)展，在面對(duì)抉擇時(shí)越自信理性、樂(lè)觀積極。生涯行動(dòng)即實(shí)踐活動(dòng)。包括生涯探索和生涯計(jì)劃兩個(gè)細(xì)分概念，被試得分越高，表明其在面對(duì)生涯發(fā)展時(shí)越能夠采取主動(dòng)探索、積極計(jì)劃以及努力實(shí)踐的行為，生涯行動(dòng)越強(qiáng)。其中，生涯感受指高中生面對(duì)生涯發(fā)展的情感體驗(yàn)與內(nèi)心感受;生涯信念是指高中生對(duì)生涯發(fā)展的觀點(diǎn)和想法，包括對(duì)個(gè)人生涯發(fā)展任務(wù)的覺(jué)察，對(duì)生涯發(fā)展路徑的自我堅(jiān)持，以及對(duì)未來(lái)職業(yè)環(huán)境的選擇;生涯探索是指高中生在面對(duì)生涯發(fā)展時(shí)，是否能夠主動(dòng)進(jìn)行自我了解以及了解職業(yè)環(huán)境;生涯計(jì)劃是指高中生面對(duì)生涯發(fā)展時(shí)所采取的計(jì)劃決策，如確定生涯發(fā)展方向，規(guī)劃生涯發(fā)展路徑等。以2018屆376名高一新生生涯規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果為例，我們發(fā)現(xiàn)，生涯態(tài)度得分高于生涯行動(dòng)，說(shuō)明高中生都能意識(shí)到生涯規(guī)劃的重要性，渴望對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，并抱有樂(lè)觀和積極的態(tài)度，這恰恰印證了前面所述的進(jìn)入高中階段，學(xué)生“需要更多自由以及選擇的機(jī)會(huì)，渴望獨(dú)立，而這些變化都與生涯規(guī)劃教育的核心吻合”。