從地方黨史切入實現青少年黨史教育出版創新

【關? 鍵? 詞】地方黨史;青少年黨史教育;地方教育出版;出版創新

【作者單位】費世平，安徽教育出版社。

【中圖分類號】G239.29 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.11.003

建黨百年之際，習近平總書記對黨史學習教育進行了全面動員和部署，“從小學黨史，永遠跟黨走”主題活動被教育部列為2021年提升思想政治工作質量的重點工作。讓孩子了解中國共產黨的歷史，追尋紅色足跡，是教育出版社主題出版必須要做的工作。然而，“宏大主題很難成為少年兒童讀者閱讀的興趣點”[1]又是難以辯駁的事實，向青少年講述黨史不是一件容易的事。一是從事相關研究的專家大多缺乏為孩子寫作的經驗，寫出的文章孩子不喜歡;二是從事兒童文學創作的人又鮮少研究紅色歷史，難以勝任黨史的普及和傳承工作。加上地方出版社缺乏黨史領域的頂級頭部資源，要從事相關工作更是難上加難。而《合肥黨史故事》的成功出版，為地方出版社整合自身資源、實現青少年黨史教育出版工作創新做出了有益探索。

一、青少年紅色主題出版的同質化傾向

市面上以青少年為受眾的紅色主題出版物眾多，如“紅色經典套裝”、“紅色兒童文學經典讀本”、“抗日紅色少年傳奇”系列、“中國連環畫經典故事系列”、“偉大也要有人懂”系列等。個別出版物在內容、形式的創新上做出了很大努力，但總體而言，青少年紅色主題出版一般以文學性較強的紅色經典故事為主，存在以下兩個方面的問題。

一是內容的同質化程度較高。考慮到讀者的年齡特點，青少年紅色主題出版物專注于故事性和可讀性，大多以紅色經典故事為主要內容，如《閃閃的紅星》《紅色兒童文學經典讀本》《抗日紅色少年傳奇》等。這在激發孩子閱讀興趣上確實有較大的作用，但也導致內容同質化現象，如《小英雄雨來》《少年英雄王小二》《兩個小八路》《閃閃的紅星》《鐵道游擊隊》等故事重復出版，雖然經典，但缺乏新意。

二是文學性遮蔽了歷史性。大多數紅色經典故事將重點放在英雄人物的形象塑造和曲折情節的講述上，更注重文學性，缺少歷史性敘述，故事之間也沒有太多關聯，不成體系，從而使孩子對紅色文化和革命精神的理解僅停留在故事表層，對黨史難以形成系統的、深入的認識，即使有興趣進行探究性學習，也無從下手。

二、地方出版社從事青少年黨史出版的短板

青少年紅色主題出版創新的關鍵在于規避同質化，采用孩子喜聞樂見的表達形式，在內容上推陳出新。在這方面，中國少年兒童新聞出版總社推出的“偉大也要有人懂”系列、北京接力文化藝術有限責任公司策劃的“少兒萬有經典文庫”中的《資本論（少兒彩繪版）》《物種起源（少兒彩繪版）》等都具有很好的示范作用。“偉大也要有人懂”系列的作者系北京大學中文系教授韓毓海，其在思想史、現當代文學、馬克思主義等領域均有較為深入的研究。該書采用問答的形式，將一代偉人馬克思、毛澤東的生平思想深入淺出地娓娓道來，兼具原創性、系統性、可讀性、思想性。“少兒萬有經典文庫”的作者團隊也是各研究領域的頂級專家、學者、教授[3]。

由于缺少頂級頭部資源，地方教育出版社想復制這些出版物的成功經驗較為困難，這也是當前地方教育出版社青少年黨史出版難以實現創新的主要原因。韓建民等人在討論專業出版社如何做主題出版時認為：“專業出版社應在專業特色和專業資源上下功夫，與原有資源積累與特色結合在一起。要將主題出版與本社的長遠戰略和資源有機結合在一起，主題出版戰略和整體戰略應是吻合和統一的。”[2]其實，地方教育出版社做黨史出版也是同樣道理：要解決資源問題，實現出版創新，就必須深入出版細分領域，了解特定目標群體和自身資源優勢，找到出版創新的路徑。

三、地方黨史是進行青少年黨史教育的切入口

青少年黨史教育出版既涉及歷史啟蒙教育，又涉及紅色文化傳承，與青少年紅色主題出版相比，青少年歷史出版物不斷推陳出新，讓人耳目一新。如除陪伴了幾代人的林漢達的《上下五千年》外，青少年歷史讀物還有湖南少年兒童出版社的《說給兒童的中國歷史》、四川少兒出版社的《哇，歷史原來可以這樣學》、中國農業出版社的《田野里的自然歷史課》、新蕾出版社的《親愛的古代朋友》、童趣出版有限公司的《中國國家博物館兒童歷史百科繪本》、化學工業出版社的《歷史真好玩》、中信出版社的《給孩子的簡明世界史》、北京日報出版社的《呀！故宮》等。這些出版物不僅考慮孩子的心理特點和接受能力，使用繪本、漫畫、AR出版物、聽書、連環畫等多種出版形式，還從國別、地理、自然、文物等不同角度切入為孩子講述專門史。這種形式和內容的創新，極大激發了孩子對歷史的興趣，從而起到有效的歷史啟蒙作用。青少年歷史出版物在領域細分、展現形式、講述方式、出版形式等方面的創新，對青少年黨史教育出版具有積極的啟發意義。

作為基礎性學科，歷史在拓展視野、培養分析問題的能力，以及進行世界觀、人生觀教育等方面有著其他學科無法取代的作用。而我國的國家課程在初中階段才開設歷史學科，小學階段的孩子缺少歷史啟蒙。為了彌補此缺憾，不少地方教育主管部門聯合地方出版社出版了地方歷史教材，或結合地方博物館資源出版了相關課程用書。地方歷史是對孩子進行歷史啟蒙的一個很好的切入口，耳熟能詳的遺址地名和歷史名人，能夠讓孩子對歷史有更加直觀的印象，對家鄉產生自豪感，從而提升學習歷史的積極性。

黨史的學習和傳承亦是如此，地方黨史教育是傳承紅色基因、培養家國情懷、傳承地方文化的一個很好的切入口。地方教育出版社雖然缺少黨史領域的頂級頭部資源，但卻不難找到深入了解地方黨史的地方專家。此外，地方教育出版社在地方教育出版領域深耕多年，不僅深諳青少年讀者的接受特點和閱讀習慣，而且與地方教育主管部門形成了良好的互動關系，在出版物進校園的內容策劃和項目運作方面具有豐富的經驗。《合肥黨史故事》項目正是基于以上調研和思考形成的。

四、打造面向青少年的地方黨史出版創新策略

從地方黨史切入，打造面向青少年的黨史出版精品，是地方教育出版社的優勢所在。但怎樣才能讓出版物真正進入校園，被青少年讀者喜聞樂見，實現雙效，依然是值得思考的問題。《合肥黨史故事》從項目運作、作者團隊、編寫原則、出版形式四個層面保證了項目順利落地實施和出版創新。

1.多主體協同的項目運作

一是采用出版社、政府機關和地方教育主管部門多主體協同的項目運作方式。考慮到面向青少年進行黨史教育是各地黨史、地方志部門和教育主管部門在2021年必須要做的一項工作，安徽教育出版社提前與相關單位取得聯系，了解它們的工作計劃，并就選題內容、覆蓋范圍、使用方式、資金預算等進行共同規劃。為了保證讓盡可能多的孩子閱讀，也為緩解疫情后的財政壓力，項目最終確定以進入各班級閱讀角的形式為本市各小學和初中學校提供讀物。

二是出版社具有前瞻意識地提前介入項目。提前介入不僅能夠使出版工作做到有的放矢，保證出版社自身效益，而且對項目的高效運作和落地實施大有裨益。一方面，出版社提供前期的資金支持，能夠保證項目的順利推進;另一方面，出版社組織優秀的作者資源，將選題設想和內容策劃落到實處，能夠使編輯團隊有效指導稿件的撰寫。加上地方教育出版社在地方教材、青少年讀物出版方面具有豐富出版經驗，能夠使項目在組織運作、稿件撰寫等方面少走了很多彎路。

三是聯合合肥市教育科學研究院組織相關學科教師、教研員和中小學校長，就青少年黨史教育出版物的編寫召開了多場研討會，提出了諸多具有可操作性的建議。中共合肥市委黨史和地方志研究室在長期工作中積累了大量一手的地方黨史資料，將《合肥黨史故事》的出版作為2021年重點工作納入財政預算，并聯合合肥市教育局進行重點項目申報，確保了出版物能順利進入本市每所小學和初中。

多主體協同的方式，既保證了項目的高效運作和選題質量，也是為孩子提供優質黨史讀物，實現出版創新的前提條件。

2.多領域的作者團隊配合

為了保證內容的準確性、權威性，同時也考慮到趣味性和孩子對內容的接受度，《合肥黨史故事》編寫團隊由三方面的作者組成：一是從事地方黨史研究的地方專家，二是從事中學歷史教學工作的一線優秀教師和從事歷史教研工作的教研員，三是插畫師和在兒童文學創作方面有豐富經驗且對地方黨史有一定了解的本土作家。

在組稿環節，出版社根據作者團隊成員的特點和長處，設置了編寫流程并進行任務分配。先由黨史專家擬定編寫大綱，并根據大綱提供相關材料，以保證材料的準確性和權威性;歷史教師在教研員的帶領下，根據中小學生的認知水平和能力確定主題，以及根據主題對材料進行甄選和組織，形成初步的文稿;兒童文學作家則從青少年閱讀習慣和興趣的角度出發，依據專家提供的大綱和材料對教師團隊提供的文稿進行改寫。初稿完成后，地方黨史專家再次確認把關，并提請教師團隊給予修改建議。在此基礎上，兒童文學作家和出版社編輯一起再次對稿件進行優化，最終形成定稿。

出版社組建編輯團隊，全程參與選題的內容編寫，并多次組織研討會對稿件內容進行優化。在此過程中，編輯團隊充分發揮了對選題的策劃和引領作用。為了確定選題風格，保證稿件質量，編輯團隊協同作者團隊深度參與樣章的撰寫和打磨，并根據樣章的撰寫經驗確定內容的編寫原則和圖書的章節體例，明確了細節的處理方式，保證了組稿工作的順利推進。

3.多角度兼顧的編寫原則

首先，在編寫原則上，《合肥黨史故事》堅持導向性、歷史性、趣味性相結合。一是堅持馬克思主義唯物史觀，重在闡述中國共產黨在實現國家獨立和民族解放過程中所做出的偉大貢獻，讓廣大青少年感悟到中國共產黨牢記使命、始終為民的初心宗旨，學習傳承中國共產黨的偉大精神。二是重視對孩子時空觀念、史料實證、歷史解釋、歷史價值觀等歷史學科素養的啟蒙和培養，尊重歷史的客觀性，對歷史事件、歷史人物的敘述堅持有據可查，注重對歷史背景的交代和不同歷史事件的關聯，以幫助孩子更好地理解歷史現象。

其次，針對青少年的心理特點和接受能力，《合肥黨史故事》在標題擬定、敘述方式、語言表達、內容體例等方面都進行了細致推敲，突出趣味性，以激發青少年的閱讀興趣。

標題擬定不僅要求生動活潑，引人入勝，還注重對本節內容進行思想提煉。如合肥學生舉行游行示威聲援北京五四運動這一節，標題為《讀書要緊，救國更要緊》，用簡單明了的表述交代了五四運動中愛國學生走上街頭游行示威的思想起因，同時指出青少年應具備愛國情懷和勇于擔當的精神。

敘事方式是以小故事講述大道理。如第二節以“那”和“哪”的區別為切入口，來說明白話文推廣和使用的重大意義和深遠影響，以此證明合肥籍五四青年蔡曉舟在新文化、新思想傳播上的貢獻。在具體寫作過程中，《合肥黨史故事》注重將歷史事件與現實生活相結合，激發孩子的學習興趣，引導孩子樹立正確的生活觀和價值觀，將黨史教育落到實處。如蔣家河口伏擊戰是新四軍東進敵后對抗日軍的首次大捷，它的價值在于打破了“日軍不可戰勝”的神話。這段黨史的講述可以對孩子在現實生活中產生的畏難情緒進行引導，鼓勵孩子戰勝自我，迎難而上。

語言表達堅持“兩個保證，兩個注重”。一是在保證生動活潑的基礎上，注重平易通達，文從字順，盡量減少孩子的閱讀障礙;二是在保證客觀性和歷史性的前提下，注重故事性和場景性的描寫，對具體環境展開適度合理的想象，讓孩子產生歷史代入感，幫助孩子體會黨在領導民族解放過程中的艱辛和不易，讓孩子學習共產黨員敢于擔當、艱苦奮斗、恪盡職守、甘心奉獻等優秀品質。

在內容體例上，為幫助孩子更好地建立時空觀念，《合肥黨史故事》按照歷史發展的線性時間進行內容編排，通過一個個活潑生動的歷史故事把重大歷史事件、歷史人物串聯起來，還專門繪制了形象化的時間軸，幫助孩子掌握重大歷史事件發生的順序和時間。此外，《合肥黨史故事》還結合每章節的主要內容，設置了“知識鏈接”和“城市記憶”兩個特色板塊。“知識鏈接”意在幫助孩子了解本章節內容相應的歷史背景，介紹與之相關的全國性、世界性的重大歷史事件和重要歷史人物;“城市記憶”則充分體現了地方文化特色，為孩子介紹與本章節內容相關的地方變遷、革命遺址、人物方志等。

4.多媒體融合的出版形式

不管是青少年歷史出版物還是紅色主題出版物，都較為重視形式的活潑生動，采用多種出版形式，一些出版物甚至出現聽書先行的情況。大量的紅色經典故事也被制作成音頻放在各類聽書平臺上，如喜馬拉雅上關注度比較高的有紅色故事音頻節目專輯《童讀·紅色故事》《紅色故事會》等。值得注意的是，一些聽書資源根據地域、時代進行劃分，呈現細分特點，如《風展紅旗如畫·永安紅色故事》《浦東云上紅色故事匯》等。

《合肥黨史故事》也采用了“紙書+聽書”的融媒體出版模式，邀請青年朗誦家進行錄制。聽書頁面生成二維碼附在圖書上，孩子們可利用手機、平板掃碼聽書。有聲演繹不僅能激發孩子學習黨史的興趣，還能在普通話學習、朗誦技巧等方面對孩子進行很好的啟蒙。

《合肥黨史故事》紙質圖書的設計則吸收了橋梁書的一些做法，每節根據內容配套大幅手繪插畫，提升了青少年閱讀黨史的興趣。

《合肥黨史故事》項目實施后，安徽教育出版社、中共合肥市委黨史和地方志研究室、合肥市教育局聯手，圍繞該書策劃了新書發布、征文比賽等活動。中共合肥市委黨史和地方志研究室還在全省范圍內介紹了《合肥黨史故事》的出版經驗，其出版模式有望在各地市得以復制。

《合肥黨史故事》以地方黨史為切入口，有助于因地制宜地傳承紅色基因，彌補小學階段歷史啟蒙教育的空白，不僅創新了青少年黨史教育出版的內容出版模式和項目實施流程，還是一個雙效兼收的成功舉措，具有較強的可操作性，為地方教育出版社發揮自身優勢，從事青少年黨史教育出版提供了可復制的樣板。

|參考文獻|

[1]姚磊. 少兒出版社主題出版的誤區和實施路徑[J]. 出版科學，2018（3）：70-73.

[2]袁怡黃. 少兒主題出版圖書策劃經驗談 以“少兒萬有經典文庫”為例[N]. 新華書目報，2019-08-15（10）.

[3]韓建民，蔣琤琤. “史、學、情、趣”與“長、優、外、融” ——專業出版社打造優秀主題出版物內容與路徑分析[J]. 出版發行研究，2020（8）：14-18