認知、養成和實踐：新時代圖書編輯學術自信的邏輯理路

周麗　丁三青

【關? 鍵? 詞】圖書編輯;文化自信;學術自信;邏輯理路

【作者單位】周麗，中國礦業大學馬克思主義學院，中國礦業大學出版社;丁三青，中國礦業大學馬克思主義學院。

【基金項目】中央高校基本科研業務費專項資金項目“馬克思主義思想政治教育基礎理論研究”（2020SK07）階段成果。

【中圖分類號】G239.2 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.11.015

圖書編輯的學術自信是圖書編輯憑借牢固的主體意識和強烈的問題意識，基于自身的核心能力和綜合素養，在圖書的選題策劃、約稿組稿、審讀、加工整理等實務工作中自覺批判、思考已有學術研究成果，勇于科學建構創新觀點的自信心態和行為。在編輯實踐基礎上，圖書編輯應提升理論思維和理論素養，在理論完善和實踐推進中洞察理論薄弱點，挖掘知識增長點，培育學術興趣點，切實提升研究質量、品質和水平，為知識增長和思想傳播做出貢獻。

一、理念認知：正確認識學術自信的作用

1.確立編輯培養定位：樹立服務文化自信

習近平總書記指出：“我們說要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是堅定文化自信。”[1]學術自信作為文化自信的重要組成部分，具有基礎性力量。正如“編輯是雜家”所言，圖書編輯以其專業為根基，具有既專又博的知識結構。圖書編輯要科學地分析、判斷書稿質量，衡量其思想和科學價值，“對比同類著作看特色，對比學術爭鳴看創見”[2]。首先，學術自信能幫助圖書編輯充滿信心地將個人知識和才華投入出版事業;其次，學術自信能幫助圖書編輯“誠心服務、耐心指導、即時溝通、力求完善”[3]，更好地服務中國學者。總體來看，圖書編輯的學術自信能助力中國學者構建中國學術體系和話語體系，進而借助中國特色學術思想向世界貢獻中國學術禮物。

2.強化編輯工作職責：把關意識形態傳播

“能否做好意識形態工作，事關黨的前途命運，事關國家長治久安，事關民族凝聚力和向心力”[4]。圖書編輯要認識到意識形態工作的重要性，以及自身作為意識形態陣地把關人的職責，并落實到書稿的選題報送、選題審批、書稿審讀和編輯加工過程中。圖書編輯只有具有學術自信，才能嚴格履行書稿把關主體責任，確保政治方向、出版導向和價值取向正確;才能對書稿進行認真、細致的辨別與判斷，對有損我國主流意識形態安全的話語表達保持敏感，維護好意識形態陣地安全。為提升意識形態把關能力，提高出版物質量，圖書編輯應慎思明辨個別“學術成果和研究思路在一定程度上存在奉西方學術標準為評價圭臬，機械套用西方思想和方法研究中國問題的現象”[5]，盡量減少書稿中國內外研究綜述、引文、論說、事實、數據等的悖謬、誤判和差錯。

3.提振編輯工作風氣：鍛煉學術思維能力

從學術研究規律來看，圖書編輯的學術自信是保證學術領域創新、學術話語體系建構的思想基礎。在審讀、加工書稿和工作思考中，圖書編輯的學術自信能提振其工作風氣。圖書編輯不能把編輯加工當作工作的全部，應從重編輯技能向重智慧轉變，在工作中思考，在思考中工作，養成創新活力，形成正確的學術判斷和較高的學術品位，傳播先進的知識和思想。在審稿和加工整理環節，圖書編輯評價稿件時，需具有高度的自覺性和主動性。圖書編輯只有時時鍛煉學術思維能力，才有可能彰顯學術自主性，堅持正確的學術導向和學術評價原則。在運用學術思維提高圖書編輯質量的同時，圖書編輯也要注意在學術期刊、學術會議、征文活動等上發表、發布論文，使學術思考轉化為學術話語，將關于編輯出版的點滴思考進行理論提升和理性表達，促進學術交流，與期刊編輯、作者等一起構建學術共同體。

二、養成機制：正確生成學術自信的邏輯

1.對圖書編輯養成學術自信的判斷

第一，學術前沿追蹤方面。按照目前出版社的編輯招聘、培養模式，圖書編輯多為專業出身，擔負著選擇、優化與傳播學術成果的重任。圖書編輯要憑借其專業素養和編輯技能，對作者的學術成果進行審讀、加工整理。“句酌字斟還未妥，案頭積稿又成垛”[6]，繁重的工作任務常使圖書編輯難以準確把握研究現狀、分析學術前沿、追蹤研究熱點，難以擁有超前的研究方法并進入高端的研究領域。加之，圖書編輯工作任務的相對封閉性，使其較難獨創性地、高屋建瓴地駕馭發展動態類論題，極易“見木不見林”，無法篩選、助力學術成果的出版和轉化。圖書編輯的研究視野、研究方法和研究領域也在一定程度上限制了其學術論文的有效發表。

第二，學術話語表達方面。學術論文強調探索性、學術性和專業性，在理論概念、話語范疇和表達方式上區別于工作總結、經驗匯總等作品，具有一定的學理性。很多圖書編輯的文章限于研究視野和研究角度，沒能有效地將編輯技能的經驗話語轉化為編輯哲學的學術話語，無法使讀者一窺編輯實務，洞察出版發展。“現在稿子越來越多，很多期刊的主編抱怨面臨中國學者地毯式轟炸。”[7]相較于出版大家、新聞院校專業教師、科研者廣闊的學術視野和嚴謹的理論框架，圖書編輯囿于經驗的話語表達和行文邏輯，在國內學術期刊“少而精”“內涵式”發展路徑下很難發聲。

第三，學術發表目的方面。圖書編輯日常思考多是日常工作總結、編輯經驗分享，或發表于出版社及行業內部交流平臺上，或以地方編輯學會或協會征文形式匯編，或在個人或行業公眾號等自媒體發布。圖書編輯發表學術論文，有一部分原因是申請新聞出版單位高級職稱、申報科研項目等，一般集中在申請和申報前一兩年或當年發表。學術論文的發表較少被編輯納入每年的工作計劃和工作常態，一旦有發表論文的任務要求，可能會增加編輯的寫作焦慮。

由上述三點可以看出，我國圖書編輯的學術行為尚處于自發狀態，未到自覺狀態，離養成學術自信尚有一定距離。因此，圖書編輯有必要從學術自信養成機制角度改變現狀。

2.圖書編輯學術自信養成機制

圖書編輯學術自信養成機制以養成圖書編輯學術自信為目標，通過圖書編輯學術自信養成過程中的管理制度建設和學術資源的合理配置，激發圖書編輯的主觀能動性和學術創新潛能，綜合提升其學術素養。養成機制要素包括養成環境、養成主體、養成內容、養成領域和養成目標。學術自信養成，必須以養成主體為核心，以養成環境為支持，形成環境、主體外化和內化統一的養成機制。編輯學術自信的養成，既需要良好的科研環境發揮潛移默化的作用，又需要主體的自覺堅持、開發自我、超越自我，二者協同發展、缺一不可。

第一，養成環境。養成環境的主要作用是從社會層面和出版單位層面（大環境、行業環境和單位環境建設環境），營造良好的學術氛圍，發揮環境育人作用，為圖書編輯了解學術進程、把握學術前沿、培養學術眼光和鑒別力提供信息和條件。新時代中國特色社會主義文化建設的大環境、出版的行業環境和出版單位的人文環境，對圖書編輯發揮潤育作用的同時，也要求他們將自己鍛造成學者型和專家型編輯，為出版社的發展做出貢獻，為我國出版事業的蓬勃發展努力奮斗。即從社會層面和出版單位層面對圖書編輯的學術素養、學術底蘊提出基本要求，并提供與編輯業務相關的學術信息交流、學術年會等便利條件。這些做法有助于圖書編輯將學術自信養成作為苦練內功的重要舉措之一。

第二，養成主體。圖書編輯作為學術自信養成機制中人的重要因素，要想個人能力發展得更全面，必須在提高業務能力的同時，培養學術自信意識、興趣、積極態度和自律行為。在繁忙的編輯工作之余，圖書編輯應意識到自身與新時代中國特色社會主義文化建設事業的緊密聯系，以及因此產生的對于文化自信的重要責任。為做一名合格的意識形態把關人，傳播先進思想和知識，圖書編輯必須“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，擁有深厚的理論功底和敏銳的政治頭腦，時時思考編輯職業，研究和關注編輯創新，學會借助學術期刊、學術熱點圖書、期刊社和出版社公眾號等途徑把握學術思想發展動態，強化自身與學術的聯系，明辨學術面紗下的是非曲直和低水平重復研究。圖書編輯可以把寫文章這種自主學術行為當作一個自我成長過程，一方面體驗作者“投稿—拒稿—投稿”的艱辛，另一方面也能將期刊編輯的審稿意見作為對自己選題能力和編輯能力的一種鞭策和勉勵。

三、實踐表征：養成學術自信實踐舉措

1.通過環境的外化促進學術自信養成

第一，搭好交流平臺。出版社要搭建好編輯與作者、讀者互動，以及對外交流和成果展示的平臺。以內容為王的互動平臺能幫助編輯與作者、讀者及時溝通，與學術研究機構、科研院校、學術團隊等進行學術交流，獲得知識服務;能幫助編輯開眼界，長見識，并在靈感來臨時及時轉化為工作心得和學術論文。出版社要搭建學術交流平臺，支持圖書編輯積極參與學術活動，充分利用好各級別、各層次學術論壇和會議，提高學術交流質量，拓展學術交流領域;借助學術交流平臺，加強圖書編輯與學者的交流，培養二者合作機制，助力學術話語、學術體系以及學術成果“走出去”。此外，圖書編輯的成果獎勵平臺應重點宣傳編輯的特色方向，打造編輯品牌。

第二，整合四種資源。出版社要整合好專業資源、高校資源、社會資源、學術資源四種資源。其一是專業資源，出版社要基于出版社專業發展，鼓勵編輯與學者有效溝通，服務專業作者隊伍與專家團隊，及時獲取選題規劃、項目策劃等學術信息;其二是高校資源，出版社要鼓勵編輯立足母校師生資源，加強與高校作者和科研團隊的交流與溝通，把握學術動態，開闊研究視野;其三是社會資源，出版社要面向社會，關注實踐，找到真問題;其四是學術資源，出版社可以借助學術年會、編輯審讀交流會等形式，適時邀請期刊編輯、行業領軍人物進行學術論文寫作指導，加強圖書編輯與學術期刊編輯、行業領軍人物的互動交流，鼓勵圖書編輯勇于發聲，用學術積累和學術積淀增強學術自信。

2.通過制度的強化促進學術自信養成

第一，完善學術寫作能力審核等制度。除職稱評審制度對編輯學術論文發表的篇數、行列等有具體要求外，編輯學術寫作能力審核等制度還應進一步完善，并擴大和細化行業評價標準外延。自2021年6月1日施行的《中文寫作專業能力評價標準》從思維、結構和表達三個維度，對相關從業人員寫作水平等級進行測評。圖書編輯同樣需要與時俱進地評價寫作能力。例如，如何區分學術寫作與工具性寫作;非行業期刊發表的論文，如發表于學術公眾號或自媒體的、討論或研究編輯問題的文章是否符合學術寫作評價指標;有關工作經驗、建設性意見等文章如果達到一定閱讀量并被權威網站或頭部公眾號轉載，是否也可以作為圖書編輯學術寫作能力的審核標準之一等。

第二，立體化工作績效考評制度。目前出版社的績效考核未考慮圖書編輯學術成果的績效轉化，出版社可以將圖書編輯學術成果計入績效考評項目，鼓勵其開展學術研究，并在科研條件和科研經費等方面有所傾斜，營造良好的單位學術氛圍，打造學術辨別力敏銳、學術實力雄厚、學術人格嚴謹的三審隊伍。對于圖書編輯在全國出版界重大獎項上（如中國出版政府獎、中華優秀出版物獎、五個一工程獎等）入選提名，在征文活動上獲獎并被收錄文章，在學術交流會上作專題報告，在學術期刊上發表論文，在學術公眾號上發布文章，開展學術普及活動等規范學術行為、促進學術進步的學術表現，出版社可將其與利潤考核、工作量考核、評獎考核等一起作為圖書編輯的工作績效考評內容。

3.通過主體的內化促進學術自信養成

第一，養成思考習慣。圖書編輯要力戒以忙為借口，在編輯工作中培養學者思維，強化問題意識和聽眾意識，勤于思考、堅持思考，善于總結、提煉并訴至筆端，學會像記者、作家、學者一樣寫作。圖書編輯要客觀思考所處時代，如媒體深度融合和數字技術發展帶來的編輯生態環境的改造、編輯工具的改進和工作模式的改變等新變化，自身職業定位、專業能力、出版發展趨勢等新變化。編輯要弄清楚所思考的問題和到底是寫給誰看，提高語言表達、思維論證和語境構建能力。一方面，圖書編輯可以參考《學術論文寫作與發表指南》《研究是一門藝術》等指導書，學習謀篇布局的技巧;另一方面，圖書編輯要積極把思考淬煉為“一板一眼的，一個環節套一個環節，一步接一步”[7]的文字，在寫作中提高結構化復雜問題和清晰化應對方法的邏輯思考力。編輯一旦養成思考習慣，就能逐漸確立研究重點、方向和學術興趣，養成學術能力和提升學術品位。編輯思考習慣的養成，也會助力其編輯能力和業務水平的提高，使編輯有能力、有機會將大家、學者的一部部扛鼎之作擺在讀者面前，在出版理論探索、編輯實踐、出版管理等方面都能有所貢獻。

第二，提高團隊意識。圖書編輯要根據出版社專業特色，以團隊合力和集體智慧提高業務能力和創新能力。一方面，圖書編輯可與同事以項目合作形式，就如何總結黨領導下的出版業歷史經驗，如何助力2035年文化強國建設等主題展開討論，集思廣益，精選優質圖書選題，有意識地展開選題構思、出版的案例分析，將出版社內部“三審三校”制引入學術論文選題、撰寫、發表實踐;另一方面，圖書編輯可與學報期刊編輯、高校編輯出版專業院系教師和研究人員、新媒體從業人員等合作伙伴，基于對出版發展的歷史經驗與成就、圖書出版結構分析、出版服務高校學科建設的個案、出版媒體深度融合與發展案例等出版實務和學術前沿的思考，進行理論與實踐相結合的交流與對話，強化學術表達能力，用學術詮釋事實，以學理打動人心。

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