“雨課堂”手機互動軟件應用效果分析
——以《簡明新疆地方史教程》為例

■郭 穎 韓 明/.新疆農業大學馬克思主義學院；．新疆財經大學國際貿易學院

在全國高校思想政治(以下簡稱“思政”)工作會議上，習近平總書記指出，“做好高校思政工作，要因事而化、因時而進、因勢而新，要用好課堂教學這個主渠道，要推動思政工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。利用網絡資源，將手機互動軟件應用于高校思想政治理論課教學，發揮高校思政課的實效性，改變“配方陳舊、工藝粗糙、包裝不時尚”的現狀，促進高校大學生向上向善發展，是文章試圖解決的問題。

一、“雨課堂”手機互動軟件應用調查問卷分析

為進一步掌握大學生對雨課堂手機互動軟件的使用效果，筆者采用問卷調查和個人深度訪談相結合的方式，選取了新疆農業大學教程課的一個教學頭(三個班)進行田野調查，共計122人。共發放調查問卷122份，回收問卷122份，其中有效問卷117份，有效回收率96%，將有效調查問卷運用SPSS22.0軟件(依據四舍五入，保留小數點后一位的統計方式)進行了統計分析。具體內容如下：

(一)大學生上課玩手機現象較為普遍

在“您在大學課堂看手機的平均次數是多少？(教程課除外)”的問題中，調查數據顯示，84.5%填寫問卷者都會在上課期間看手機，僅有15.5%學生選擇了上課從不看手機(見表1)。這充分顯示，大學生上課玩手機現象已經成為影響思政課教學效果的一大隱患，需要引起教師的高度重視。

表1 除“教程”課外學生每節課看手機次數情況表

(二)單純采用禁用手機的方式并不妥當

曾幾何時，課堂上讓學生關手機或者收手機的做法是教師提高“抬頭率”的方式之一。但調查數據顯示，在是否贊同上課收手機的問題中，僅有10.6%的學生“非常贊同”此做法(見表2)。由此可以看出，大學生較為反感強制或者禁止等硬性手段，而單純禁用手機的做法無法滿足學生的核心需求，強制收手機會使學生產生消極逆反情緒，且并不能從根本上解決“教程”課學生抬頭率低的問題，學生還是會通過其他方式分散聽課注意力。同時，5.7%的填寫問卷者“無所謂”的態度，也反映出在校大學生對思政課教學形式和教師授課方式的消沉狀態。通過“您贊同或不贊同收手機的理由是什么？”的調查數據(見表3)和“您贊同或不贊同收手機的其他理由是什么？”的主觀題回答中，可以發現利用手機輔助學習，有利于提升大學生的聽課效果，將現代化信息技術與課堂教學相融合已經成為必然趨勢。

表2 是否贊同上課禁用手機情況表

表3 贊同或不贊同收手機的理由情況表

(三)將手機作為教具有利于課堂教學

將手機互動軟件作為參與互動式教學之后，學生對雨課堂授課的這種形式有自己的感受和觀點。調查數據顯示，在“您是否贊同在教程課上使用雨課堂手機互動教學軟件”的回答中，有39.7%的填寫問卷者選擇“非常贊同”，47.2%的填寫問卷者持“比較贊同”的態度(見表4)。由此可見，大多數使用過雨課堂的學生，都對手機互動軟件進課堂持支持態度，說明將手機互動軟件引入參與式教學中有其必要性和重要性。

表4 學生對“教程”課使用手機互動軟件的態度情況表

在“您是否喜歡在教程課上使用手機互動教學軟件？”的選項中，選擇“非常喜歡”的填寫問卷者占33.7%，36.6%的填寫問卷者表示“比較喜歡”(見表5)。這表明學生對“教程”課使用手機互動軟件多數持積極態度，絕大多數學生喜歡這種參與互動式教學方式，手機互動軟件滿足了大學生對新鮮事物的好奇心，提升了學生的課堂互動參與度，同時對上課效果和課堂氛圍也起到了積極的促進作用。

表5 學生對“教程”課使用手機互動軟件的喜歡程度情況表

(四)大學生對使用手機進行參與互動式教學的效果感到滿意

調查結果顯示，在關于“您對使用手機互動教學軟件進行參與互動式教學是否滿意？”的回答中，32.7%的填寫問卷者選擇“非常滿意”，47.9%的填寫問卷者表示“比較滿意”(見表6)。這一方面肯定了雨課堂手機互動軟件在實體課堂上的使用效果，可見大學生對這種新穎地參與互動式教學滿意度較高；另一方面也表明手機互動軟件的功能設計需要繼續優化和完善，以滿足大學生日益增長的“新鮮感”。

表6 學生對使用手機進行參與互動式教學的滿意程度情況表

對雨課堂功能評價的調查數據同樣顯示(見表7)，利用手機互動軟件進行參與式教學，有效提升了教師和學生之間的溝通效果，能使教師更直觀的接收學生的信息反饋，了解學生對于知識點的掌握情況，從而調整課堂進度和教學內容，增強了課堂教學的針對性。

表7 和傳統教學手段相比，使用手機互動教學軟件上課有哪些優點？

二、手機互動軟件應用中的優化對策

將“雨課堂”手機互動軟件應用于教程課，受到了大學生的歡迎，但從調查數據結果來看，教程課使用“雨課堂”手機互動軟件存在：信息化硬件支持不給力，無法保證軟件順暢運行；雨課堂自身功能設計有待提升；少數學生仍存在玩手機行為等問題，需要進一步完善，以達到優化教學手段的目的。一是加快學校配套設施建設。學校要轉變傳統的教學觀念，加大投資力度和關注度，以提升“思政課”的趣味性和吸引力。二是推動雨課堂軟件升級換代。學校通過與軟件開發商加強溝通，明確互相間的需求，以形成雙向良性互動，解決軟件的使用問題，達成完美的解決方案。三是提升學生自我管理能力。引導他們注重培養其自我認識、自我學習、自我監督和自我評價的能力，使他們勇于否定并改正自己錯誤的言行，敢于肯定并堅持自己正確的思想言行。

總之，改革教學方式、優化教學手段，還會隨著時間的推移，不斷發生變化，我們也要在對策建議方面不斷與時俱進，不斷突破創新，不斷發展完善，不斷貼近實際，不斷優化和真抓實干。

注釋：

①習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報,2016-12-09.