疫情防控期間“人人通”空間的有效運用

趙書秀

通過疫情防控這段時間利用“人人通”空間進行網絡授課，筆者感受到了“人人通”空間在教育信息化這種全新的教與學模式中的強大優勢?！叭巳送ā笨臻g為教學提供了更為廣闊的空間，教師和學生可以通過“人人通”空間進行資源共享。對心理健康教育教學而言，教師在網絡教學中通過這個多方共同擁有的平臺，使學校、家長、教師、學生的溝通更加方便、有效、快捷。

一、空間功能的使用

“人人通”空間提供了多方共享功能，把教師、學生、家長與教學資源緊密地連接在一起，讓教師、學生、家長各得其所，共同進步。心理健康課主要是幫助學生加強自我認識，建立良好的人際關系;培養職業規劃意識，提升學生應對失敗和挫折的能力。疫情防控期間則是幫助學生緩解心理焦慮和壓力，適應疫情防控期間的生活和學習，正確處理厭學心理等。

基于心理健康課的教學任務和特點，筆者結合“人人通”空間的特點設計了適合心理健康課教學的上課模式。筆者采用平臺直播的方式，和學生一起討論疫情防控期間的內心體驗，讓學生分享網絡學習的感受，這是筆者通過“人人通”空間進行的一次順利嘗試，這種方式可以讓隔離在家的師生們順暢溝通。疫情防控期間的第一節網絡課，由于學生們初次接觸網絡學習模式，在設備與平臺的使用上還存在困難和不適應，但學生們依然能夠通過“人人通”空間把自己搜集到的有關新冠病毒的知識上傳網絡，與大家一起分享，從而得到更多的體驗和話題信息。

利用“人人通”空間的直播課功能授課是筆者在疫情防控期間的主要授課方式。心理健康課要求實時互動，網絡直播課和傳統教學模式相比，雖然缺少了面對面的互動，但有更多傳統課堂沒有的優勢。在傳統的課堂里，除非家長們被邀約進入課堂，否則他們很難身臨其境地了解到學生的學習狀態。但基于“人人通”空間的網課授課方式，使家長和學生可以在同一個平臺進入同一個課堂，更方便家長了解學生的學習狀態，了解和學習到教師的授課內容。

筆者設計了一節心理健康課“尋求家人理解”，教學目標是通過課堂活動讓學生換位體驗，感悟家人對自己的關愛，理解、增進家庭成員間的情感溝通。因為是網絡授課，相比傳統課堂而言，把每位家長邀請來參與到課堂教學中變得更容易實現了。課程的第一個環節是讓家長和學生一起觀看從電視劇中截取的關于家庭沖突的視頻，引起家長和學生的情緒共鳴。由于是直播，播放視頻操作和觀看都非常方便，這也是傳統課堂不容易實現的。傳統課堂的設計是在沒有家長參與的情況下，學生分角色扮演和家長發生沖突的情景劇，而在網絡教學里，就可以指導家長和學生在家里互換角色，再現矛盾沖突，從而引發雙方的思考。

網絡課堂提供的共時空間，為不同家庭共同討論相同話題提供了便利。通過交流分享，使參與者反思自己溝通時的不足之處，尋找正確的和家人交流溝通的技巧和方法，制訂親情計劃，增進家庭成員之間的情感交流，取得了很好的教學效果。

在網絡授課期間，筆者能同時在三個學年發布每天的疫情心理健康小知識，使學生們每天都能關注到健康知識，提高防疫意識。同時，面向家長，筆者每周發布學生居家學習期間的家庭教育小視頻，并在平臺上針對家庭教育出現的困惑進行答疑解惑，家長可以根據自己的時間隨時觀看學習。

二、空間功能的整合

疫情防控期間，需要對學生的焦慮情緒進行調查?；凇叭巳送ā笨臻g的共享功能，筆者將調查問卷上傳到作業中，學生下載并在完成測試后回傳。對于不需要集中時間的小的教學任務，筆者都是讓學生利用零散時間的方式來完成的。

每節心理健康課的時間是有限的，傳統課堂45分鐘的教學結束后，討論也就結束了，但是在網絡課堂，討論交流可以延續很久。筆者利用空間里的評議一欄，讓學生把有關課堂的感想寫上去，學生有了更多的表達空間和表達機會。

筆者還設計了一節關于學生職業規劃的心理健康課。課前，筆者布置的任務是要求學生在網上查找關于職業種類和職業特點的資料，并將自己查找的內容分享到班級平臺，可以分享鏈接，可以直接分享視頻，也可以是自己在生活中了解到的。學生可以根據不同同學的分享更多地了解各種職業有關的信息。同時，筆者也在班級平臺分享了一個MBTI職業性格測試的鏈接，讓學生課前完成測試，對自己的職業性格有所了解。通過這種方式，一部分課堂內容就在課前完成了。

職業規劃是個大的話題，由于網絡的便利，學生通過職業性格測試了解到了自己適合的職業，更重要的是能引導學生樹立對未來理想職業的理念和信心。

三、結語

“人人通”空間是一個巨大的資源庫，作為心理健康教師，筆者在國家中小學網絡云課堂的資源庫里既可以尋找到適合學生的教學內容，又可以從教學助手的“共享資源”中搜集一些課件和教學設計。教師可以將這些資料進行整合，形成自己的教學思路，來優化備課的思路和內容。

通過網絡共享資源，筆者博采眾長，更好地選擇教與學的內容，優化了教學活動，從而提高了心理健康課的教學質量。網絡教學期間，筆者在很多心理教育平臺獲取教學資源，之后針對自己的授課內容進行刪減整合，并結合自己的教學內容和學生現狀填充完善，在授課時收到了令人滿意的效果。

在將近半年的利用“人人通”空間授課期間，筆者體會到了通過“人人通”空間進行教學的優勢，宏大的平臺資源既促進了優等生更上一層樓，可以反復回放的課堂教學也照顧到了基礎薄弱學生的感受，使教學可以兼顧不同層次的學生。同時，平臺有利于家長實時了解學生的動態，有助于家庭教育，親子互動。平臺還為廣大教師提供了業務發展和學習的各種應用軟件，為教師提供了極大的便利。