農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中“激趣引導(dǎo)創(chuàng)作教學(xué)法”的應(yīng)用

凌春燕

◆摘? 要：新的課改下，美育教育越來越受到重視，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)起重要的作用。農(nóng)村學(xué)校由于各種條件的制約，美術(shù)教育的課堂教學(xué)效果相對比較差。根據(jù)新課標的要求發(fā)展得出“激趣引導(dǎo)創(chuàng)作教學(xué)法”是一種行之有效的教學(xué)方法。“激趣引導(dǎo)創(chuàng)作教學(xué)法”應(yīng)該包括一個目標，五種方式，六個步驟，兩個層次。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村;美術(shù);教育;激趣引導(dǎo)

相對于城鎮(zhèn)來說，農(nóng)村的美術(shù)教育受到客觀條件的限制，無論是在美術(shù)設(shè)備，還是素材來源上都存在劣勢，這也造成了農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展相對滯后。但是，我們在教學(xué)方法上進行改進，根據(jù)農(nóng)村實際、兒童畫的創(chuàng)作規(guī)律并結(jié)合小學(xué)生心理特點，探索“激趣引導(dǎo)創(chuàng)作教學(xué)法”。

一、“激趣引導(dǎo)創(chuàng)作教學(xué)法”的總體思路

“激趣引導(dǎo)創(chuàng)作教學(xué)法”的核心是激趣引導(dǎo)，即激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，具體來說，就是美術(shù)教師如何通過有效的手段，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而達到教學(xué)的目的。筆者根據(jù)農(nóng)村實際和小學(xué)生心理特點，認為“激趣引導(dǎo)創(chuàng)作教學(xué)法”應(yīng)該包括一個目標，五種方式，六個步驟，兩個層次。

二、“激趣引導(dǎo)創(chuàng)作教學(xué)法”的具體實施

（一）一個目標

一個目標，即引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的“激趣引導(dǎo)創(chuàng)作教學(xué)法”是以農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的實際、小學(xué)生自身的經(jīng)歷和體驗以及心理特點基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出具有農(nóng)村氣息質(zhì)樸的繪畫作品。從而達到培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的教學(xué)目標。

（二）五種方式

五種方式，即創(chuàng)設(shè)情境;營造良好的創(chuàng)新氛圍;課外采風(fēng)寫生，感受自然之美;開展手工創(chuàng)造，提高創(chuàng)造能力;加強學(xué)生互動溝通，發(fā)揮集體智慧;營造和諧師生關(guān)系。

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的創(chuàng)作氛圍

情景教學(xué)就是以生動、形象的情境激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材要求和農(nóng)村美術(shù)特點，用生動而形象的手段把學(xué)生的心理活動和情意活動結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望的一種教學(xué)方式。如在學(xué)習(xí)《繪畫作品中的勞動者》一課時，學(xué)生對農(nóng)村勞動較為熟悉的特點，在課堂上讓學(xué)生回憶自己以及父母勞動的場面，啟發(fā)學(xué)生談?wù)剟趧拥母惺荏w驗，讓他們用繪畫畫把勞動的感受畫出來，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮他們的想象力，讓學(xué)生融入到想象和現(xiàn)實中的勞動中去，從而獲得喜悅感。

2.課外采風(fēng)寫生，感受自然之美

多姿多彩的大自然是學(xué)生創(chuàng)造的極好素材，讓學(xué)生走出單一色調(diào)的課堂，走進農(nóng)村美麗的大自然，感受與課室截然不同的天地，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，自由創(chuàng)作。如 《走進大自然》， 教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近山林田野觀賞體驗，感受春天的氣息。引導(dǎo)根據(jù)自己對春天的了解，發(fā)揮自己所長，畫出自己想畫的景物，畫出了許多個不一樣的春天。例如《田野》、《生機》等充滿童趣而又貼近農(nóng)村生活實際的作品。通過寫生，感受自然，拓寬學(xué)生的視野和聯(lián)想空間，是實施“激趣引導(dǎo)創(chuàng)作教學(xué)法”重要途徑。

3.開展手工創(chuàng)造，提高創(chuàng)造能力

美術(shù)課是一個特別注重創(chuàng)造力的課堂。手工創(chuàng)作是一種培養(yǎng)創(chuàng)意和動手能力的教學(xué)活動，美術(shù)課堂應(yīng)充分結(jié)合手工制作與繪畫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。在學(xué)習(xí)《自己做鎮(zhèn)紙》一課時，學(xué)校附近有很多漂亮的小石頭，就讓學(xué)生收集，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作靈感，設(shè)計制作各樣新穎的石頭鎮(zhèn)紙，使學(xué)生體會到制作的樂趣，培養(yǎng)了他們的動手能力。

4.加強學(xué)生互動溝通，發(fā)揮集體智慧

不同思維方式的啟示與碰撞，能產(chǎn)生更有創(chuàng)意的作品。比如在上《可愛的小蟲》一課時，教師、學(xué)生分成不同的小組進行角色扮演，模仿小蟲蟲，再小組合作進行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的無限想象力。

5.營造和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的空間具有重要的作用。師生間的關(guān)系和諧，感情融洽，在美術(shù)課堂上，學(xué)生只有在一種充滿和諧、民主的教學(xué)氛圍中，才能放松學(xué)習(xí)心情，增強學(xué)生對美術(shù)的興趣，更好的發(fā)揮創(chuàng)造力。

（三）六個步驟

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作——師生交流，確立目標——誘導(dǎo)引導(dǎo)，解決教學(xué)重點——拓展思路，突破教學(xué)難點——發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)作——對結(jié)果評價，完善作品。

（四）兩個層次

“激趣引導(dǎo)創(chuàng)作教學(xué)法”的兩個層次，即課堂層次和課外層次。

1.課堂層次

課堂層次主要是教師通過具體的創(chuàng)作課來實現(xiàn)。

形體變換創(chuàng)作課。教師首先在黑板上畫出一個基礎(chǔ)圖后，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法對這幅圖進行各種手段的變形，比如通過夸張，縮小，添加、減少等方法，把它變成一幅新的畫面。比如，在教《大魚和小魚》一課時，教師先讓學(xué)生觀看了各種不同魚類的圖片，在黑板上畫一只基礎(chǔ)的魚，然后引導(dǎo)學(xué)生通過夸張，縮小，添加、減少畫出不同的魚，學(xué)生創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的作品，啟發(fā)了學(xué)生的的求異思維。

還有記憶作畫創(chuàng)作課、夢想創(chuàng)作課、聽音樂創(chuàng)作課、自由創(chuàng)作課、聯(lián)想創(chuàng)作課等。

2.課外層次

課外層次主要包括美術(shù)興趣班、校園藝術(shù)節(jié)、小小書畫展等形式。激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的創(chuàng)作與動手能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，要從學(xué)生熟悉的農(nóng)村生活實際出發(fā)，通過“激趣引導(dǎo)創(chuàng)作教學(xué)法”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃濃興趣，鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)和運用身邊有用的資源，激發(fā)和增強他們創(chuàng)造力。讓我們農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)課堂同樣精彩！

參考文獻

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[2]趙希，周如森.論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)意實踐能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)管理與教育研究，2018，3（16）：84-86.