小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)案例分析

劉平

◆摘? 要：在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)是發(fā)展過程中不能不提的重要內(nèi)容。教育發(fā)展的過程中也應(yīng)該關(guān)注到當(dāng)前的教育發(fā)展與信息技術(shù)的融合。這樣的教學(xué)方式更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而提升教學(xué)成效。本文就從互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教育發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文課文《開國(guó)大典》進(jìn)行剖析，就如何在語(yǔ)文教育中將信息技術(shù)與語(yǔ)文教育結(jié)合起來提出一些意見與建議。

◆關(guān)鍵詞：課堂;信息技術(shù);《開國(guó)大典》

《開國(guó)大典》是原新華社副社長(zhǎng)李普創(chuàng)作的一篇記敘文，主要是記敘開國(guó)大典的盛況。全文段落之間過度自然，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。本文主要通過信息技術(shù)與課文教育相結(jié)合的方式對(duì)這一課文進(jìn)行剖析，對(duì)語(yǔ)文教育方式進(jìn)行創(chuàng)新。

一、當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合關(guān)系存在的問題

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師的整體教學(xué)壓力較大，很多教師在教學(xué)的過程中只能按照整體教學(xué)要求展開日常的教學(xué)。這就限制了教師在教育過程中的自我創(chuàng)新能力，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)教師所講解的知識(shí)關(guān)注度不高。另一方面，很多教師對(duì)信息技術(shù)與課堂的結(jié)合還停留在PPT的應(yīng)用上，而對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息的關(guān)注度與使用的成效相對(duì)較低。很多教師在教育的過程中認(rèn)為小學(xué)教育需要讓孩子集中注意力聽講，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，很多小學(xué)生在課后學(xué)習(xí)都是通過多種方式的互聯(lián)網(wǎng)、線下以及社會(huì)實(shí)踐方式展開的。兩種教學(xué)模式之間的差距導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)教師的教育方式關(guān)注度不高，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)能力的提升。

二、案例呈現(xiàn)

1.閱讀教材，初步了解課文內(nèi)容

問：同學(xué)們，這一篇課文的寫作順序是怎樣的呢？在寫作的過程中，全文主要內(nèi)容分為哪幾個(gè)部分呢？

答：這篇課文整體上是以開國(guó)大典這一事件的整體時(shí)間順序?yàn)轫樞驅(qū)懽鞯摹Ｖ饕譃樗膫€(gè)部分，分別是開國(guó)大典會(huì)場(chǎng)的布置、具體的典禮儀式、閱兵式與群眾游行活動(dòng)。

問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)第一部分會(huì)場(chǎng)的布置上還有其內(nèi)部的寫作順序呢？這一寫作順序又是靠哪些關(guān)鍵詞串聯(lián)起來的呢？

答：第一部分會(huì)場(chǎng)的布置主要是以天安門廣場(chǎng)上大典舉行的排布為主要寫作順序的，主要關(guān)鍵詞有北面、河上、再北面、中央、向南、交點(diǎn)、南面。

問：那老師就通過網(wǎng)上的3D平面立體圖還原一下《開國(guó)大典》中典禮的基本方位。

（教師通過網(wǎng)上查找的或者事先制作好的3D立體圖片展示給學(xué)生，讓同學(xué)們對(duì)開國(guó)大典典禮中的方位有清晰的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)課文有進(jìn)一步的了解。這樣，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)圖形或則模型的方式將較為復(fù)雜的立體化描述簡(jiǎn)單化，同事能夠通過這樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

問：那現(xiàn)在老師就通過網(wǎng)上查找的視頻給大家播放一下《開國(guó)大典》中所描述的會(huì)場(chǎng)的方位圖以及接下來下一部分的典禮儀式的內(nèi)容。同學(xué)們要仔細(xì)看，并且要關(guān)注其中的細(xì)節(jié)哦，看完之后老師會(huì)有相關(guān)的提問。視頻老師會(huì)播放兩遍，同學(xué)們合上課本，然后通過視頻中所講解的內(nèi)容或者所看到的內(nèi)容，回憶課文，并與視頻中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照。同學(xué)們要在觀看視頻的時(shí)候做好筆記。

（播放視頻）

視頻播放完畢，那么同學(xué)們要開始回答老師的問題了。第一，下午三點(diǎn)整，出現(xiàn)在主席臺(tái)上的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是誰？第二，是誰宣布典禮開始呢？第三，樂隊(duì)奏起的是什么歌曲？第四，毛澤東主席是怎樣宣布中華人民共和國(guó)成立的？第五，升旗時(shí)的禮炮是多少門多少響？

（同學(xué)們按照自己對(duì)課文的回憶以及視頻中所提示的 內(nèi)容進(jìn)行一一做答）

問：有些同學(xué)的回答是正確的，有部分同學(xué)的回答是錯(cuò)誤的。那么，我們現(xiàn)在打開課本，看一看剛才老師所提出的問題都在哪里。

在閱讀課文或者以后看視頻、看電視、看紀(jì)錄片的時(shí)候要關(guān)注到細(xì)節(jié)的問題哦，要做到細(xì)心細(xì)致。

問：這一部分典禮儀式的寫作順序是怎樣的能？

答：是按事件發(fā)展的順序展開具體的描述。

問：接下來的我們要學(xué)習(xí)閱兵式的部分了。這一部分的寫作非常精彩。我們剛才讀過了課文，同學(xué)們也體會(huì)到了其中恢宏的氣勢(shì)。接下來我們繼續(xù)通過視頻的方式了解開國(guó)大典中的閱兵式這一環(huán)節(jié)。同學(xué)們注意從課文中比較作者在寫作中的一些具體細(xì)節(jié)，比如開頭的海軍、雪白的帽子等等。

（播放視頻，教師在視頻播放的時(shí)候通過暫停的方式關(guān)注一些具體的細(xì)節(jié)，在每一細(xì)節(jié)圖中中為學(xué)生指出細(xì)節(jié)，比如海軍的白帽子、藍(lán)制服，步兵的齊步方陣、炮兵的各式炮等，讓同學(xué)們通過視覺、聽覺等多方面感官的調(diào)動(dòng)來提升學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性）

三、現(xiàn)實(shí)意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下，面對(duì)面的教學(xué)方式雖然能夠達(dá)到教育的相關(guān)要求，但是這樣的教學(xué)方式在理論性較強(qiáng)的課程的課文中，很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。通過課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的方式，將互聯(lián)網(wǎng)上的教育內(nèi)容或者相關(guān)視頻等資料通過互聯(lián)網(wǎng)的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠?qū)θ粘W(xué)習(xí)有濃厚的興趣。

2.拓展教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源是相對(duì)較多的。在這樣的情況下，教師在教育的過程中充分引用互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠拓展教育內(nèi)容。教師在教育的過程中主動(dòng)拓展教育內(nèi)容，能夠整合教育資源。這樣的教育中，教師通過整合教育資源推動(dòng)教育創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠汲取到更加廣泛的知識(shí)。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與生活中不能忽視的重要平臺(tái)。教育要想發(fā)展創(chuàng)新，就要從生活化的信息中尋求教育內(nèi)容。課堂上教會(huì)學(xué)生主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、科學(xué)分析互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，充分利用身邊的資源展開學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升。