我該不該給孩子轉(zhuǎn)幼兒園

彭旭

Q老師，您好！

我是一位3歲孩子的母親。今年春節(jié)后孩子入園了，是一所公立園。這本是一件很開(kāi)心的事情，可是入園還不到兩周，孩子的老師就每天給我發(fā)消息說(shuō)我的孩子不愿意與別的小朋友接觸，喜歡自己一個(gè)人獨(dú)處，老師勸說(shuō)也聽(tīng)，還建議我?guī)Ш⒆尤z查智力，當(dāng)時(shí)我的心情簡(jiǎn)直是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

在這種情況下，我和孩子的爸爸開(kāi)始尋找別的幼兒園，經(jīng)過(guò)比較我們選中了一所民辦幼兒園，場(chǎng)地和設(shè)施都比原來(lái)的幼兒園大，每個(gè)班的學(xué)生數(shù)也比原來(lái)的少，雖然學(xué)費(fèi)要貴一些，但也是我們能接受的，我和孩子爸爸都很滿意，只是路程比原來(lái)要遠(yuǎn)十多分鐘。經(jīng)過(guò)商量后，我和孩子爸爸決定等過(guò)完六一兒童節(jié)以后就給孩子辦轉(zhuǎn)園手續(xù)。可就在這周，我得到確切消息，我們看中的民辦幼兒園也要轉(zhuǎn)成普惠制的幼兒園了，就是和原來(lái)的公立幼兒園性質(zhì)差不多了，費(fèi)用也降下來(lái)了。問(wèn)題是，我們想六一后再轉(zhuǎn)園的計(jì)劃恐怕要落空了，因?yàn)楝F(xiàn)在幼兒園已經(jīng)在大力招生了，恐怕那個(gè)時(shí)候就沒(méi)有名額了。

我現(xiàn)在反而開(kāi)始糾結(jié)要不要給孩子轉(zhuǎn)園了，孩子在現(xiàn)在的幼兒園已經(jīng)逐漸適應(yīng)了，每天可以很開(kāi)心地去“上學(xué)”，表現(xiàn)也不錯(cuò)，老師對(duì)他的評(píng)價(jià)也改變了。我真不知道該如何選擇了，想聽(tīng)聽(tīng)您的意見(jiàn)和建議，謝謝您！

嘟嘟媽媽

A嘟嘟媽媽，您好！

歡迎來(lái)信，感謝你的信任！

作為一個(gè)3歲孩子的媽媽，隨著孩子的成長(zhǎng)，相信你已經(jīng)遇到了很多“人生第一次”。其中既有幸福和驚喜，也有煩惱和挫敗。但是，這一切酸甜苦辣的感覺(jué)都會(huì)成為你和孩子一起成長(zhǎng)道路上的美好回憶，并且伴隨著時(shí)間的醞釀，終將升華為你們家庭的寶貴經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。盡管有時(shí)你陷入無(wú)助，有意識(shí)主動(dòng)求助專家會(huì)讓問(wèn)題解決達(dá)到事半功倍。在媒體上分享這些故事，可以讓其他更多的媽媽和家庭少走彎路。因此，先代表廣大讀者為你點(diǎn)贊！

孩子到了3歲，已經(jīng)具備了自由獨(dú)立行走和使用基本語(yǔ)言交流的能力。無(wú)論是他自己還是家人看來(lái)，他都有了一點(diǎn)“小大人兒”的感覺(jué)。這一方面決定了他走出家庭進(jìn)入幼兒園，開(kāi)始新的社會(huì)生活;另一方面也會(huì)讓他面臨相對(duì)獨(dú)立與依賴環(huán)境的新矛盾。在矛盾面前，孩子也是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的，隨之而來(lái)的負(fù)面情緒反應(yīng)，如緊張、恐懼、憤怒、沮喪是自然而然的現(xiàn)象。

這時(shí)，身邊的人很可能成為他們發(fā)泄情緒的對(duì)象。所以，家長(zhǎng)往往會(huì)開(kāi)始發(fā)現(xiàn)孩子到3歲時(shí)就會(huì)“翅膀硬”“不聽(tīng)話”“難帶”了。這就是通常所謂的“人生第一逆反期”。好在，專業(yè)的幼兒園提供了一個(gè)教育環(huán)境，能彌補(bǔ)家長(zhǎng)的短板，讓孩子在與同齡人交往的環(huán)境下逐漸適應(yīng)社交規(guī)則，養(yǎng)成在集體中生活、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)然，家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)也不能擱置。因?yàn)椋私夂⒆釉诓煌挲g階段的生理心理特點(diǎn)是個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，如《發(fā)展心理學(xué)》之類(lèi)的讀物可供參考。

同時(shí)，我們要從孩子的角度體會(huì)。入幼兒園對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)可能如釋重負(fù)，是件開(kāi)心的事。可對(duì)孩子而言則不盡然，他要離開(kāi)原來(lái)習(xí)慣的環(huán)境和照料者，本已習(xí)慣的生活好像突然被割斷了。這種變化在心理學(xué)上稱為“分離焦慮”。他因?yàn)樽兓胁话踩校瑫?huì)擔(dān)心照料者不要自己了、出意外了，會(huì)伴有煩躁、不安的情緒反應(yīng)，還會(huì)有抗拒、哭鬧的行為表現(xiàn)。因此，在幼兒園門(mén)口，開(kāi)學(xué)季的早晨總是會(huì)上演孩子與家長(zhǎng)痛苦離別場(chǎng)景。孩子的痛苦不會(huì)因家長(zhǎng)的離開(kāi)而消失，進(jìn)入幼兒園環(huán)境之后，他還要面對(duì)并重新適應(yīng)新的環(huán)境與人際關(guān)系。這意味著他不僅要接受老師和小朋友，還要養(yǎng)成新的生活習(xí)慣并調(diào)整原來(lái)在家的行為模式。

你的孩子剛?cè)雸@時(shí)的表現(xiàn)引起了老師的重視。因?yàn)樗摹安辉敢馀c別的小朋友接觸，喜歡自己一個(gè)人獨(dú)處”，這種種表現(xiàn)，都需要我們加以重視。更值得重視的是，一些兒童行為障礙如“選擇性緘默”和發(fā)育障礙如“孤獨(dú)癥”，往往也是由幼兒園老師最先發(fā)現(xiàn)的。因此，老師的建議說(shuō)明了這家幼兒園整體上的專業(yè)水平是值得信任的。

目前比較樂(lè)觀的現(xiàn)象，是孩子已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，不僅表現(xiàn)不錯(cuò)，還把上幼兒園當(dāng)成了日常生活的必需環(huán)節(jié)，每天開(kāi)心地去見(jiàn)老師和小朋友。這說(shuō)明你的孩子具有較好的適應(yīng)能力和樂(lè)群傾向。而這種適應(yīng)能力可能是他與生俱來(lái)的天性，就像人類(lèi)不僅能夠適應(yīng)自然，還能改造自然，這是長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。從幼兒園開(kāi)始直到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，連續(xù)教育的作用正是要將這種改造環(huán)境的能力發(fā)揮得更好。

至于是否轉(zhuǎn)園，可以先考慮以下兩個(gè)問(wèn)題。如果轉(zhuǎn)園最初的原因是孩子不適應(yīng)現(xiàn)在的幼兒園，進(jìn)而帶來(lái)了全家的焦慮，那么目前孩子的不適應(yīng)和你們的焦慮已經(jīng)解決了嗎？孩子如果真的轉(zhuǎn)園之后，會(huì)不會(huì)再度出現(xiàn)不適應(yīng)的問(wèn)題？顯然，第一個(gè)問(wèn)題肯定的答案是支持不轉(zhuǎn)，第二個(gè)問(wèn)題肯定的答案也是支持不轉(zhuǎn)。那么，從不轉(zhuǎn)園的選擇考慮，恒定的成長(zhǎng)環(huán)境可以減少孩子在適應(yīng)環(huán)境上過(guò)多地花費(fèi)精力，無(wú)疑對(duì)孩子的安全感是一種保護(hù)。當(dāng)然，這是比較保守的思路。

是否采取激進(jìn)的思路，則來(lái)源于你們的自信。對(duì)新幼兒園條件的認(rèn)可很重要，除了費(fèi)用不高、小班教學(xué)、環(huán)境更好等因素外，能夠接受路程遠(yuǎn)是要靠自信的。是否能及時(shí)爭(zhēng)取到學(xué)位名額，也是要靠自信的。而更需要自信的，當(dāng)然是你們對(duì)孩子適應(yīng)環(huán)境能力的評(píng)估。評(píng)估應(yīng)該來(lái)源于家長(zhǎng)的觀察、老師的評(píng)價(jià)，這些不難理解。容易被忽視的是孩子自己的選擇。如果他渴望探究新環(huán)境、認(rèn)識(shí)新朋友，則支持轉(zhuǎn)園。如果他知難而退，則不支持轉(zhuǎn)園。所以需要和孩子反復(fù)溝通，注意他的細(xì)節(jié)反應(yīng)，這些是需要耐心的。

以上信息可供參考，經(jīng)過(guò)全面收集信息和審慎思考，相信你不難作出對(duì)孩子成長(zhǎng)有利的選擇。作為媽媽，不斷學(xué)習(xí)、保持穩(wěn)定、心態(tài)積極是必要的素養(yǎng)。你會(huì)做得越來(lái)越好！