高考改革背景下高中歷史學科學業(yè)規(guī)劃指導方略

張秀華

摘?? 要：“高考改革背景下高中歷史學科規(guī)劃的行動研究”為河北省規(guī)劃辦課題，在新高考背景下，課題組成員對滄縣縣域內(nèi)三所農(nóng)村高中歷史學科的學業(yè)規(guī)劃進行研究，經(jīng)過兩年的探索，基本完成了既定的研究目標，學生在學考、選考及大學專業(yè)和未來職業(yè)規(guī)劃方面思路更加清晰，歷史教師的專業(yè)化成長迅速。

關(guān)鍵詞：高考改革;高中歷史;學業(yè)規(guī)劃;行動研究

中圖分類號：G633.5??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1009-010X（2021）14-0037-08

河北省從2018年秋季入學的高一年級開始實施高考綜合改革，高中歷史學科教學面臨著許多新問題。滄縣中學、滄縣風化店中學、滄縣第三中學這三所高中的歷史老師，為幫助學生科學選擇科目，順利通過學業(yè)水平考試，并對未來大學專業(yè)及自身職業(yè)進行合理選擇規(guī)劃，從2018年8月開始研究本課題，課題組成員邊實踐、邊研究、邊調(diào)整，經(jīng)過兩年的探索與實踐，取得了一些成果。

一、問題提出的背景

新一輪考試招生制度改革是黨中央、國務院直接領(lǐng)導和推動的重大改革。黨的十八屆三中全會通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，對高考綜合改革作出了全面、系統(tǒng)的部署，明確要求推進考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依法自主招生、專業(yè)機構(gòu)組織實施、政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的運行機制，從根本上解決“一考定終身”的問題。2014年上海、浙江率先試點新高考，2017年北京、天津、山東、海南啟動新高考。河北省作為全國第三批啟動高考綜合改革的8個省市（河北、遼寧、湖南、湖北、江蘇、福建、廣東、重慶）之一，從2018年秋季入學的高一年級開始實施，到2021年實行新的普通高校招生錄取制度。

新高考制度下，河北省普通高中學業(yè)水平考試包含學科課程標準規(guī)定的14個必修學科，人文基礎(chǔ)學科歷史的地位更加重要，高中歷史教學承擔著學考和選考的雙層任務 。河北省的學生也由傳統(tǒng)的文、理二種選擇，到現(xiàn)在“3+1+2”模式下的12種選擇，其中包含歷史學科的組合有6種（如下表）：

“高考改革”打破了舊高考只有理科、文科兩種固定的搭配選擇，新高考下，學生可跨文理選科。河北省實行“3+1+2”模式，“3”確定語文、數(shù)學、外語為必考科目，三科滿分均為150分，各科均以原始成績計入考生總成績;“1” 保留了理科文科的兩大核心科目，物理、歷史選擇一門為選考科目，滿分為100分，以原始成績計入考生總成績;“2” 政治、地理、化學和生物選擇兩門作為選考科目，每科滿分為100分，以等級賦分成績計入考生總成績。

河北省高中歷史學科的“兩考”方案，既保障了高中階段學生學科教育的全面發(fā)展，又使學生獲得更多的選擇機會，學生可以根據(jù)自身興趣、志向、優(yōu)勢和高校招生要求以及普通高中辦學條件進行選擇，符合全體學生的多元化發(fā)展要求。哪些學生適合選考歷史？如何選科才能更好地在高考中脫穎而出？哪些科目在專業(yè)、高校選擇中及行業(yè)競爭中更勝一籌？這是新高考擺在我們面前的挑戰(zhàn)，也是學生、家長和歷史老師要思考的問題。

二、問題研究的意義

基于對上述問題的認真思考，我們認為研究與實施“高考改革背景下高中歷史學科規(guī)劃的行動研究”，是推動新課改背景下教學改革實踐持續(xù)深化的理性思路。

新世紀基礎(chǔ)教育課程改革的實施過程中一直貫徹著一個非常清晰的教育改革邏輯，即教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革;課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學改革。學科老師既是學生的學業(yè)導師，也是職業(yè)生涯規(guī)劃導師，所以從高一開始老師就要擔負起學生學科規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃的重任，并能夠從人生的長度看學生高中階段的學習，使學生能認識到職業(yè)、專業(yè)跟歷史學科的聯(lián)系，體驗與歷史相關(guān)的行業(yè)生活。能讓學生感受到歷史學科的重要性，還要根據(jù)學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的數(shù)據(jù)，評估學生的歷史學科學習能力，在學科選擇時，能做出符合自己內(nèi)心又理性的選擇。

歷史學考與高考資格掛鉤，歷史選考的原始分計入高考總成績，它又和大學專業(yè)選擇及未來職業(yè)掛鉤，規(guī)劃好高中階段歷史學科的學習勢在必行。本課題以歷史學業(yè)水平學習和考試、選擇歷史學科的學習和考試及學生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃指導為例進行研究，具有極大的現(xiàn)實意義。

三、研究概況

課題組經(jīng)過兩年時間對滄縣縣域內(nèi)的三所高中：滄縣中學，滄縣風化店中學，滄縣第三中學2018年秋季入學的2645名學生進行研究。

通過問卷調(diào)查，三所學校歷史學科的學情有較大差異，因而課題組確定了“據(jù)校情學情，分校施研”的方針，在新高考背景下，滄縣中學（重點中學）要“力促學優(yōu)生”，為學生選擇歷史學科助力，研究重點是在以歷史學科為核心的選科及大學對應的專業(yè)、未來職業(yè)選擇等方面，對學生進行指導。滄縣風化店中學和滄縣第三中學（普通高中）要低起點、小臺階，“力推中等生，力幫學困生”，研究重點在力爭學考過關(guān)，為歷史選考奠基。

滄縣中學學生學習基礎(chǔ)好，入學時成績普遍較高。課題組成員主要進行了以下幾個方面的研究：

（一）多措并舉，力爭學考創(chuàng)優(yōu)

以《普通高中歷史課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課標》）為引領(lǐng)，以《歷史》三冊必修教材為依托，以歷史課堂為主陣地，廣泛開展集體備課、集體教研，精心設計教案、學案，在課堂教學上探索推行“史海四步教學法”即“史海鉤沉”——“史海探秘”——“史海回顧”——“史海啟智”的教學模式，對接歷史學考、選考，培育歷史學科唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、史料實證、家國情懷五大核心素養(yǎng)。經(jīng)過課題組成員的努力，學生的歷史思維、歷史素養(yǎng)得到較大程度的提升。在2019年12月河北省舉行的學業(yè)水平考試中滄縣中學1541名學生歷史成績良好，為學生選考歷史學科的學習打下良好的基礎(chǔ)。

（二）培訓講座，指導學生理性選科

課題組成員對學生的歷史學習成績、課堂內(nèi)外學習興趣進行動態(tài)監(jiān)測和反饋。邀請專人為課題組做“如何指導學生選科”專題報告，組織學生參加模擬選科培訓會，多次參加省市組織的高考改革會議，聆聽專家講解選科指導講座，定期組織歷史教師參加學習培訓，進行座談交流，同時加強和學生家長溝通，聽取他們對孩子選科的建議。課題組在認識學生的學科興趣、偏好、能力基礎(chǔ)上，綜合各方面信息和建議，完成了以歷史為核心的歷史關(guān)聯(lián)學科組合的選科。滄縣中學2018級學生共1541人，選擇歷史組合的有750人，占比48.7%。選科后還會根據(jù)學生的學習興趣、學習能力的變化對所選學科進行調(diào)整。

（三）活動體驗，加強專業(yè)選擇、職業(yè)浸潤意識

課題組邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回母校為學生們講解與歷史相關(guān)的大學專業(yè)課程設置情況和未來職業(yè)的方向，和學生進行廣泛交流，探討高考改革下大學專業(yè)的報考和未來職業(yè)的選擇，激發(fā)學生學習歷史的興趣。2019年暑期課題組組織部分學生代表參加了“大學之行夏令營”活動，讓學生了解熟悉大學相關(guān)專業(yè)的情況，以利于其將來作出選擇。

課題組教師利用課堂主陣地，以教材為依托，設計和本學科職業(yè)有關(guān)的活動課、體驗課，以此來浸潤培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，感悟先賢職業(yè)精神。

（1）合理創(chuàng)設歷史情境，增強職業(yè)生涯體驗

歷史教師積極開發(fā)和拓展課程資源，合理創(chuàng)設歷史情境，重新演繹歷史事件或歷史現(xiàn)象。教師通過精心設計和歷史學科有關(guān)的職業(yè)活動課、體驗課，讓學生對學科相關(guān)職業(yè)進行初步體驗，增強學生學業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力。如：課題組老師在“百家爭鳴”一課引用了《論語·先進》中的材料，模擬孔子和學生“言志”的場景，讓學生對教師職業(yè)進行體驗;“羅馬人的法律”一課設計了“我是法官”的活動體驗環(huán)節(jié)，以此來浸潤學生的職業(yè)意識。

（2）挖掘職業(yè)生涯資源，培育學生職業(yè)精神

課題組教師把歷史杰出人物作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程資源，讓學生從杰出人物的嘉言懿行中汲取歷史智慧和人生經(jīng)驗，課題組老師精心設計了《中國鐵路之父——詹天佑》《鄧稼先》等課例，引領(lǐng)學生感悟歷史人物的職業(yè)追求和職業(yè)精神，促使學生通過前人的職業(yè)精神和職業(yè)選擇，思考自己的人生態(tài)度和人生選擇;培養(yǎng)學生積極樂觀、愛崗敬業(yè)、忠誠有為的職業(yè)精神，增強學生的歷史使命感和社會責任感;啟發(fā)學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃應該在小至集體，大至國家和民族中尋求定位、獲得發(fā)展，從而自覺地把自己的生涯發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃與國家意志和民族利益緊密聯(lián)系在一起，進而提升生命的意義和價值。

滄縣風化店中學、滄縣第三中學學生入學時成績普遍偏低，學習基礎(chǔ)較差，對歷史學科不夠重視。課題組立足校情、學情，制定了“力推中等生，力幫學困生”，爭取學生學考合格的目標。為達到這一目標，課題組主要進行了以下探索：

1.協(xié)同備考，力爭學考過關(guān)。通過加強宣傳，提高學校及學生對歷史學科的重視;加強校際間合作，對學生們進行訓練鞏固;通過對學生分層施教，重點補差等舉措，力爭學考過關(guān)。

2.示范引領(lǐng)，選科穩(wěn)步推進。在滄縣中學的引領(lǐng)下，其余兩校課題組成員吸收滄縣中學指導學生選科經(jīng)驗的同時，立足學生實際，邀請滄縣三中專業(yè)生涯規(guī)劃老師做“揭示興趣的秘密”專題講座，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生了解自己，指導學生選科，規(guī)劃未來人生。學校、教師、學生、家長校內(nèi)外聯(lián)動，基本完成了既符合學生內(nèi)心又理性的選擇。滄縣第三中學共554人，選擇歷史組合的有478人，占86.3%;滄縣風化店中學550人，選擇歷史組合的有312人，占56.7%。

四、研究成果

課題組成員經(jīng)過兩年的研究探索，基本完成了既定的研究目標，學生在學考、選考及大學專業(yè)和未來職業(yè)規(guī)劃方面思路更加清晰，歷史教師的專業(yè)化成長迅速。

（一）完成了《滄縣高中歷史學業(yè)水平考試指導方案》《滄縣高中生選學歷史學科及有關(guān)大學專業(yè)報考和未來職業(yè)規(guī)劃的初步指導方案》（見“附1、附2”）

（二）編制完成了指導高中歷史學業(yè)水平考試的教學資料兩套

《人民版高中歷史教材基礎(chǔ)知識梳理整合》和《人民版高中歷史“知、質(zhì)、智”導學案》各一套。

（三）學考成績顯著提升

隨著本課題研究的開展和深入，三所高中的學考成績?nèi)〉昧穗A段性成果，滄縣中學2018級學生共1541人，歷史A、B兩個等次866人，百分比為56.2%。滄縣風化店中學2018級學生共550人，通過率為98.7%。滄縣第三中學2018級學生共554人，通過率為98%。

（四）選考歷史科目組合更加科學、理性

學生對歷史學科的興趣日漸濃厚，選擇歷史學科組合的較多。其中滄縣第三中學554人，選擇歷史組合的有478人，占86.3%;滄縣風化店中學550人，選擇歷史組合的有312人，占56.7%;滄縣中學1541人，選擇歷史組合的有750人，占48.7%。

五、研究反思

本課題研究范圍是三所高中學校，其中一所重點高中，兩所普通高中，涉及到的學生大約有2645人。在研究實施過程中，由于學校情況不同，涉及的學生人數(shù)多，學生素質(zhì)參差不齊，操作起來有一定的難度。

本課題涉及對學生專業(yè)職業(yè)生涯的規(guī)劃，甚至還會延伸到大學報考及專業(yè)學習直至學生今后的工作，因此本課題值得深入和展開的地方很多，具體操作起來遇到了不少困難，所以我們的課題最終僅僅局限在了高中歷史教學的范圍內(nèi)進行研究。

總之，本課題的研究在空間上有難度，在時間上有限度。因此我們決定將繼續(xù)把此課題向廣度和深度進行拓展，做好相關(guān)歷史課題研究，并為以后的課題研究提供思路。

附1 《滄縣高中歷史學業(yè)水平考試指導方案》

一、考情分析

河北省從2018年秋季入學的高中一年級學生起實施高考綜合改革，學業(yè)水平考試分為合格性考試和選擇性考試。語文、 數(shù)學、外語、信息技術(shù)、通用技術(shù)、體育與健康、音樂、美術(shù)8 個科目只設合格性考試，思想政治、歷史、地理、物理、化學、 生物學6個科目設合格性考試和選擇性考試。

新高考選科選考，選考科合格性考試不及格，高考就不能考這科。以前，會考和高考是分離的，會考成績不影響高考。現(xiàn)在會考變成為學業(yè)水平考試即合格性考試，物理、化學、生物、歷史、地理、思想政治，如果在合格性考試中不通過，則高考沒法選擇這些科目。由此可見，合格性考試不僅涉及高中畢業(yè)，更是直接影響高考。歷史作為“3+1+2”中必選之一，通過合格性考試就顯得尤為重要。

歷史合格性考試采用全省統(tǒng)一筆試考試方式，滿分為100分。考試范圍主要是人民版高中《歷史》必修三冊，考查學生三個方面能力：學習理解——識記、說明、概括基本歷史史實;實踐運用——比較、理解、評價歷史事物的變化、作用、影響;創(chuàng)新遷移——建構(gòu)歷史知識框架、考試探究歷史觀點和問題。考試成績以“A、B、C、D、E”五個等級呈現(xiàn)，原則上各等級人數(shù)所占比例依次為：A等級15%， B等級30%， C等級30%， D、E等級合計25%，E等級為不合格。

二、學情分析

1.學校類型不同，學生層次不同。滄縣縣域內(nèi)的三所高中學校類型不同，滄縣中學是重點高中，滄縣風化店中學和滄縣第三中學是普通高中。2018年秋季入學的學生共2645人，其中滄縣中學的學優(yōu)生多，成績偏高，基礎(chǔ)較好。滄縣風化店中學和滄縣第三中學的學困生較多 ，成績偏低，基礎(chǔ)較差。

2.學生對歷史不夠重視，學科素養(yǎng)有待提升。歷史學科在初中中考中分值較少（60分），考試內(nèi)容不全面（中國、世界古代史內(nèi)容不考），學生認為歷史背背記記就可以，對初中階段的歷史學習不夠重視，學科素養(yǎng)有待提升。通過問卷調(diào)查和交流，雖然三所學校學情有較大的差異，但問題主要表現(xiàn)在：對歷史知識體系的構(gòu)建還不夠;處理史料的能力不夠，對歷史主觀題解答有困難;在學習歷史的方法和解題技巧上有欠缺。2018級學生是河北省實行高考改革的第一批學生，也是首次參加歷史學業(yè)水平考試，學生對新高考的學考了解不多，其思維還停留在以前高中會考的階段，認為學考容易過關(guān)，也不會對未來的高考及大學專業(yè)和職業(yè)選擇有影響，因此在歷史學科學習上動力不足。

三、學考指導方案

（一）加強宣傳，提高認識

針對許多新高一學生受初中學習習慣影響，認為歷史是副科不受重視的現(xiàn)狀，課題組邀請主管教學的校長、主任給學生進行專題講座，歷史老師通過歷史課堂、校內(nèi)櫥窗欄等多種方式向?qū)W生解讀新高考政策，介紹新高考關(guān)于歷史學科方面的要求。學考關(guān)乎選科、高考和大學專業(yè)的報考及未來職業(yè)選擇，歷史學業(yè)的規(guī)劃從學考開始，以此引起學生對歷史學考的高度重視。

針對學生認為歷史只要死記硬背就能得高分的偏頗認識，歷史教師利用歷史課堂介紹高中歷史試題特點，選取的歷史例題多采用新材料，創(chuàng)設歷史情境，進而分析、探究歷史問題，試題形式多樣更加注重考查學生的分析綜合能力和對知識的靈活運用能力。

（二）統(tǒng)一謀劃，協(xié)同聯(lián)動

1.統(tǒng)一教學進度。河北省學業(yè)水平測試安排在高二學年第一學期12月7、8、9號進行，因此這一學年里既要學習新課程，又要進行較為系統(tǒng)的復習，課題組進行統(tǒng)一謀劃：高一學年（2018下半年）完成必修一“政治史”教學內(nèi)容并進行復習，（2019上半年）完成必修二“經(jīng)濟史”的教學內(nèi)容并進行復習;高二學年（2019年下半年）開學后利用兩個月完成并復習必修三的教學內(nèi)容。從11月份開始進入學考綜合復習模擬階段，用40天左右的時間完成歷史學考的總復習。

由于時間緊迫，凡是考綱沒有要求的內(nèi)容暫不學習，凡是考綱中要求的，進行重點講解，讓學生明確考試重點，避免歷史教學的平均用力，做到有的放矢。按照《課標》對教材進行整合，將相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容并在一起學習復習，如必修一專題二和專題三合并為“近代中國反侵略追求民主的斗爭”;必修三專題七、八合并為“近代的科技和文藝”，這樣既有利于歷史知識體系的構(gòu)建，又能為復習節(jié)省時間。

2.合編教學資料。為使歷史教學有抓手、有實效，三所學校的歷史教師團結(jié)協(xié)作，合作編寫人教版高中歷史教材必修一、二、三知識體系整合提綱和三冊必修教材“知、質(zhì)、智”學案和訓練習題集。三套資料注重基礎(chǔ)知識整合、解答難重點難點問題、提升拔高學史解題能力。適合不同類型不同層次的學生學習。

（三）課堂主陣地，“學查練評補”

三所學校以《課標》為引領(lǐng)，以歷史教材三冊必修（政治史、經(jīng)濟史、思想文化史）為依托，以歷史課堂為主陣地，廣泛開展集體備課、集體教研，解析課標，精心設計教案、學案，在課堂教學上探索推行“史海四步教學法”即“史海鉤沉”（情境激趣、導入新課）——“史海探秘”（梳理知識、解疑釋惑）——“史海回顧”（知識總結(jié)、構(gòu)建體系）——“史海啟智”（情感升華，啟迪思維）的教學模式，對接歷史學考，培育歷史學科唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、史料實證、家國情懷五大核心素養(yǎng)。提升學生的歷史思維、培育學生歷史學科素養(yǎng)。開展“學練查評補”五環(huán)節(jié)學習，即“學（前置自學）、查（自查互查）、練（作業(yè)練習）、評（考試測評）、補（查漏補缺）”五環(huán)節(jié)學習重點放在“練”“評”上，老師精心編制適合學生水平的練習題、試題，加強訓練鞏固，加強歷史學習方法和解題技巧的指導，特別是學生有畏懼心理的歷史主觀題，老師要教會學生從材料中篩選有效的答題信息，遷移所學歷史知識，讓學生學會歸納概括原因、作用、意義、影響、評價等題目的解題、答題技巧。歷史教學和訓練鞏固做到日清周結(jié)，扎實推進。

（四）分類備考，分層施教。

三所學校歷史學科的學情有較大的差異，針對滄縣中學學優(yōu)生多，歷史成績偏高，基礎(chǔ)較好，滄縣風化店中學和滄縣第三中學的學困生較多， 歷史成績偏低，基礎(chǔ)較差的情況，課題組確定了針對校情學情，明確目標，分校備考，分層施教，培優(yōu)補差的學習和備考思路。在新高考背景下，滄縣中學的歷史教學要“力促學優(yōu)生”，為學生選擇歷史學科助力，滄縣風化店中學和滄縣第三中學要低起點、小臺階“力推中等生，力幫學困生”，力爭合格考過關(guān)，為歷史選科奠基。

三所學校模仿學考成績的等級劃分，把學生每次的考試成績分成A、B、C、D、E五個等級，對考試成績實行動態(tài)監(jiān)測，成立“吃不飽”（AB等級）“吃得了”（CD等級）“吃不了”（E等級）學習小組，滄縣中學重點在培優(yōu)，滄縣風化店中學和滄縣第三中學重點在補差。對D、E兩個等級的學生進行分組輔導，對成績多次在E等級的學困生進行重點幫扶，把這些學生組成一個提升班，利用課外活動時間或自習課時間進行輔差，并把這些學生按班級每四人分成一個小組，讓他們利用課間互相進行檢查提問，力爭讓每位學生都能順利通過學考。

附2 《滄縣高中生選學歷史及相關(guān)學科組合及有關(guān)大學專業(yè)報考和未來職業(yè)規(guī)劃的初步指導方案》

一、學生選科意向調(diào)查情況

2018級學生，對高考專業(yè)報考及未來職業(yè)發(fā)展還沒有深入思考，對自己高中階段的學科學習能力還不能科學評估就面臨著選科，既是機遇也是挑戰(zhàn)。在高考改革背景下，我們針對選學歷史學科的2018級學生做了意向問卷調(diào)查，通過問卷得出以下信息：

首先，從選科目標是否明確來說，48%的學生目標是明確的，32%的學生目標基本明確，20%的學生目標不明確。

其次，從選科首要依據(jù)來說，50%學生考慮的是學習歷史的能力與興趣，30%學生是受到家長或師友建議的影響，20%學生是受將來報考學校及所選專業(yè)的要求。

再次，根據(jù)我國大學現(xiàn)行的學科門類，滄縣中學學生愿意選擇歷史類組合的學生占38%，滄縣風化店中學占51%，滄縣第三中學占62%。

二、選科、大學專業(yè)報考和職業(yè)規(guī)劃的初步指導方案

根據(jù)教育部《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引》、河北省高考改革方案的精神、課題組結(jié)合問卷調(diào)查、學校學生的實際情況和查閱相關(guān)文獻資料，經(jīng)過深入研究，形成了滄縣高中生選學歷史學科及有關(guān)大學專業(yè)報考和未來職業(yè)選擇的初步指導方案。

1.從學習的動力角度出發(fā)，考慮學生的學科興趣。興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。對喜歡的學科感興趣是學好的前提，為此課題組進行高中歷史學習興趣問卷調(diào)查，觀察哪些學生喜歡歷史課及和歷史有關(guān)的活動。老師對對歷史感興趣的學生進行指導，便于他們在物理和歷史兩科中做出選擇。

2.從思維特質(zhì)角度出發(fā)，考慮學生的學科偏離。對于高中生來說，可以簡單概述為：“偏理生”，或是“偏文生”。學生思維存在著個體差異，不同的思維方式對不同學科的學習起著不同的作用。歷史教師要幫助學生了解他們的主要思維方式。對于抽象思維弱、形象思維強，更善于用情感的方式表達自己，背誦記憶能力很好，將來想從事哲學類、管理類、語言文學類、法學類、政治學類、社會學類、歷史學類、民族學類、藝術(shù)類等的偏文科生，教師就要指導學生考慮歷史組合。

3.從學習能力角度出發(fā)，關(guān)注學生的學科優(yōu)勢。通過對高一學生的成績特別是歷史和物理學習成績的動態(tài)監(jiān)測和反饋，了解其學科學習情況和學習能力的強弱，在選科的過程中，指導學生盡量選擇成績靠前的科目。指導學生不要盲目跟風，要結(jié)合學生的實際學習情況來考慮，尤其是對于有偏科現(xiàn)象的學生來說，要仔細考慮各種選擇的利弊，注意避開劣勢學科，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。比如選擇物理學科的報考選擇范圍更廣，可以報考9成以上的專業(yè)，但是對于物理學習成績不好的學生來說，雖然可以擴大報考范圍，但在分數(shù)上并不占優(yōu)勢，甚至可能成為較大的障礙。

4.從高考角度出發(fā)，關(guān)注學科專業(yè)覆蓋。新高考后的高中學習直接關(guān)系到高考大學專業(yè)的報考，教師引導學生要認真研讀教育部下發(fā)的《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（試行）》（以下簡稱《指引》）和河北省教育廳發(fā)布的《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求（3+1+2模式）》，吃透文件精神，指導學生選科時按大學專業(yè)對學科的要求來選，根據(jù)專業(yè)覆蓋面積，選擇路徑較寬的學科和學科組合。要了解六個科目的專業(yè)覆蓋率和歷史相關(guān)六個組合的專業(yè)覆蓋率。在《指引》中，六個學科的專業(yè)覆蓋率分別為：物理95.7%，化學93.5%，生物62.4%，政治34.4%，歷史34.4%，地理36.6%。河北省歷史相關(guān)六個組合的專業(yè)覆蓋率分別為：歷史+化學+生物50.48%，歷史+化學+政治51.92%，歷史+化學+地理50.88%，歷史+地理+生物50.03%，歷史+政治+生物50.64%，歷史+政治+地理49.98%。同時還要了解選考歷史學科可報考的相關(guān)大學專業(yè)類別及和歷史相關(guān)學科組合的優(yōu)勢和劣勢。

5.從歷史組合角度出發(fā)，注意學科間的相互關(guān)聯(lián)。確定首選科目歷史之后，余下的四科，就要考慮學科之間的關(guān)聯(lián)性。應選擇學科關(guān)聯(lián)較強的學科，學習方式和思維方式有相通之處，歷史和政治是純文學科，學習特點類似，學科關(guān)聯(lián)性強，對學科學習會產(chǎn)生積極影響。其次可考慮地理，地理學科也是偏文學科中注重邏輯的學科，這一純文科組合，雖然專業(yè)覆蓋率低，但學科關(guān)聯(lián)大，三科都是需要大量的記憶以及文科邏輯思維，學習過程中也比較好兼顧。反之學科關(guān)聯(lián)性不大，如純理學科化學，學科學習方法和思維模式與文科有較大的差別，慎選。

6.從高中學段角度出發(fā)，幫助學生了解學習內(nèi)容。課題組成員協(xié)同其他學科教師通過講座使學生提前了解一下高中各科的學習簡要內(nèi)容和特點，特別是要了解各個科目中的重點難點知識，推測學習過程中自己可能遇到的問題，對學科中難點知識的接受程度，以及這些難點知識對總體的學習情況帶來的影響等。

7.從心理角度出發(fā)，幫助學生認知自己。課題組深入學生進行心理測試：霍蘭德興趣測試 喜歡做（快樂）;性格測試 適合做（輕松）;多元智能測試 擅長做（勝任）;工作價值測試 追求做（滿足）或華騰睿云心理測評結(jié)果。通過科學測評，幫助學生認知真實的自己，為選科、大學專業(yè)報考和未來職業(yè)助力。

8.從長遠的角度出發(fā)，加強學生職業(yè)規(guī)劃意識。教師要指導學生立足未來職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展進行選科，學生是職業(yè)——專業(yè)（大學）——學科的逆向選擇，從未來向當前選擇，對學生的職業(yè)認知要求較高，在教學過程中，需要結(jié)合學生的職業(yè)認知和職業(yè)經(jīng)驗，引導學生認識未來的職業(yè)發(fā)展，結(jié)合自己的夢想、理想確定未來的職業(yè)傾向和職業(yè)類型，此過程還需要學校歷史教師和相關(guān)組合的學科教師，結(jié)合《課標》，積極開發(fā)和拓展課程資源，設計和本學科職業(yè)有關(guān)的活動課、體驗課，對學科相關(guān)職業(yè)進行體驗，培育學生的專業(yè)、職業(yè)意識，并根據(jù)學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的數(shù)據(jù)，評估學生的學科學習能力，幫助學生在學科選擇時做出符合自己內(nèi)心又理性的選擇。