強壯體魄，發展能力

陶江

◆摘? 要：體育教學是提高學生身體素質，培養學生運動能力的有效途徑，是關系到民族發展的大計。新課改下，初中學校體育教學質量有了顯著的提高，但是，在我國農村地區，受到多種因素影響，體育教學中依然存在許多問題亟待解決。本文將對農村初中學校體育教學現狀加以探討，并提出農村初中學校體育教學改進策略，希望能夠為相關教學工作者提供參考。

◆關鍵詞：農村;初中;體育教學;問題;策略

我國農村初中生數量占全國總數量的46%以上，農村初中生身體素質的發展關系到我國人口素質整體水平的提升。但是，受到體育教學環境因素的影響，農村初中學校體育教學中還存在諸多不足。

一、農村初中學校體育教學現狀

（一）家長對體育教學不重視

農村地區初中生家長文化水平不變較低，初中文化程度一下的比例占73%以上，具備大專以上文化程度的學生家長數量不足8%。受到自身教育程度的影響，許多學生家長對初中體育教學的意義缺乏足夠的認識。他們普遍希望自己的孩子能夠在文化課方面多下功夫，能夠在考試中取得較好的成績，以此改變家庭生活狀態。進而許多學生家長對孩子從事的體育活動缺乏支持，甚至持有反對意見。

（二）學校體育教學條件有限

農村地區經濟相對落后，在體育教學方面缺乏必要的投入。絕大多數農村初中學校沒有封閉的體育教學場所，學校操場也為得到有效的硬化。每逢雨季，許多學校操場一片泥濘，體育教學活動將被迫停止或延遲。

此外，許多教學設施處于室外環境，比如：單雙杠、足球門和籃球架等設施，長期受到風吹日曬，老化較為嚴重。學校對于此類設施缺乏必要的維護，許多設施已經破敗不堪，不僅影響到初中生從事運動的情緒，甚至還會帶來一定的安全風險。

（三）教師教學手段有待提高

農村地區教師資源比較短缺，教學信息也相對閉塞，體育教師對教學方法缺乏深入研究，教師之間缺乏經驗交流，一些先進的體育教學方法在農村地區很少實施。教師的教學手段比較單一，教學內容和時間安排比較隨意，進而影響到體育教學的實際效果。

（四）學生缺乏體育運動興趣

農村初中生受到應試教育理念的影響比較嚴重，參與體育活動的積極性不高。據調查顯示，大約84%的學生是為了能夠在中考中取得好成績而從事體育鍛煉。他們缺乏正確的學習動機，進而學習興趣不高。

二、農村初中學校體育教學改進策略

（一）提高對體育教學的重視程度

農村初中學校要加強體育教學，培養學生體育運動能力需要提高學生家長對于體育教學的認識，強化學生家長的素質教育理念，在體育教學方面贏得學生家長的理解和支持。

學校需要開展經常性的開展校園體育活動，設計一些親子類的運動項目，比如，親子接力比賽、足球比賽、田徑比賽等，邀請學生家長到學校進行觀摩，親身參與到學校組織的各項體育活動中，一來讓學生家長親身體驗體育活動的氛圍，二來，讓學生家長感受體育運動帶來的樂趣，從而提高家長對體育教育的認知。

（二）因地制宜，開展農村初中學校體育教學

農村初中學校體育教學基礎設施比較落后，但是，農村地區存在教學資源挖掘的巨大潛力，教師需要充分令農村地區的自然環境優勢，因地制宜地開展體育教學活動。

例如：在“田徑”教學中，教師可以將體育教學校園內教學改為校園外教學，將學生隊伍帶到農村的田間小路上進行訓練，在田徑運動中融入“越野拓展訓練”的內容，讓學生在運動中既能感受農村大自然風光，獲得身心愉悅的感受，又能夠達到體育教學的目的，強壯學生體魄，體驗初中生體育運動能力。

因此，教師在教學中需要活躍自身思維，對農村體育教學資源深入挖掘，做到尊重教材，又不受教材內容的桎梏，從而調動初中生體育運動的熱情，提高學生終身體育意識。

（三）豐富體育教學方法

農村地區教育相對落后，許多教師教學理念更新慢，教學方法比較單一。要改進農村初中學校體育教學，需要豐富教師的教學方法。

1.分組分層教學

分層教學指的是教師根據學生性別進行分組，根據學生身體素質和運動能力的不同進行分層，采取有針對性教學，讓每個學生均能夠獲得最大收益，從而提高學生體育運動興趣。

例如：在進行“乒乓球”教學中，教師在分組的基礎上，將學生分為A、B兩個層次，對于運動能力較強的A層，教師注重學生“乒乓球”運動技巧的綜合訓練，讓學生在比賽中獲得能力的提升;對于運動能力偏弱的B層次學生，教師可以根據實際情況，對學生進行動作示范、個性化輔導等，讓學生掌握基本運動要領，實現循序漸進的提高。

采用分層教學，能夠讓每個學生都體會到自身在體育教學中的進步，感受到體育教學的樂趣，從而提高學生參與教學互動的熱情。

2.情境法教學

農村地區體育教學受到自然環境因素影響比較嚴重，在室外體育運動環境無法滿足需求的情況下，教師可以采用情境法進行室內理論教學。

例如：在進行“籃球”教學中，戶外運動場地條件不允許，教師可以將戶外活動改為室內教學。利用多媒體播放CBA職業聯賽的相關視頻，讓學生在觀看比賽的同時，體會運動員的“運球”、“過人”和“投籃”的動作，掌握動作的要領和實用性技巧，以便能夠應用到自己的籃球運動實踐中，提高運動感能力。

通過這種方式，能夠讓理論教學和實踐教學安排更加靈活，理論教學更加生動、直觀，最大程度調動起農村初中生的學習欲望，也巧妙的規避了農村體育教學條件存在的不足，從而提高農村初中學習體育教學效率。

三、結束語

受到農村自然環境、人文環境等因素影響，農村地區初中學校體育教學存在一些困境。在實際教學中，教師可以充分發揮農村地區資源優勢，靈活設置教學內容，豐富自身教學方法，從而激發學生參與欲望，促進學生運動能力的提升。

參考文獻

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