淺析初中語文信息技術(shù)教學的基本策略

高文英

【摘? ? 要】在信息化、網(wǎng)絡(luò)化迅速發(fā)展的今天，單憑語文教師經(jīng)驗式的講授，已無法滿足學生強烈的求知欲。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，不僅從手段上，而且從觀念上、教學模式上都引起教學的深層變革，信息技術(shù)與課程整合成了教學改革的一個大的突破口。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 信息技術(shù)? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.025

當今教育發(fā)展的趨勢是國際化、現(xiàn)代化、社會化和信息化。這一發(fā)展趨勢表明教育將面臨教育思想、教育模式的挑戰(zhàn)和競爭。國家教育部基礎(chǔ)教育司副司長在〈落實“全國中小學信息技術(shù)教育工作會議〉精神積極推進中小學信息技術(shù)教育》中說到：“信息技術(shù)與學科課程的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式，教學方式和教學手段的重要途徑。”因此，積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的課堂教學觀念與模式，使課堂教學充滿生機與活力，讓學生在自主活動和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，進而提高學生的綜合素質(zhì)。隨著信息時代的到來，一場教學設(shè)備上的革命已經(jīng)在中國的教室里迅猛地展開了，而語文課更以其豐富的信息及文字書寫量大且費時的特點，期待著多媒體的普及和有效利用。

一、信息技術(shù)可以激發(fā)學生的學習興趣

信息技術(shù)的發(fā)展給語文教學帶來了革命性的影響，信息技術(shù)與語文學科整合，打破了傳統(tǒng)語文的教學封閉、僵化的模式，為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，大大激發(fā)了學生學習語文的積極性。捷克教育家夸美紐斯指出“興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”俄國文學托爾斯泰也說過“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”如果信息技術(shù)運用得當就可以很好地解決學生的興趣問題。信息技術(shù)所涉及的資源內(nèi)涵相當豐富，特別是多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能用形象生動、圖文并茂的形式直接給學生多種感官的刺激，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的熱情。《故宮博物館》是初中語文的一篇說明文。傳統(tǒng)的教法多采用講讀法。因為本文文辭華美，讀來朗朗上口，所以傳統(tǒng)講法很強調(diào)誦讀，在誦讀中抓中心句，分析文章結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)學生分析說明的順序，最后在通觀全文的基礎(chǔ)上分析本文是怎樣抓住故宮博物院的特征進行介紹說明的。學生大多沒有游覽過故宮，本文的畫面感很強，學生在閱讀中會有強烈的視覺期待。因此，利用信息技術(shù)，就可以將文本閱讀與視覺體驗兩方面結(jié)合起來，從而激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生良好的視像效果。實踐證明，所產(chǎn)生的教學效果生動有趣，真正達到了寓教于樂。

二、多維閱讀交流，促進學生協(xié)作互補

按照建構(gòu)主義理論，學習中的協(xié)作和交流是學生進行意義建構(gòu)的必要條件。信息技術(shù)的應(yīng)用，為學生創(chuàng)設(shè)了多元和多維交流的空間，使學生在交流中能夠?qū)崿F(xiàn)互補和共享，促進了學生進行有效的意義建構(gòu)。在信息技術(shù)環(huán)境下，學生可以就閱讀中的發(fā)現(xiàn)與教師討論，也可以自由選擇協(xié)作伙伴探討;個體在閱讀過程中的疑惑，可以通過便捷的網(wǎng)絡(luò)交流得到較快較好的解決;個體獲得的資料可以彼此共享;每個學生都可突破課堂的時空限制發(fā)表自己的閱讀感想，也可提出問題與大家一起思考;那些性格內(nèi)向、平時不大在課堂上發(fā)言的學生也會大膽地與別人討論甚至爭論，在互動中互補，得到大家認可，獲得成功的喜悅。

三、信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學生語文中的創(chuàng)新能力

教育在培育民主創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面負有特殊的使命。隨著國際間經(jīng)濟、科技、教育及綜合國力競爭的加劇，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越受到世界各國的普遍重視。二十一世紀是知識經(jīng)濟的時代，信息技術(shù)將深入人類社會的各個方面，國際互聯(lián)網(wǎng)成為世界上最大的資源庫，也是一種獲取資源、推廣資源、交流信息的最好工具。面對瞬息萬變的科技進步和社會發(fā)展，創(chuàng)新和信息能力的培養(yǎng)成為教育不可忽視的部分。利用信息技術(shù)教學，讓學生在日常的學習中就接觸信息技術(shù)，潛移磨化地進行信息化學習，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和信息能力。一個創(chuàng)造型人才，必須具備一定的知識儲備，具備寬廣而扎實的基礎(chǔ)知識、廣博的視野，以及獲取知識進行整理、分析、綜合、開拓的能力。語文教學要培養(yǎng)學生的探究精神，就必須告訴學生怎樣思考問題，教會學生面對陌生領(lǐng)域去尋找答案的方法。利用信息技術(shù)教學則具備了大容量存儲教學信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空的界限，為學生提供探究所需的豐富的學習資料，有助于培養(yǎng)學生通過獲取信息、處理信息、表達信息以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在這種探究過程中，不僅有助于學生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，提高認知水平，更能激發(fā)起創(chuàng)新意識，發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能。信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。

四、適當開展網(wǎng)絡(luò)名著閱讀

新的初中語文課程標準規(guī)定了學生課外閱讀的數(shù)量，要求“課外閱讀總量不少于260萬字”，“每學年閱讀兩三部”名著。意在課內(nèi)外相結(jié)合，提升學生的語文素養(yǎng)。這一符合現(xiàn)代語文教學觀的良好設(shè)想如何落到實處呢？我們的做法是在班級網(wǎng)站上設(shè)立電子圖書室，指定名著進行精讀，并讓學生借鑒有關(guān)網(wǎng)站上的賞析性文章和評論性的文章，在“雁過留聲”中做好讀書筆記并寫出讀后感。網(wǎng)絡(luò)教室發(fā)揮著比圖書室、閱覽室更巨大的作用。我們每學期都向?qū)W生列出書目，學校統(tǒng)籌安排，組織學生利用網(wǎng)絡(luò)教室，圍繞一定的中心和目的，開展有辯論、有演講、有匯報、有競賽的豐富多彩的“讀書周、讀書月”活動，千方百計擴大學生的知識面。

事實證明，名著閱讀極大地增強了學生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，相關(guān)網(wǎng)站上的專家評析對引導(dǎo)賞析方向和方法起了很大作用，極大地發(fā)散了學生的思維，開闊了學生的視野，促進了學生的心得交流和個人情感體驗，效果顯著，為實現(xiàn)語文課程標準規(guī)定的名著閱讀探索了一條有效的途徑和方法。

總之，信息技術(shù)是現(xiàn)代教育的體現(xiàn)，將信息技術(shù)運用到教學中，改變了傳統(tǒng)的教學模式，教師的教育思想和教學手段也隨之發(fā)生改變。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學實際，注重發(fā)揮學生的主體作用，注意對教材的挖掘，激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)學生自學，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習。當然，信息技術(shù)與初中語文教學的整合還不完善、不成熟，但相信，信息技術(shù)與初中語文教學的整合，更能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展要求的人才。

參考文獻

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