近三十年來的貿易經濟學科建設和專業發展研究

郭旭 王靜嫻 徐志昆

摘 要：近三十年來的貿易經濟學科建設和專業發展研究，受到時代背景和經濟社會發展環境的影響和制約，貿易經濟學的研究方法、研究對象、研究內容逐步確立，但專業結構調整和學科優化布局給貿易經濟專業帶來了生存焦慮。進入21世紀以來，對貿易經濟專業發展問題的研究超過了對貿易經濟學科建設的關心，在貿易經濟專業建設、貿易經濟專業人才培養模式改革和探索、貿易經濟專業教學改革和課程建設、貿易經濟專業實踐教學體系和實踐課程建設等方面產生了較多成果。本文回溯近三十年來的貿易經濟學科建設和專業發展研究，能夠更好地理解貿易經濟學科和貿易經濟專業發展歷程，把握研究現狀，推進貿易經濟專業建設的進展。

關鍵詞：貿易經濟學科建設;貿易經濟專業;貿易經濟學;專業發展

中圖分類號：F069.9

文獻標識碼：A 文章編號：1674-7615（2021）03-0062-11

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2021.03.009

貿易經濟學是我國高等院校財經教育的基礎學科和骨干專業。20世紀50年代，中國借鑒蘇聯模式，在國內建立了商業經濟學/貿易經濟學等部門經濟學。但受當時計劃經濟體制的影響，商業經濟學/貿易經濟學相關研究和學科發展停滯。改革開放后引入市場營銷和流通變革領域的相關課程，對貿易經濟研究和商業經濟學科發展產生了重要影響。隨著20世紀90年代陸續進行的學科調整，商業經濟學/貿易經濟學不斷受到擠壓，學科發展頹勢已經十分明顯。同時，中央機構改革給部門經濟學發展帶來了新的挑戰。1993年，國務院撤銷物資部和商業部組建國內貿易部。1998年，將國內貿易部降格為國家經貿委管轄的國家國內貿易局。2001年，國家機構進一步改革，撤銷國家國內貿易局。貿易經濟學科發展與國內貿易主管部門的裁并，給貿易經濟理論研究和貿易經濟專業建設帶來了極大的影響[1]。市場經濟條件下的貿易經濟學科改造和貿易經濟專業建設問題，既是國內經濟快速發展和經濟轉型的需求，也是高等教育專業布局優化的內在需求[2]，引起了眾多專家學者的廣泛討論。本文回溯近三十年來關于貿易經濟學科建設和專業發展的相關研究，能夠更好地理解貿易經濟學科和貿易經濟專業發展歷程，把握研究現狀，推進貿易經濟專業建設的進展。

一、社會主義市場經濟體制的建立與貿易經濟學科建設發展

1992年，鄧小平南方談話提出要建立社會主義市場經濟體制;同年，黨的十四大正式提出我國經濟體制改革的目標是“建立社會主義市場經濟體制”[3]。隨著社會主義市場經濟體制的建立和發展，貿易經濟學科建設和專業發展面臨著全新的環境，一定時期內未能跟上社會經濟環境的變化。中國特色社會主義市場經濟體制的初步建立和發展，以及2001年中國加入WTO后國內外經濟貿易環境的變化，都對貿易經濟學科建設和專業發展產生了重要的影響。

1.社會主義市場經濟體制建立初期貿易經濟學科建設探討

1996年10月16日到19日，在南京經濟學院召開了“流通產業改革發展與貿易經濟學科建設”研討會，由當時的國內貿易部教育司發起組織。在研討會上，來自全國各地高等院校和政府部門的專家學者，對貿易經濟學科建設問題進行了熱烈討論。在研討會上呈現的成果，與當時“貿易經濟學”是否作為單獨學科和專業存在焦慮有著密切關聯。如山西財經學院吳有為教授題為《貿易經濟學科建設中的癥結與思路》一文，討論的是“商業經濟學”，將貿易經濟學與商業經濟學視為完全相同的學科[4]。中國人民大學貿易經濟系林文益教授認為：“貿易經濟學和商業經濟學至今尚未徹底分開，商業經濟學的結構、體系至今仍存在原有蘇維埃貿易經濟學的陰影，舊的、落后的甚至錯誤的觀點不少還未去掉。”[5]為了加速貿易經濟學科建設，林文益建議加強貿易經濟學、商業經濟學、商品期貨交易、流通政策、中外貿易史、消費經濟學等教科書和課程建設，結合中國特色社會主義市場經濟建設的需要，將馬克思主義貿易理論和西方貿易理論融為一爐，推進貿易經濟學科建設的發展。

事實上，trade和commerce的含義是相通的，既可以翻譯為“貿易”，又可翻譯為“商業”，故在討論中究竟稱之為貿易經濟學還是商業經濟學，是無關學科實質的。無論內貿還是外貿，其基礎理論和原理都是相通的，主要區別在于外貿具有政策上的特殊性，受到貿易政策的影響較大[6]。當然，也有學者反對搞成“內外貿合一的所謂大商業經濟學或大貿易經濟學”。商業經濟學關注的是商業產業發展和商業資源優化配置問題，而“國際貿易顯然不是研究產業發展問題”[7]。在同一時期，商業經濟學究竟能不能算是真正的經濟學，都還存在著爭論。如南京經濟學院經貿系經濟學教研室主任曹寶明認為，“迄今為止的商業經濟學還不能算得上是真正的經濟學”[8]。現有商業經濟學沒有獨特的研究對象，缺乏為學界普遍接受的概念、定理、模型、邏輯結構和分析方法，未能為理論經濟學做出貢獻。

在對1949年到1996年四十余年間商業經濟學發展歷程進行反思時，有學者認識到，研究內容空心化，加上忽略了對西方經濟學相關知識理論的吸取，制約了商業經濟學的發展。商業經濟學取得一定程度發展的同時，也出現了研究對象不明、研究思路單向化、研究方法簡單化的問題。無論是對傳統商業經濟學進行改造，還是在商業經濟學之外再重構一門研究流通產業組織結構、運行和發展的貿易經濟學，都離不開中國特色社會主義市場經濟實踐和改革開放的總要求。貿易經濟學的研究對象，應該是“市場經濟條件下流通中介服務的供給與需求及其運行機制”[9]。貿易經濟學的研究內容，應包括貿易基本范疇、貿易活動中的供給與需求、主體與客體、運行機制、貿易管理。此外，還需處理貿易經濟學與政治經濟學、西方經濟學、商業經濟學、銷售學（市場營銷學）、商業政策學、國際貿易等學科之間的關系。

貿易經濟學科建設與工商管理教育和應用經濟學科建設之間的關系，也引起了學者的討論。中南財經大學谷克鑒教授認為：“貿易經濟學科改革的深化適應了當前我國工商管理教育發展的需要。按照應用經濟學模式重組學科體系，設計學科內容，是經濟轉軌時期商科教育課程改革的重要嘗試。”[10]有鑒于此，他建議在貿易經濟學科建設時，加強貿易經濟學及輔助課程體系建設，將學生科研活動納入到學科建設的總體要求，形成本科、貿易經濟與管理方向碩士、流通理論方向博士有層次、有特色的人才培養序列，在教學上注重實踐環節。

如何規范和加強貿易經濟學科的基礎理論建設，是討論較為熱烈的一個話題。徐從才教授認為，貿易經濟學科的基礎理論包括馬克思主義商業理論、現代市場經濟理論、流通理論和商業經濟理論[11]。貿易經濟學“以整個社會的流通領域作為自己的研究對象”，建立社會主義市場經濟體制的總體要求和具體實踐，為貿易經濟學的發展注入了活力。總結和概括工商企業在社會主義市場經濟下所取得的經驗，從產權交易和商品經營相結合的角度去研究流通領域的經濟關系，不斷更新和充實貿易經濟學的研究內容[12]。流通領域資源配置問題，實質是要研究資源在生產和流通部門之間的合理流動、資源在流通行業內的優化組合、流通企業的經濟效益、市場有效競爭對流通企業優勝劣汰等方面的問題[13]。此外，有專家意識到，隨著市場經濟的不斷發展和流通領域的革命性變化，傳統的貿易經濟學理論需要增加市場發展及其管理的相關內容[14]。

1996年召開的“流通產業改革發展與貿易經濟學科建設”研討會，匯聚了當時貿易經濟學領域頂級的專家學者，參與單位之廣泛前所未有。與會專家來自國內貿易部、中國人民大學、廈門大學、中南財經大學（2000年與中南政法學院合并組建為中南財經政法大學）、上海財經大學、福州大學、北京商學院（1999年與北京輕工業學院合并為北京工商大學）、天津商學院（2007年更名為天津商業大學）、杭州商學院（2004年更名為浙江工商大學）、黑龍江商學院（2000年與黑龍江省財政高等專科學校合并為哈爾濱商業大學）、重慶商學院（2002年與渝州大學合并組建重慶工商大學）、蘭州商學院（2015年更名為蘭州財經大學）、南京經濟學院（2003年更名為南京財經大學）、安徽財貿學院（2004年更名為安徽財經大學）、山西財經學院（1997年與山西經濟管理學院合并組建為山西財經大學）等高校。總體上看，以國內貿易部所屬高校為主，這些高校在當時是貿易經濟學科建設和貿易經濟專業人才培養的主力軍。在幾經變遷后，至今仍是國內財經商貿人才培養的主陣地。在研討會上，對貿易經濟學科建設理論基礎、學科性質、研究對象、課程體系、研究方法、貿易經濟學課程結構與內容進行了廣泛的研討。雖存在一定程度的分歧，但也達成了一些共識。尤其是針對貿易經濟學科建設，專家們一致認為，應該由國內貿易部牽頭組織國內外專家學者進行深入研究，制定貿易經濟學科建設規劃;在國內貿易部成立教材建設委員會，組織編寫貿易經濟優秀教材;建立學科建設交流組織和平臺，定期召集學科建設研討會，編輯出版交流刊物;針對課程設置、教學安排、教材審查、培養能力認定等建立監督評價機制;準確把握人才需求狀況和一線教學信息，建立信息交流溝通和反饋體系，推動貿易經濟學科建設動態化發展[15]。這次研討會的成果綜述，同時刊發在《商業經濟與管理》1997年第1期、《南京經濟學院學報》1997年第1期、《經濟學動態》1997年第2期上，并被人大報刊復印資料《商業經濟、物資經濟》全文轉載，進一步擴大了會議的影響。

2.貿易經濟學科屬性的不斷弱化

由于貿易經濟學科建設的基礎薄弱，隨著中國特色社會主義市場經濟體系的建立和完善，應用經濟學其他學科建設的發展對貿易經濟學科建設的擠壓效應明顯，加上貿易經濟學本身涉及的相關領域較為復雜，國家機構改革和專業調整改革給貿易經濟學科建設和專業發展帶來了新的挑戰，貿易經濟學科建設和貿易經濟學理論研究存在一定程度的問題[16]。2001年8月20日到21日，由中國商業經濟學會、中國商業政策研究會、全國高校商業經濟學教學研究會、河北經貿大學組織召開了“全國商業結構調整及貿易經濟學科建設”研討會。在研討會上，時任中國人民大學校長紀寶成教授以“貿易經濟學科建設問題”為題作了主題報告。紀寶成認為，政府機構改革的推進，將國內貿易部降格為貿易局，隨后又被完全取消，貿易經濟這一實用性很強的專業未能跟上形勢的變化;教育部專業目錄調整，貿易經濟成為目錄外專業，制約了專業建設的發展;在學科建設和專業改革中照搬國外經驗，推行“高等教育國際化”，造成具有中國特色的貿易經濟學科建設面臨窘境;學科中“重理工輕人文”思潮抬頭，貿易經濟及其所在的大文科面臨的建設環境發生變化。這些因素的交替影響，導致貿易經濟學科建設上，人為地將內外貿分離，缺乏與新學科、新專業之間的相互銜接，出現了專業交叉和重復建設的情況，貿易經濟學科師資隊伍建設和教材建設長期未得到應有的重視[17]。這次關于商業結構調整和貿易經濟學科建設的研討會，是在中國商貿流通領域面臨極大變化、中國即將加入WTO的背景下召開的，體現了學術界和高等教育界對貿易經濟學科建設的持續關注。紀寶成教授提及的高等學校本科專業目錄調整，給貿易經濟學科建設和專業發展帶來了難以估量的影響。

2003年4月6日，由全國高校商業經濟研究會發起，在南京召開了流通創新和貿易經濟學科建設理論研討會。與會學者對貿易經濟學研究方法創新、貿易經濟學體系結構創新等問題進行了集中研討。有專家學者提出，應該以商學學科取代原有的貿易經濟/商業經濟學科。讓人印象深刻的是，貿易經濟學是否有存在的必要，在這次研討會上仍受到了專家學者的重視并展開了討論。專家們一致認為，貿易經濟學的存在是必要的，但需要對貿易經濟學學科體系和學科內容進行改革與再造。在市場經濟條件下，作為貿易經濟研究對象的流通領域，其基礎性和先導性地位日益突出，貿易經濟仍有必要作為一門獨立學科存在[18]。其后，較大規模的研討，主要由全國高校貿易經濟研究會主辦，其每年的年會均設定一個主題，對貿易經濟學、貿易經濟學科建設和專業建設面臨的相關問題進行探討。例如，2007年年會以“信息化、大眾化背景下貿易經濟學科與專業人才培養模式的改革與創新”為主題，2017年年會聚焦“馬克思主義流通理論發展與貿易經濟學科建設”，2019年主題為“貿易經濟人才培養與一流專業建設”，2020年為“國內大循環、國內國際雙循環”流通前沿論壇，都聚焦于貿易經濟理論與實踐、貿易經濟學科建設和專業發展所面臨的前沿問題。

在貿易經濟學科是否有單獨存在的意義和價值的普遍焦慮下，對于學科建設和專業發展的思考，逐漸不是學術界和高等教育界關注的焦點，但仍不時出現相關的討論。在馬克思社會再生產“實現論”、貿易產業理論、貿易服務價值論、新制度經濟學交易費用理論、商業交易信任基礎理論等貿易經濟學科的基礎理論研究，以及入世后中國商業貿易對策、城市商業規劃與商業經營問題、現代物流理論、現代流通方式理論、傳統貿易思想和貿易史研究等方面，取得了一定的發展[19]。正如學界所意識到的，貿易經濟學科必須經過相應的“改造”，才有可能適應快速變化的商貿流通行業發展，以及經濟全球化、信息化和貿易一體化的新形勢。學科定位和專業人才培養目標、貿易經濟理論體系構建、核心課程構建、專業方向設置、教學內容整合更新、學生實踐能力培養，都是貿易經濟學科改造的行進方向[20]。尤其是全球信息化產業的快速發展，對高等教育和學科建設、專業發展產生了極大的影響。教育教學理念、教學計劃、教材、教學環境等方面，無不受到信息化的影響。南京財經大學開展的以信息化改造貿易經濟學科培養復合型商業人才的探索，獲得2005年度國家高等教育教學成果二等獎，標志著貿易經濟學科建設和專業人才培養仍能得到相應的認可[21]。

此外，有學者建議進一步明確貿易經濟學科定位，打造學科特色;將貿易經濟與國際貿易合并為貿易學專業，改變一直以來將內、外貿分離的局面;打造全新的貿易學核心課程體系，加強對外交流合作，不斷提升教師教學能力和科研水平，促進貿易經濟學科建設的發展[22]。貿易經濟學科建設，要在專業面臨取消、內外部形勢發生重要變化的情況下取得進展，還需要實現科學化、經濟學化、中國化。在繼承傳統理論的基礎上，積極同西方主流經濟學展開對話，研究中國改革開放和社會主義市場經濟體制下面臨的新情況、新問題，不斷推進貿易經濟學科建設的進展[23]。學界對貿易經濟學科發展的探討逐漸減少，但仍然有部分成果對貿易經濟學科研究的熱點問題[24]、學科內容體系建設[25]、學科特色[26]、學制視角下的貿易經濟學科建設[27]等問題進行了不同程度的探索。

3.貿易經濟學框架體系的確立和延續

20世紀90年代，貿易經濟學基礎理論研究圍繞市場這一核心要素展開，在市場化經營、商品市場和要素市場培育、市場競爭與市場秩序規范、市場化價格體系建立、市場供求狀態綜合分析、貿易經濟學研究對象和研究隊伍擴展、社會主義市場經濟條件下的商貿流通等領域取得了一定成效。應用研究方面則與經濟改革實踐和社會主義市場經濟體系構建實踐緊密結合，針對市場培育、商貿資源優化配置、內外貿一體化、農工商一體化、城鄉貿易一體化、工商企業運營、市場交易法制化和規范化、市場競爭和流通產業政策等方面開展[28]。

隨著社會主義市場經濟體制的建立和完善，大市場、大流通格局的形成，對外開放程度不斷加深，導致國內市場受到國際市場的整體影響，新的貿易政策、貿易法規、貿易制度、貿易理論呼之欲出。時代對貿易經濟學科建設發展提出了新的要求，貿易經濟專業人才培養要實現由理論研究向應用型轉變，由封閉型向開放型轉變，由低層次向高層次轉變[29]。原來的商業經濟學“不僅涉及的范圍狹窄”，而且“理論上也存在著某些不足”，很難適應市場經濟建設的發展，迫切需要在商業經濟學外建立貿易經濟學，以“系統地闡明商品市場、商品流通和這個領域內的活動主體”，即“流通產業組織的結構、運行和發展的領域經濟學”[30]。

貿易經濟學是“在使生產與消費統一起來的過程中，通過對經濟當事人的商品交換活動的研究，探尋如何降低商品交換成本和實現社會資源的充分利用的科學”，“是一門綜合性的理論經濟學”[31]。“貿易經濟學是一門研究商品流通過程中的經濟關系及其發展規律的科學”[32]。從這個意義上言，貿易經濟學與商業經濟學、流通經濟學、國際貿易學既有聯系又有區別，是經濟學的重要分支學科，其發展有一個不斷變化的過程。徐從才和丁寧認為，貿易經濟學又可以稱之為商業經濟學或流通經濟學，是研究“貿易領域的各種經濟關系和運行規律的學科”，其整個知識體系包括貿易的成因與發展、貿易實現理論、貿易活動的人格化和專業化三大塊內容[33]。表1所列不同時期出版的《貿易經濟學》著作，反映了貿易經濟學研究框架體系的確立和發展。

二、專業目錄變遷背景下的貿易經濟專業建設研究

1.貿易經濟本科專業目錄變遷

我國高等學校專業設置受前蘇聯影響較深。1954年11月，原高教部在高等學校院系調整和專業設置具體實踐的基礎上，參照蘇聯模式制定《高等學校專業目錄分類設置（草案）》，按照11個行業部門劃分為40個專業類257種專業。1963年9月，國務院發布《高等學校通用專業目錄》，采用學科與行業部門相結合的專業劃分方法，加上《高等學校絕密和機密專業目錄》，共設置專業510種[34]。

1987年12月，原國家教育委員會以〔87〕教高一字022號文發布《普通高等學校社會科學本科專業目錄》。在“經濟、管理類”下，設置“商業經濟（貿易經濟）”專業，編號1016。“商業經濟（貿易經濟）”專業整合了原商業經濟、貿易經濟、商業企業管理。在同批目錄中，國際貿易專業則涵括了原目錄中的國際貿易、對外貿易、對外貿易經濟學、進出口業務、貿易經濟進出口等6個專業。1993年7月，原國家教育委員會頒布《普通高等學校本科專業目錄》，放棄此前按學科與行業相結合的專業劃分方法，以學科為劃分標準，設置71個專業類504種專業。在經濟學學科門類下，設置經濟學類和工商管理類專業，貿易經濟與經濟學、國民經濟管理、統計學、財政學、貨幣銀行學、國際經濟、農業經濟、工業經濟、運輸經濟、勞動經濟、國際金融、國際貿易、稅務、審計學、保險、投資經濟、工商行政管理專業并列經濟學類，編號020109。就經濟學類專業的劃分來講，仍然呈現出較為明顯的行業部門特征。

1998年7月，教育部以教高〔1998〕8號文件發布《普通高等學校本科專業目錄（1998年頒布）》，共設置11個學科門類71個專業類249種專業，專業數量大幅度減少。在經濟學學科門類下，設置經濟學類專業，包括經濟學、國際經濟與貿易、財政學、金融學4個專業。1998年版專業目錄中的經濟學專業，包括了上一版本中的經濟學、國民經濟管理、農業經濟（部分）、工業經濟、貿易經濟、運輸經濟、勞動經濟（部分）。同時，將貿易經濟專業列入《經教育部批準同意設置的目錄外專業名單》，專業代碼為020106W。

在《普通高等學校本科專業目錄》2012年版中，設置了經濟與貿易類專業，分別為國際經濟與貿易（020401）和貿易經濟（020402）兩個專業。貿易經濟由原來的目錄外專業進入專業目錄之中，同時整合了原來在少數高校試點的目錄外專業國際文化貿易專業（020117S）。《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》中，貿易經濟專業得以繼續保留。截至2020年，有中國人民大學和西安交通大學兩所985高校、中南財經政法大學和中央財經大學兩所211高校、34所普通本科高校和7所獨立學院開設貿易經濟專業（見表2）。

2.貿易經濟專業建設和專業發展

正如上世紀90年代高等教育界和學術界對貿易經濟學科定位與發展的集中探討，貿易經濟專業定位和發展也面臨著根本性的問題。對于貿易經濟專業是否有存在的必要，引起了部分高校的焦慮。北京商學院（今北京工商大學）經濟貿易系洪濤博士，就曾撰有《商貿學院應保留貿易經濟專業》一文，專門回應1998年教育部本科專業調整引發的焦慮[35]。1998年，貿易經濟成為目錄外專業，但專業名稱仍然得以保留。其后，對于貿易經濟專業的探討，逐漸擺脫了專業是否有存在必要的焦慮，轉到了貿易經濟專業建設和發展相關問題上來。貿易經濟特色專業建設[36]、貿易經濟專業增設[37]、貿易經濟專業發展新方向[38]、貿易經濟特色專業建設績效評價[39]、貿易經濟專業市場需求[40]、貿易經濟專業發展現狀及對策[41-42]、全國貿易經濟專業特色比較[43]、貿易流通專業群建設背景下應用型大學貿易經濟專業發展[44]、人工智能背景下貿易經濟專業發展挑戰[45]等問題，成為學界關注的焦點。

3.貿易經濟專業人才培養模式

現有研究中，較早涉及貿易經濟專業人才培養問題的文章是《適應市場需求 探索貿易經濟專業發展的新模式》（《黑龍江高教研究》1996年第2期）一文，提出了教學、實踐、就業三位一體的貿易經濟專業人才培養模式[46]。近年來，隨著經濟社會的劇烈變革，貿易經經濟專業人才培養目標和培養模式也發生了相應的變化，這在現有研究中也得到一定程度的體現。在“全國高校貿易經濟教學研究會2007年年會”上，與會專家學者就信息化、大眾化背景下的貿易經濟專業人才培養模式變革，進行了為期4天的探討[47]。“產、學、研、政”合作培養模式[48]，貿易經濟專業應用型人才培養[49-50]，以應用為導向的貿易經濟專業人才培養模式優化[51]，“互聯網+”視角下復合型貿易經濟專業人才培養模式[52]，以“學生論壇”為載體的人才培養模式創新[53]，具有國際視野的貿易經濟專業人才培養模式創新[54]，“應用型、職業式、個性化”貿易經濟專業人才培養模式[55]，工業互聯網和消費互聯網“兩網融合”趨勢下的貿易經濟人才培養模式[56]，互聯網經濟與供給側改革視域下的貿易經濟專業人才培養模式改革[57]，貿易經濟復合型人才培養[58]等問題，大多都是在現有人才培養模式實踐探索的基礎上總結出來的。

4.貿易經濟專業教學改革和課程建設

上世紀90年代初期，貿易經濟專業課程體系設置和課程改革引起了學者們的關注與討論，且將其納入貿易經濟學學科建設和改革的視野下進行探討，而不是孤立地探討教學體系和課程改革[2]。但在此后相當長的一段時間內，學者們關注的焦點是貿易經濟學科和專業的獨立性問題，針對課程體系和課程改革的研究，進入21世紀后又逐漸涌現。具體說來，主要聚焦于如下幾個側面：

一是貿易經濟專業教學改革的探索與研究。有研究者從人才培養方案、教學管理制度、課程與教材建設、實踐教學和學習效果評價方式等方面入手，探討貿易經濟專業教學改革[59-60]。也有研究者探討了“新商業革命”背景下貿易經濟專業教學改革設計[61]、貿易經濟專業復合型商業人才培養的教學改革思路[62]。高職貿易經濟專業教學改革問題的探討，對貿易經濟本科專業教學改革也有一定程度的啟發[63]。

二是貿易經濟專業課程體系改革。OBE（Outcome-Based Education，以結果為基礎）導向下的貿易經濟專業課程體系設置[64]，“學科”→“專業類”→“專業”三個層次構建貿易經濟專業課程體系[65]，“新財經”背景下貿易經濟專業課程體系構建[66]，都是現有最新的研究成果。

三是貿易經濟專業課程改革和建設。有研究者注意到具有貿易經濟專業特色的《西方經濟學》課程教學改革問題[67]。《貿易經濟學》是貿易經濟專業的核心課程，現有公開發表的研究涉及較多。“互聯網+”背景下的《貿易經濟學》課程教學[68]，以學生為中心的“貿易經濟學”教學方法改革[69]，貿易經濟學精品課程建設與科研平臺發展互動[70]，貿易經濟學課程如何服務地方經濟發展[71]，貿易經濟精品課程與教學團隊建設[72]，貿易經濟課程教學中如何誘發思考[73]，貿易經濟課程教學創新探討[74]，貿易經濟學“興趣鏈、知識鏈、實踐鏈、能力鏈”的“四鏈合一”教學模型[75]，都是對相關實踐經驗的理論總結。

5.貿易經濟專業實踐教學體系和實踐課程建設

有研究者對貿易經濟專業實踐教學體系改革問題進行了探討，提出了“貿易綜合技能訓練”課程設置的原則及教學方法[76]。有研究者提出了從教學體系建設、教學模塊設計、教學管理、師資培訓等方面改革貿易經濟專業實踐教學體系[77]。另外一些研究者提出了堅持理論教學和實踐教學并重，圍繞核心考核評價體系、組織體系、質量保障體系構建貿易經濟專業實踐教學體系[78]。專業綜合實訓項目教學體系重構[79]，獨立學院貿易經濟專業實踐教學體系優化[80]，行為引導型教學法在實訓教學中的運用[81]，實踐教學與人才培養改革[82]，復合型貿易經濟人才培養中的實踐教學改革[83]，本科實踐教學和畢業設計環節[84]，實踐教學平臺建設[85]，雙創教育融入實踐課程體系和專業建設[86]，基于金字塔理論的貿易經濟專業實踐教學改革[87]等問題，也有研究者涉及。

三、結論

近三十年來的貿易經濟學科建設和專業發展研究，呈現出如下幾個鮮明的特點：其一，學科建設和專業發展受到時代背景的影響和制約。中國特色社會主義市場經濟體制的建立和發展，給貿易經濟學科建設和專業發展帶來了重大影響。在經濟全球化背景下，中國于2001年加入WTO，加上國家貿易管理體制的變遷，將國內貿易和國際貿易人為區分的學科研究方法受到質疑，貿易經濟學科研究對象發生了一些新的變化。其二，貿易經濟學科發展具有其內在邏輯。貿易經濟學和商業經濟學曾經被視為具有相同的研究對象，但隨著環境的變遷和貿易經濟學理論的發展，二者之間的區別逐漸顯現并受到學者們的重視。到目前為止，貿易經濟學的研究對象、研究方法、研究內容基本確立。其三，貿易經濟專業發展，曾面臨著是否還有必要存在的質疑。1998年，貿易經濟成為目錄外本科專業，這樣的境遇讓專業舉辦學校和學界充滿了疑惑。專業是否能夠繼續得以存續，曾是大家關心的問題。專業舉辦的現實困難，導致某一特定時期內貿易經濟學科建設和專業發展的相關研究較為低迷。其四，從20世紀90年代聚焦于貿易經濟學科建設，進入新世紀后逐步轉移到具體的專業發展問題上來。在貿易經濟專業人才培養模式改革和探索，貿易經濟專業教學改革和課程建設，貿易經濟專業實踐教學體系和實踐課程建設等方面，產生了較多成果。

貿易經濟理論研究、學科建設和專業改革發展是一項復雜的系統工程，涉及社會經濟發展與高等教育改革、貿易經濟專業建設之間的互動關系，是應用型本科高校專業建設的中心。在推進貿易經濟專業改革發展時，必須考慮到社會經濟環境對專業改革發展的影響和制約。貿易經濟專業改革發展，必須立足于國情和所處區域經濟社會發展實際，立足于貿易經濟專業課程體系現狀，不斷總結貿易經濟專業課程體系建設中的經驗教訓。同時，又要著眼于新時代背景下貿易經濟專業人才培養的知識結構和能力要求，構建適應新時代經濟社會發展需要的課程體系，改革教學內容，培養學生適應經濟社會發展和專業所需的綜合能力。要推進貿易經濟專業建設和改革，必須全面評估貿易經濟專業建設現狀，把握貿易經濟專業建設的現狀特征，為貿易經濟專業建設指明方向;必須全面總結貿易經濟專業建設和改革的基本原則與方法，從理論上闡述貿易經濟專業建設的重要性和必要性;必須全面重構貿易經濟專業課程體系，使其更加適應于學科專業特征和貿易經濟專業的發展定位，將課程體系、知識體系和學科建設融于一體，以培養切合于社會需要的應用型高級專門人才。

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Research on the Discipline Construction and Major Development of Trade Economics in the Past Thirty Years

GUO Xu， WANG Jingxian， XU Zhikun

（School of Economics and Finance， Guizhou University of Commerce， Guiyang， Guizhou， China， 550014）

Abstract：The discipline construction and professional development research of trade economics in the past 30 years has been affected and restricted by the background of the times， as well as the economic and social development environment. As the research methods， objects， and content of trade economics gradually establishes， the professional structure adjustment and discipline optimization layout brings survival anxiety to the major of trade economics. Since the beginning of the 2lst century， the research on the development of the trade economics major has surpassed that on the discipline construction of the trade economics. There have been many achievements in the aspects of such as the construction of the trade economics major， the reform and exploration of the training model of the trade economics professionals， the teaching reform and curriculum construction of the trade economics major， and the practical teaching system and practical curriculum construction of the trade economics major. This paper traces back to the trade economics discipline construction and major development research in the past 30 years， so as to better understand the development history of the trade economics discipline and the trade economics major， grasp the research status， and promote the progress of the trade economics professional construction.

Key words：trade economics discipline construction; trade economics major; trade economics; major development

（責任編輯：蒲應秋）

收稿日期：2021-01-28

基金項目：

貴州商學院2020年度教改項目“貿易經濟專業課程體系建設”（yjk202010）;教育部高等教育司產學合作協同育人項目“貿易經濟專業校企協同育人實驗室建設方案”（201901199022）;教育部高等教育司產學合作協同育人項目“貿易經濟專業實踐課程體系改革研究”（201902077013）。

作者簡介：

郭 旭，男，貴州遵義人，博士，貴州商學院經濟與金融學院副教授。研究方向：貿易經濟、高等教育。

王靜嫻，女，河南平頂山人，博士，貴州商學院經濟與金融學院副教授。研究方向：貿易經濟。

徐志昆，男，河北涿鹿人，貴州商學院經濟與金融學院助教。研究方向：教育統計學。