新時期特色地方院校特色專業人才培養芻議

凌宇 張麗偉

摘 要：新時期的特色地方院校本科人才培養應順應時代要求和大學生成長特點，以“新三中心”為指引，將特色專業做實做強。考古學專業正處于成為一級學科以來的探索上升期，特色地方院校可抓住機遇，因地制宜，開設、調整考古學專業及其培養方向，以配合國家地方院校應用轉型發展和“雙一流”建設要求。景德鎮陶瓷大學考古學專業堅持服務地方的宗旨，以特色辦學，圍繞陶瓷考古，依托校內陶瓷設計、陶瓷美術、陶瓷材料等專業，實施了一系列舉措：堅持一流本科，夯實專業基礎;突出專業特色，加強校地合作;整合專業資源，提高人才應用，等等。這些舉措的順利推行，促使景德鎮陶瓷大學考古學專業逐步走出了一條符合校情、適應社會的科學發展之路，其經驗值得借鑒。

關鍵詞：地方院校;考古學;文物保護與鑒賞;陶瓷考古;轉型

中圖分類號：G648.4

文獻標識碼：A 文章編號：1674-7615（2021）03-0073-09

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2021.03.010

近年來，我國高等教育界圍繞“本科教學改革（SC改革）”開展了熱烈的討論，有識之士提出了諸多建議與方案，有的思考高屋建瓴，切中時弊，具有重要的啟發意義。例如，“新三中心說”主張改變傳統的“三中心”（以教材為中心、以教師為中心、以教室為中心）為新“三中心”（以學生發展為中心、以學生學習為中心、以學習效果為中心），不但因應了腦科學、認知心理學、青春期大學生成長特點和學習科學等領域的最新研究，而且通過歐美國家的成功實踐已顯示出其積極的現實價值[1]。以此觀之，作為教育大國，我國的高等教育應采取何種路向，占據我國高校大半壁江山的地方院校本科改革策略何在，特色地方院校該如何察勢定策，而院校本科改革又怎樣才能反映當前教育走勢以及大學生的發展特點，等等，無疑是每一位高等教育工作者必須認真思考的迫切問題。特別是對于特色地方院校來說，有的問題甚至可能直接關系其能否生存以及長遠發展。鑒于此，本文以陶瓷考古專業為例，圍繞特色專業，反思新時期特色地方院校的人才培養，以期能夠推進相關問題的思考。

一、新時期的考古學、地方院校之特點

自2011年考古學升格為一級學科以來，考古學專業教育相較以前，發生了十分顯著的變化：其一，與考古學相關的專業愈來愈豐富，目前計有屬于歷史學類的考古學、文物與博物館學、文物保護技術、文化遺產，屬于藝術學類的文物保護與修復，屬于工學的歷史建筑保護工程等;其二，考古學的學科建設日趨完善，諸多研究領域或從無到有，或始暗漸明，或由淺入深，不但縱向上基本覆蓋從舊、新石器時代至明清的中國歷史各個時段，而且其他各個橫向領域如冶金考古、美術考古、陶瓷考古、石窟寺考古、天文考古、動物考古、植物考古、環境考古、分子考古、水下考古、遙感考古、社會考古、認知考古、聚落考古、實驗考古等都取得了明顯的進展[2];其三，與考古學相關聯的職業教育發展迅速，目前至少有25所職業學院開設了相關方向或課程，如文物修復、文物鑒定、古籍修復、古建修繕、田野考古等，在校生人數不低于3 000;其四，諸多地方院校亦開始設立考古學專業，涉及文物與博物館學、文物保護技術等方向或專業（見表1）。

從表1可以看出，新設考古學專業高校2010年只有2所（如果去掉工學類的北京建筑工程學院所申請的“歷史建筑保護工程”，實際僅有河北師范大學考古學專業1個），2011年后逐年攀升，2013、2015、2016、2017年總數屢達峰值，分別為11、7、11、14所，此后至2019年雖有下降，但均不低于5所，而且類型愈加豐富，涵括了文物與博物館學、考古學、歷史建筑保護工程、文物保護與修復、文化遺產等專業，說明地方高校開設考古學專業的量與質都很突出。同時，申請高校主要為地方院校，69所高校中，部屬院校共9所，只占比13%，并集中于2011年考古學升格一級學科不久，即2012、2013年，此后便是個別開設，包括2017年的中國社會科學院大學和西安交通大學，反映出地方高校自2011年后，開設考古學專業的熱情明顯高于部屬高校。

考古學專業發生的這些變化，首先與國家提倡、引導有關。習近平總書記屢次就傳承中華優秀傳統文化、增強文化自信、加強文物保護等作出重要論述，明確要求努力走出一條符合國情的文物保護利用之路[3]。與之相應，國務院召開了全國文物工作會議和全國文物安全工作會議，發布了《國務院關于進一步加強文物工作的指導意見》，將一批文物考古領域重大項目、重大工程、重大政策納入“十三五”國家規劃及專項規劃，對新時期的考古與文物工作進行了全面部署。例如，2011年完成了全國第三次不可移動文物普查，后又歷經5年時間，于2016年完成了首次全國可移動文物普查，共登記不可移動文物766 722處、可移動文物10 815萬件。這些工作，有助于了解全國文物分布情況，也為后續考古工作提供了有力支撐。其次與我國國民經濟發展水平提高，帶來民眾人文修養、消費傾向等的變化有關。據不完全統計，全國登記注冊的博物館4 873 個，其中國有博物館3 576 個，非國有博物館1 297 個。特別是自2008年《關于全國博物館、紀念館免費開放的通知》發布后，全國博物館參觀人數每年以億次增長，2019年，全國4 000余家免費開放博物館共接待觀眾10.22億次。同時“文物+教育”“文物+傳媒”“文物+旅游”“文物+智造”等成為新業態，促進了文創產品消費熱，2019年淘寶、天貓文創產品訪問量達到16億人次，成交規模相較2017年增長3倍[4]。民眾對于考古、文物的關注和消費勢必推動文博事業的發展。

在這些變化中，地方院校所起的作用不容忽視。截至2020年，我國現有高校3 000余所，普通高等學校2 740所，除去中央部委所屬和省部共建院校，其他均屬于地方院校，約有2 500多所，占比全國高校近84%。換而言之，地方高校雖大多不如部屬院校聲名顯赫，但實際上卻是全國高校最龐大的基礎。如果說部屬高校是中國高等教育的排頭兵，地方院校就應稱之為主力軍。因此，地方院校發展的好與壞，不僅直接關系著千家萬戶莘莘學子，更是直接影響著我國高等教育事業的發展大計。面對如此眾多的地方院校，國家提出了“促進高校分層分類發展，提高人才培養質量”的方針，并作為近年來高等教育界努力的方向，具體措施之一便是2015年教育部等六部門印發的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（以下簡稱《意見》）。這使“向應用型轉變”成為中國高等教育發展的熱點問題，也給地方院校的發展提供了機遇和挑戰，尤其是對于特色地方院校而言。

與一般的地方院校相比，特色地方院校大多屬于計劃經濟時代的產物，隨著時間的推移和自身的發展，有的特色愈加鮮明成為行業性高校，有的則逐步轉變為以特色為主干的綜合性院校，還有的則被其他綜合性院校合并為二級學院。不管如今命運如何，大多數地方院校的辦學定位都繞不開“服務地方”這四字。這既是地方院校辦學經費（財政撥款）決定的，也與新時期我國高等學校的任務和使命有關。2015年，國務院印發了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》（以下簡稱《方案》），要求“堅持以中國特色、世界一流為核心，以立德樹人為根本，以支撐創新驅動發展戰略、服務經濟社會發展為導向，加快建成一批世界一流大學和一流學科”，是謂“雙一流”建設。《方案》所強調的“特色”和“服務”即是雙一流建設的著眼點與落腳處。這對于以特色為立校之本、以應用轉型服務社會為導向的特色地方院校而言，具有特別重要的意義。景德鎮陶瓷大學是全國唯一一所以陶瓷命名的多科性高校，特色鮮明，是教育部深化創新創業教育改革示范高校和江西省首批轉型發展試點高校，其“陶瓷藝術設計”“材料科學與工程”“美術學”等6個專業獲批國家級一流本科專業建設點。在全國第四輪學科評估中，“設計學”“美術學”學科均為“B+”（全國第10位、江西省第1位），綜合得分位列江西省第4。以一所博士點建設距今不過5年的地方院校來說，能有如此成績實屬不易。其中突出的影響因素，就在于學校對于“特色”的正確理解與落實。瓷器是中華民族的偉大發明，景德鎮是享譽世界的“瓷都”，依靠如此得天獨厚的地方資源和專業特色，景德鎮陶瓷大學的“陶瓷設計”和“陶瓷美術”專業使其從強校林立之中脫穎而出。在彰顯特色辦學的同時，學校也秉持服務地方的宗旨，積極配合地方經濟建設，為景德鎮市、江西省乃至全國輸出人才和智庫支持，不但集聚起來自世界各地的“景漂”一族，促進了景德鎮當地文創經濟的發展，還造就了一大批著名陶瓷藝術家、設計師、科技領軍人物和企業家，涌現出科達機電、箭牌、金意陶、簡一、歐神諾、道氏制釉等知名全國的陶瓷產業品牌，遂有“陶院現象”“陶瓷黃埔”之稱譽。特色地方院校對傳統文化藝術的守護與弘揚，造就、引導著各個地區的人們關注地方特色，傳播特色文化，進而在政、學、產各界和社會大眾中引起共鳴，從而帶動了以保護傳統文化為使命，以弘揚傳統人文藝術為歸宿的考古學相關領域、學科的日漸走熱。這也為特色地方院校分層分類、應用轉型提供了可行的思路與方向。

二、特色地方院校開設考古學（文物保護與鑒賞）的可行性

正如習近平總書記所指出的：“要系統梳理傳統文化資源， 讓收藏在禁宮里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產、書寫在古籍里的文字都活起來。”[5]文化遺產保護理念如今已成為社會共識，特別是近年來，隨著世界文化遺產、大遺址、國家考古遺址公園、文化線路、文化景觀、鄉土建筑、工業遺產、水下文化遺產等遺產新類型、新領域的不斷涌現，人們愈加認識到地方遺產的豐富性、復雜性和重大價值，從而也給特色地方院校“服務地方”注入了新的內涵和要求。

2000年，聯合國教科文組織發布的《2000：世界文化報告》認為：“關于遺產的概念，隨著時間的推移，這一概念已經延伸到更為廣闊的文化現象領域。這些現象代表著連接過去、現在和將來的持續進程……實際上，藝術和建筑史、考古學、人類學和民族學再也不去研究單個的紀念物，而是去研究那些充分表現全世界范圍內過去和現在各種文化的復雜而多方面的社會組織、生活方式、信仰和技能。不應該割裂開來研究物質遺跡，而應該將它置于社會背景之下，合理理解它與有形和無形環境的多樣相互關系。”[6]也就是說，今日人們所理解的文化遺產，已超越了早期如1972年聯合國教科文組織《保護世界文化和自然遺產公約》所規定的“建筑”“遺址”等具體的古物，而是一種近于抽象的、彌漫于人們生活世界的精神紐帶與文化認同。因此，對于擔負著形塑一地之文化精神的地方高校而言，發掘、弘揚一地之文化遺產便是高校工作者義不容辭的責任。同時，一切文化遺產必定源于一定的地方空間并呈現于地方，從而形成一地的特色，這便意味著扎根地方并以教化育人為己任的特色地方院校具有闡揚、保護所在地文化遺產的獨特優勢和天然義務。

對于高校而言，保護文化遺產最有效的方式自然是從教育入手。2018年11月，浙江大學召開了全國高校考古、文博專業學科建設工作會議。會上審議了《考古學研究生核心課程指南》，商討了籌備成立“中國考古學會考古文博教育專業委員會”等事宜，北京大學等8所高校介紹了各校考古學學科本科教學和專業建設特色。這是考古學成為一級學科以來，第一次全國性的考古文博專業教育會議，意義重大。正如會議主持人、中國考古學會理事長王巍先生所指出的：“會議取得了超出預期的效果，相信將會有力推動全國高校考古、文博專業的快速健康發展。”同時，會議中展示的諸校考古學專業特色，表明在考古學 “人氣漸漲”之下，高校特色辦學，不分部屬與否，均是一種現實選擇。景德鎮市是全國首批24座歷史文化名城之一，境內分布著新石器時代以迄明清各個時期的文化遺址，而且“新平冶陶，始于漢世”，尤以陶瓷遺產最為集中和豐富。據統計，景德鎮市市區及其所轄浮梁縣、樂平市已探明的陶瓷遺址近150余處，包括窯址、瓷堆、礦坑、廠署、作坊、水碓以及相關的碼頭、古道、老街、會館、廟宇等。至于非物質陶瓷遺產如歌謠、節慶、技藝、信仰等，更是無處不在。陶瓷遺產的主要類型，如物質、非物質、文化景觀、文化線路、工業遺產、大遺址等均可在此得到最為集中而典型的證明。全國，以一城之規模能夠遺留、保存下如此時間悠長、類型豐富、特色鮮明并延續至今的文化遺產，并不多見。因此，這些陶瓷遺產所蘊藏的歷史、設計、審美、工程、材料等人文藝術和自然科學，便為置身此地的景德鎮陶瓷大學的學科建構提供了豐厚的知識儲備，例如考古學。學校在2003年開設了考古學碩士點。畢業生或就職于文博行業，或繼續深造于國內外重點大學，包括北京大學、德國海德堡大學、美國耶魯大學等。在經過一定的積累和取得較好反響后，學校遂于2014年開始招收考古學本科生。迄今已歷3屆，畢業后除直接就業于本專業外，亦有攻讀碩士學位于國內重點大學，如北京大學、廈門大學、中央美術學院等。全國來看，到2019年底，高校設立考古、文博、文化遺產和文物保護的本科和碩士、博士專業點已達百余，是中華人民共和國成立之初的百倍、改革開放前的近十倍。特別是近幾年開展的考古和文博專業碩士的培養，全國每年畢業的考古和文博專業的碩士有千人之多，博士也有近百人。而其中除了如北大、復旦等老牌部屬院校外，主要是來自地方院校（見表2）。

特色地方院校開設考古學專業有著一定的優勢，也取得了一定的成績。但隨著我國高等教育從規模發展向質量取勝的轉變，地方院校的諸多專業也開始暴露出學科分散、后勁乏力、難出精品的不足。特別是面對激烈的社會競爭和復雜的就業形勢，許多地方院校的畢業生常常出現“畢業即失業”的困境，其中包括考古學專業。然而，吊詭的是，隨著近年來國家對于文物保護的投入逐漸加大，經費的“捉襟見肘”不存在了，卻出現了越來越大的人才缺口。這是因為長期積壓的文物保護工作一時之間有了爆發式的解決可能，隨之便產生了越來越強的考古人才需求。例如，以社會關注度較高的文物修復師來說，一方面我國現有76 萬余處不可移動文物點，其中各級文物保護單位總數超過12萬處，館藏文物共約3 800 萬件以上;另一方面，全國文物工作從業人員只有14余萬人，而其中館藏文物修復人員更是僅2 000 多人[7]。“僧多粥少”的就業現狀和“嗷嗷待哺”的人才缺口，同時發生在考古學專業，讓學校和業界均有措手不及之感。實際上，類似情況并不僅僅只是發生在考古學專業，許多專業和地方院校也都或多或少存在著，甚至可以說是一種普遍的情形。這便是前揭《意見》關于“地方院校向應用型轉變”的現實背景[8]。

三、新時期特色地方院校考古學人才培養的調整

特色地方院校考古學專業一定時期內向應用型轉變是大勢所趨，這既符合國家社會經濟發展的需要，也是高校為了生存和長遠發展而必須面對的現實問題。同時按照“新三中心說”，相較于注重戰略性、基礎性的部屬高校，特色地方院校體量較小，更適合開展“以學生發展為中心、以學生學習為中心、以學習效果為中心”，也能夠對于國家與社會的新需求、新熱點等予以迅速反應，并落實到專業建設和教學過程之中。此外，根據認知心理學家及課程教學專家對傳統的布魯姆認知模型的調整，即從知識（Knowledge）、理解（Comprehension）、應用（Application）、分析（Analysis）、綜合（Synthesis）、評估（Evaluation）六目標，向記住（Remember）、理解（Understand）、應用（Apply）、分析（Analyze）、評價（Evaluate）、創造（Create）六目標轉變，以突顯高級思維能力和“學習是活動”的思想[9]，突出應用、行業聯系緊密、注重實踐的特色地方院校于此正可有所為。教學的轉變不是改變，是在一定范圍內的調整，故原有的專業仍可繼續保留，例如專業基礎上對培養方向的調整。從市場需求和職業教育的現狀來看，考古學專業應用型較強的方向主要包括文物修復類、古建修繕類、田野考古類、博物館類等四大類（見表3），故可以此作為教學改革的主要方向。

必須注意的是，特色地方院校考古學專業的應用型人才培養，雖然強調社會應用，但并不是培養單純的技術人員，而更應注重其專業素養，即所謂厚基礎、寬口徑、專業精深化。正如有學者所指出的：“高等院校培養的應用型人才，主要是知識應用型人才，是面向文博行業的相對廣泛的職業群，并不過于強調技術的熟練程度以及具體崗位對應性，而是強調其既具有寬厚的知識基礎、應用型專業知識和技能，又具有轉化和應用理論知識的實踐及創新能力。”與職業技術院校有別，后者培養的“技能型人才，強調崗位和職業需要，要求掌握文化遺產保護專業工作的一線實用知識和技術應用或行業特定職業、崗位的工作能力”[10]。簡單來說，即是前者培養的是高工、精工，后者則是能工、熟工。為能適應新時期考古學人才的要求，特色地方院校在人才培養上至少應注意以下幾點：

其一，堅持一流本科，夯實專業基礎。一流本科是一流高校、一流專業的根本。按照“雙一流”建設要求，特色地方院校考古學專業必須堅持一流本科，用一流專業建設的要求培育學科實力，培養專業人才。不可否認，相比于部屬高校，地方院校無論是師資力量、生源質量，還是學科綜合實力，都不如部屬院校，但這并不意味著對于特色地方院校來說，“雙一流”建設只能“望洋興嘆”而無事可為，其著眼點即在于“特色”。景德鎮陶瓷大學考古學學科新增“文物保護技術”“文物與博物館學”“文化遺產”3個專業，所依托的是考古學專業所在的藝術文博學院和學院下設的“古陶瓷研究所”。前者是學校整合各方陶瓷史論力量、集教學研究于一體的新學院，現有國家級教學名師1名，“井岡學者”5名（含青年），近年來先后承擔國家社科基金7項、國家自然科學基金10項、省部級課題50余項，獲教育部高校優秀成果獎1項、省社科優秀成果獎5項。出版學術專著12部，在《文物》《考古》等期刊上發表學術論文200多篇，其中被SCI收錄約20篇，CSSCI、CSCD、EI與ISTP收錄50余篇。后者是江西省高校人文社科重點研究基地，設有古陶瓷科技研究中心、名瓷工藝再現研究中心、古陶瓷科技鑒定中心以及古陶瓷現代修復中心，是上海硅酸鹽研究所、景德鎮御窯研究院的合作單位，具備可移動文物修復資質。所里配備了國內最先進的陶瓷檢測分析設備及古法陶瓷生產設施，不僅有能量色散X熒光光譜分析儀、高溫顯微鏡、高溫氣氛爐等古陶瓷科技研究和鑒定所需的大型儀器設備，還按照古代陶瓷生產工藝流程要求，建造了一個完善的古代名瓷工藝再現實驗基地，建設有恢復古代名瓷工藝所需的水碓、拉坯機、柴窯、大型燃氣梭式窯等設備設施。二者的結合為考古學專業在教學、科研、應用等方面奠定了較好的基礎。

其二，突出專業特色，加強校地合作。特色地方院校必須緊緊圍繞“特色”做文章，樹立特色意識，從特色入手，在特色中發展，形成特色優勢，并充分調動積極性，突破自身局限，尋求校地合作。對于以田野發掘為支撐的考古學專業，更應注意專業的地方支持，不僅是學校所在地，也包括專業輻射地域。景德鎮陶瓷大學將“陶瓷考古”作為學校考古學的專業特色和學術生長點，利用學校長期的陶瓷研究傳統和學術積累，形成了以陶瓷田野考古、陶瓷科技考古、陶瓷文物修復、陶瓷文化景觀、陶瓷文化遺產等為主要研究方向的學科群，并進一步拓寬至陶瓷美術史、陶瓷文獻學、陶瓷設計史、陶瓷策展學等相關領域。在充分發掘校內支持力量的同時，也注意增強校外合作。目前，學校與景德鎮市陶瓷考古研究所、江西省文物考古研究院、故宮博物院、北京大學考古文博學院、復旦大學文博系等科研院所和高校建立了合作關系，既聘請相關學者為兼職教授，來校講學授課，又安排學生參與各地的田野發掘、室內整理等工作。迄今參與實地學習點包括正持續開展或新發現新開工的窯址、遺址、墓葬、殿宇，以及博物館等，以陶瓷考古為學習重點，地區分布于江西省內外，如景德鎮市明清御窯廠遺址、江西贛州七里鎮窯址、江西鷹潭龍虎山大上清宮遺址、江西吉安吉州窯遺址、江西南昌海昏侯國遺址、江蘇鎮江孫家村遺址、北京朝陽姚家園遺址、山東曲阜西陳遺址、山西呂梁西磁窯遺址、陜西延安蘆山峁遺址、江西高安博物館、江蘇徐州博物館、浙江寧波博物館等，內容涉及工地實習、文物修復、文物攝影、文物繪圖、報告撰寫等。

其三，整合專業資源，提高人才應用。對于特色地方院校處于初創時期的考古學專業來說，除了需要加強招生宣傳提升生源質量，引進人才增強師資力量等一般性舉措外，還應打破專業局限，深挖校內相鄰專業，協同利用已有資源，以最大化整合本專業力量。同時，應緊密聯系社會，適時調整培養方向和課程，提高學生走入社會的應變能力和專業應用面。景德鎮陶瓷大學考古學專業目前專任師資主要由考古學、歷史學、藝術學、科技史等專業組成，雖均是以陶瓷考古為研究方向，卻由于面多點散，導致整體力量泛而不深、寬而不強，還有較大的充實空間。不過在人員既定（目前已達11人）一時間難以大幅增加的情況之下，從校內、院內相關專業入手，借助其為學術支持不失為一種可行之策。例如，學院下設美術學、設計學等專業，可分別與之合作，圍繞陶瓷美術史、陶瓷設計史等進行聯合培養;學院下設古陶瓷研究所，可聯合開設文物修復、科技考古等課程;學校下設設計藝術學院、陶瓷美術學院，可分別聯合建設考古學虛擬仿真實驗室、陶瓷美術考古/陶瓷文物繪圖等培養方向。學校已有所嘗試，包括以考古學專業和陶瓷設計專業為主，建立了文化部“中國非物質文化遺產傳承人群研修研習培訓基地”（已連續開辦4屆），開設了中國文物保護基金會“古陶瓷鑒定評估高級人才培訓班”等。這些工作表明，政府和社會對于陶瓷考古的專業應用均有較高需求，也意味著學校陶瓷考古專業大有可為。

學校服務地方，并不是專指特色地方院校，這實際上是我國高校考古專業的優良傳統。例如，吉林大學組建邊疆考古研究中心;廈門大學組建海洋考古學研究中心;山東大學成立文化遺產學院;西北大學不僅較早開設了文物保護專業，而且積極介入文物保護規劃的編制工作;復旦大學受委托舉辦全國文博干部培訓;鄭州大學側重于“中原考古”……這些高校不分部屬和地方，都注意到學校的發展要“頂天立地”，既要著眼專業高度，也應立足地方，二者相得益彰，互為促進[11]。當然，無論是對于體大質高的部屬院校，還是對于體小量多的特色地方院校，服務地方的最終目標均是為了培養出適應21世紀要求的考古學人才——不但要具備“中國考古界的四大優良傳統：科學探索精神、艱苦奮斗精神、敬業奉獻精神和理性思考精神”[12]，“是懂得文物考古法規、多學科基礎知識扎實、學術思想進步、具有嫻熟的田野技術（含各類科學技術運用）和創新能力的高素質綜合人才”，而且還應是適應考古學“成為廣泛歷史意義和文化價值的”的“大考古學”這一宏偉目標所要求的合格人才[13]。

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On the Cultivation of Specialized Talents in Local Characteristic Colleges in the New Era： the Case Study of Ceramic Archaeology

LING Yu1， ZHANG Liwei2

（1.Art and Archaeology School， Jingdezhen Ceramic Institute， Jingdezhen， Jiangxi， China， 333403; 2.School of Ceramic Art， Jingdezhen Ceramic Institute， Jingdezhen， Jiangxi， China， 333403）

Abstract：In the new era， the cultivation of undergraduate talents in local characteristic colleges should conform to the requirements of the times and the characteristics of the students development， and under the guidance of “new three centers”， the characteristic specialties should be strengthened. The archaeology major is on the rise of exploration since it became a first-class discipline， so local characteristic colleges shall seize the opportunity and adjust measures to local conditions， so as to set up and adjust the archaeology major and cultivation orientation to match the application transformation and development of local colleges and the construction requirements of “double first-class”. The archaeology major of Jingdezhen Ceramic University adheres to the purpose of serving the local area， runs the school with characteristics， and focuses on ceramic archeology; relying on the ceramic design， ceramic art， ceramic materials and other majors on campus， it implements a series of measures： adhere to the first-class undergraduate course， consolidate the foundation of this major; highlight the characteristics of the specialty， strengthen school-local cooperation; integrate professional resources， improve the application of talents， and so on. The smooth implementation of these measures has prompted the archaeology major of Jingdezhen Ceramic University to gradually embark on a path of scientific development that conforms to the school conditions and adapts to the society. Its experience is worth learning.

Key words：local colleges; archaeology; cultural relics protection and appreciation; ceramic archaeology; transformation

（責任編輯：楊 波）

收稿日期：2020-11-09

基金項目：

江西省高等學校教學改革研究省級一般課題“地方特色院校考古學專業開設文物保護與鑒賞方向的可行性研究——以陶瓷考古為例”（JXJG-18-11-18）;江西省教育科學規劃“十三五”規劃2020年度一般課題“具身認知理論視角下VR技術融入高校設計藝術課堂教學的實證研究”（20YB155）;2020年江西省文化藝術科學規劃一般項目“明清御窯瓷器銘文敘事研究”（YG2020092）;2020年中國輕工聯 “十三五”規劃項目“新時期陶瓷設計專業融合VR技術研究”（QGJY2020025）;江西省高校人文社會科學研究青年基金項目“包豪斯設計藝術與景德鎮傳統陶瓷的現代闡釋”（YS18209）;2019年景德鎮市社會科學規劃一般項目“包豪斯‘工作坊對于景德鎮現代陶瓷設計的啟示”（13）。

作者簡介：

凌 宇，男，湖北竹溪人，博士，景德鎮陶瓷大學藝術文博學院副教授。研究方向：陶瓷文化高等教育。

張麗偉，女，河北行唐人，景德鎮陶瓷大學陶瓷美術學院講師。研究方向：陶瓷設計高等教育。