從情感教育方法開展談初中班主任對班級的管理

劉星

◆摘? 要：初中時期是學生情感形成的關鍵時期，但這一時期也是學生情感的叛逆期。現在的初中生都是“00”后，他們往往追求個性自由，反對束縛，如果教師仍然沿用傳統的教學方法，必然會導致學生的逆反心理。在此背景下，情感教育法就應運而生。筆者在總結前人情感教育法運用經驗的基礎上，結合自身對班級管理的實踐，分析了當前班主任管理中存在的一些問題，并探討了情感教育法下班主任班級管理的措施，希望本文能為班主任做好班級管理工作提供一定的參考。

◆關鍵詞：情感教育法;班級管理;措施

初中時期學生的心理變化、起伏較大，這一時期他們向往自由，不希望被約束，存在逆反心理。為了幫助學生健康成長，初中班主任需要努力尋找適合學生的班級管理辦法。情感教育法是一種適用于學生的教育方法，這種方法能最大程度上估計學生的心理情況，能維護學生的自尊，十分適用于初中班級管理。在教學中，初中班主任要努力學習情感教育法，掌握這種教育方法的精髓，并將這種辦法與班級管理融合起來，讓學生在這種辦法的引導下健康成長。

一、初中班級管理中存在的問題

（一）教師忽略了學生的情感需求

在當前的教育中，許多教師片面強調學生的成績和紀律，但是忽略了學生的情感需求，主要表現在兩個方面。第一，教師沒關注學生的情緒變化。在班級管理中，許多學生對教師的管理方式、方法存在不滿，教師在公布班級管理制度時，將一些規定強行加在學生身上，學生對此表現出反感情緒，教師卻忽略了學生的這些情緒。第二，沒通過情感來感化學生。許多教師在對待學生的錯誤時，僅僅靠“講道理”的方法讓學生意識到自己錯誤的地方，但是，講道理是最沒用的方法，學生不會認識到自己的錯誤，也不會真心實意的改正錯誤。但是，面對這種情況，教師卻沒有用情感法來感化學生。

（二）班主任不熟悉情感教育法

許多班主任認為班級管理就是制定一些規章制度，卻沒有意識到情感教育的重要性，他們缺乏情感教育意識，在班級管理時，依舊采取傳統的“說教”的形式。盡管一些初中班主任意識到了情感法的重要性，也在班級管理時運用了情感教育法，但是由于教師心理學知識欠缺，專業性不強，對情感法十分不熟悉，在運用的過程中，出現了許多錯誤，導致了適得其反的效果，阻礙了情感教育法的運用。

二、情感教育法下班主任班級管理的措施

（一）積極與學生進行情感交流

每個人都需要別人重視自己的情感和情緒，教師在班級管理時也要照顧學生的情緒，要積極與學生進行情感交流。比如，當學生之間產生矛盾后，教師不能不分青紅皂白就責怪其中一個學生，而傷害了另一個學生的自尊心。教師在詢問學生為什么產生矛盾時，應該積極與學生進行情感交流，通過情感交流，感化學生，讓學生主動改正錯誤。又比如，當學生忘記了交作業，教師不能立馬就讓學生請家長，而應該詢問學生為什么沒交作業，是因為生病了還是作業太難了，在交流的過程中，教師不能擺出嚴厲的態度，而應該讓學生感受到自己關懷的情緒，用自己的情感感化學生，讓學生愿意敞開心扉，說出自己為什么沒交作業。

（二）關心學生的日常生活

班主任不僅需要做好班級工作，也需要關心學生的日常生活，通過對學生日常生活的關注，加深師生情感，讓學生感受到教師的關注和關心。比如，一些學生來自單親家庭，教師應該在日常生活中給予他們關心，讓他們感受到缺失的愛。又比如，讓學生生病了，教師應該及時關心學生的身體，及時帶領學生去學校醫務室看病，如果有需要，教師要及時將學生送去醫院。在學生住院期間，教師還應該常去探望，讓學生感受到教師對自己日常生活的關心。關心學生的生活，能讓學生感受到教師流露出來的關愛之情，這也是情感教育法運用最自然的方法之一。

（三）通過一些事例感化學生

在現實生活中有許多值得教育所用的素材，教師要運用生活中的情感素材感化學生。比如，教師想要讓學生學會團結友愛，就可以通過網絡搜索一些視頻，關于人與人互相幫助的視頻或者小動物之間相互幫助的視頻，讓學生被這些事例感化，意識到團結同學的重要性。又比如，教師要讓學生學會誠實，就可以通過一些名人名言或者一些誠信經營的事例，例如“良心油條”的事例感化學生，讓學生明白誠實守信的重要性。

（四）采取剛柔并濟的情感教育方法

班級管理不僅需要剛性的規定，也需要柔性的情感。教師在班級管理時一定要注重運用剛柔并濟的教育方法。比如，關于“不準帶早餐”進教室的規定，教師就不能將其當成一條死規定，教師應該考慮到時間、距離、季節等因素，并采用剛柔并濟的規定。教師可以規定夏季學生不能將早餐帶進教室，但是冬天可以，冬天天氣冷，在教室外會讓學生感冒，允許學生進教室吃早餐會讓學生感受到教師的關心，感受到剛柔并濟情感法的好處。教師也可以與學生約法三章，允許學生冬天將早餐拿到教室吃，但是必須打開窗戶，讓空氣流通。這種剛柔并濟的方法，能夠讓班級管理工作更加順利，也能讓一個班級的建設更加健全，還能增進師生之間的理解和情感。

三、結語

初中學生處于叛逆期，這一時期的班級管理尤其重要，它關系到學生的學習和健康成長，關系到學生的心理健康。情感教育法是一種有效的班級管理法，對于初中班級管理十分重要。教師要想做好班級管理工作，即一定要用好情感教育法。教師首先應該意識到班級管理工作中的問題，比如教師忽略了學生的情感需求、班主任不熟悉情感教育法的問題。發現問題后還要積極處理這些問題，教師要積極與學生進行情感交流、關心學生的日常生活、通過一些事例感化學生、采取剛柔并濟的情感教育方法，通過這些策略，讓情感教育法最大限度的發揮其價值，讓班級管理工作做得最好。

參考文獻

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