《高職英語》“課程思政”功能研究

趙欣

◆摘? 要：近年來，課程思政已經成為各科目教學中必不可少的一項內容，也是教師進行教學改革和教育探索的重點。所有課程都要結合自身特點，深入發掘探索學科中的思政要素以及與學科關聯的思政點，挖掘能夠引領學生世界觀和價值觀的教育要素并將其轉化為學科教學和思政教育的教學資源。

◆關鍵詞：高職英語;課程思政;功能

一、《高職英語》“課程思政”實施的基礎

1.充分分析課程特點

《高職英語》課程是高職院校的一門必修課，這門課程覆蓋面廣，學生通過這門課程的學習英語聽、說、讀、寫技能和英語應試能力。傳統教學中英語教師注重在教學中融入西方文化、政治、經濟、生活、價值理念等等內容，而且教材內容無論是聽力素材、口語素材還是課文內容都是英語國家相關內容，幾乎沒有關于中國文化或有關學生道德品質、綜合素質這些方面的內容。從教學方面來說，《高職英語》課程的教學內容這樣設計無可厚非，但是從培養學生方面來說是不夠的也不符合中國國情的。《高職英語》課程雖然主要是講英語但是素材都可以將與中華傳統美德、培養塑造正確的人生觀價值觀世界觀相關的內容，讓學生在學習英語知識與技能的同時提升了綜合素養。

2.充分分析學情

近年來由于生源減少，高職院校不得不采取多種招生方式，其中單招已經成為主要的招生手段。雖然招生數量有所保障，但是生源質量逐年下降。單招學生來自不同的地區，來自邊遠縣城地區學校的生源較多。首先農村和縣城地區的教學質量不高，另外部分學生由于各種原因長期沒有正常上課、家長也疏于管教導致文化基礎非常弱，各方面素質也較低。對于這些高職學生，教師僅僅從教會他們英語知識和技能入手難以培養出社會需求的合格人才。在進行課程設計和課程思政教學時，要充分考慮學生的基礎和學生的發展需求，采用不同的方法針對學生的不同情況有的放矢進行課程思政融入與滲透，有針對性的提高學生的綜合素質，培養出能夠勝任目標崗位并且有職業發展的可造之才。

二、《高職英語》“課程思政”功能實現路徑

1.改革教材內容

學生的學習和教師的授課主要依據就是教材，可以說教材確定了整個課程的核心基調和走向，課程標準也基本按照教材內容來制定。而近年來我國各類英語課程的教材內容多數圍繞英語國家的經濟、政治、社會生活以及科技等各方面進行取材，這樣的教材素材確實能夠讓學生了解英語國家的風土人情，能夠用英語進行課前演講、進行英語對話和話劇表演等。有些學生可能用英語講解西餐得心應手講的頭頭是道，但對于如何用英語介紹中國菜卻不知從何下手，甚至不知道如何介紹它們背后的歷史淵源。

為了避免出現類似的情況，改革英語教材勢在必行。尤其是高職院校的英語教材對教學和學生自學以及學生的引導起著更重要的引導作用。高職院校學生普遍基礎較差，在初高中階段接受的愛國主義教育和思想政治教育相對一般本科院校學生明顯不足。因此，《高職英語》課程要進行課程思政教育首先要改革的就是教材，從教材入手，合理設計中西方素材的選取和應用，通過教材把握好教學的方向，讓教師在教學的過程中更容易進行課程思政教學。通過教材內容的改革，更有利于教師進行教學方法上的改革和探索，使課程思政教育達到更好的效果。

2.靈活進行教學設計

教師進行《高職英語》課程思政教學首先要根據學生的具體情況、教材、人才培養方案制定課程標準，除了傳統的知識目標、能力目標和素質目標還要將思政目標明確出來。可以根據學生情況和具體的專業需求選取教材中適合的內容進行教學并進行課程思政教育。例如，在講到西方的科技發達方面的課文時，教師可以讓學生在課前5-10分鐘進行頭腦風暴，挖掘思政點，可以讓學生列舉中國古代領先世界的發明，了解中國文化，提升文化自信。

教師也可以根據教學內容安排各種形式的活動，挖掘教材中的課程思政要素，通過學生參與活動，加深學生對于課程思政內容的理解。比如課文如果是敘事性文章，教師可以引導學生挖掘故事的內在含義，提出問題然后組織學生進行課上或課下的討論。另外，《高職英語》課程也可以采用項目化教學模式。課堂上教師要把握課程思政的要點，設立課程思政目標，整合英語教學內容，通過采用分組教學，將課堂交給學生，發揮學生的主體作用，教師扮演引導和答疑的角色。學生分組完成任務對教材中隱藏的思政點深入探討，教師也適當進行引導和疏通，保證學生的思政點挖掘到位、理解透徹，實現課程思政的教育功能。

3.增強教師課程思政意識和教學能力

實現《高職英語》課程思政功能，重點是從根本上轉變教師的思想意識。一直以來專業課教師認為培養學生的愛國、敬業、社會主義核心價值觀等和思想政治有關的內容都是思政課程的任務，與專業課無關。但是學生的思政能力不是只有在思想政治課這個時間就能夠完成并且達到目標的，學生的思政能力和素質必須經過長期的滲透、潛移默化才能有一定的成效。因此，教師必須充分認識到“課程思政”的重要性，在授課過程中將培養學生的愛國主義、文化自信、職業素養等思政要素和大學英語課程巧妙結合，融入到日常英語教學中，使學生成為“專業強，素質高”的合格人才。

總之，要實現《高職英語》“課程思政”功能有多種實現途徑和方法，其中的原則是要符合學生的個體特點，學科特點合理設計課程思政教育。教師也要提高思意識，政靈活運用教學方法，采用現代化的教學手段，不斷實現“課程思政”功能。

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該論文系吉林電子信息職業技術學院黨建與思想政治教育課題“課程思政融入高職英語教學的改革與實踐研究”的研究成果。