探究初中英語課后作業的批改方法與評價方式

黃曉丹

摘要：課后作業是鞏固教學效果的有力手段，也是課堂教學的延伸和補充。教師通過布置、批改和講評作業，可以檢查學生對課堂知識的掌握情況，發現學生在知識掌握、理解過程中遇到的困難并通過再次講解實現知識的真正落實。學生通過完成作業，可以實現自我檢測，發現學習中的疑點，再次深入學習直至完全掌握。同時課后作業的布置有利于家校共育，形成溝通互助的機。而科學有效的個性化評價機制能使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，正確認識自我，樹立信心，促進綜合語言運用能力的全面發展。

關鍵詞：多樣性?作業批改方法?評價方式

《英語新課標》指出要“建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系”。正確、科學地評價和批改作業是激發學生學習興趣和培養學生創新意識的重要途徑。改進作業評價的方式，保護學生的學習熱情，理解學生的學習心理，要多使用富有創造性的評價，以激發學生更好地完成課后作業。筆者認為采用多樣的作業批改方法和評價方式能夠有效提高作業的實際批改效果，可以提高學生的綜合能力，使學生在獲得知識的同時體驗理解、信任、友愛、尊重和鼓勵，從而把完成作業當作與老師交流的機會。筆者認為教師批改作業必須及時，以便及時發現教與學雙方的問題，加快信息反饋的速度。以下是本課題組在課題研究過程中（問卷調查）的反思：

一是布置的作業除了有預習、鞏固復習外，還有適當的課外拓展作業;除了線下作業還有線上作業，實現作業的多樣性、趣味性，從而提高教學的有效性。

二是作業的評價要多樣、系統，以提高學生完成作業的積極性和學習英語的興趣，從而提高學生英語成績和能力。運用線上、線下的統計數據來反饋和指導教學實踐。以下是筆者課后作業的批改方法與評價方式：

一、改變評價目標，提倡多元化的作業評價

《基礎教育課程改革綱要》指出：建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。而《多元智力理論》提出：人與人之間沒有智力上的好壞高低之分，只有多種智力不同組合形成的差異。這就要求教師平等公正地對待每一個學生，為每一位學生的成功創造機會，“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”。教育必須尊重學生的差異性，應當盡可能設計多元的評價方法。因此筆者采取自評與他評結合、課堂的綜合表現、課后作業的落實情況與月檢測成績、期中成績和期末成績按一定比率折算出來的成績，作為學生的學期總評成績，登記入學生的“學籍冊”與“學生成長手冊”。

二、落實作業評價要求

教師在作業評價中明確作業制度和訂正習慣，良好的學習習慣是有效獲取知識的必要保障，良好的訂正習慣對學生作業的完成質量和效果也起著至關重要的作用。每次新接手一個班級，筆者都會專門與學生就作業和訂正的要求進行溝通，并且反復提醒，幫助學生逐漸養成好的完成與訂正作業的習慣。

三、讓學生參與到作業批改與評價中來

（一）教師隨堂批改作業

筆者根據本校學生的聽課效率以及作業的完成情況進行課堂上讓學生完成一部分作業，加強輔導與巡視，對學生做正確的題目隨即批閱，做錯的暫不作批改，評講時讓學生講自己的解題思路，老師做最后評價。這有利于老師了解學生掌握知識的情況，便于做出教學方面的調整。

（二）學生之間互改、互批

課堂默寫、聽寫和首字母填空以及完成句子作業，筆者有時會在課堂上安排學生互改、互批。老師加快巡視發現和收集問題，這樣老師可以盡快得到作業的反饋信息，便于及時講評，加大練習密度，培養學生思維靈活性和判別能力。

（三）師生共批作業

集中典型錯誤的作業，用投影機放映或者平板拍照推送，然后師生共同批改，特別是作文。通過這樣的方式可以互相啟發，互相借鑒好的表達方式，弄懂錯誤原因及糾正的方法。寫得特別好的作文，老師可以直接將它當作范文讓全班同學背誦并張貼在“激勵墻”上，還在家長群進行表揚與肯定，這也使被表揚同學的榮譽感得到了滿足，也刺激了其它同學追求進步，爭當模范，從而形成你追我趕的良性競爭氛圍。

（四）師生一對一面批作業

反復出現的個別典型錯誤，如屢次寫錯某個詞匯，?？嫉恼Z法點或者課后作文進行一對一進行面批，筆者認為更行之有效。通過這種方式，保護了學生個體的自尊以及體會到老師的用心。

四、讓學生在批改作業和評價中培養自信心與提高學習英語的積極性

（一）給予信心，提高做作業的興趣

學習是一項復雜的活動，差異不可避免。教師是否可以把批改作業作為轉差的重要途徑呢？因此，筆者在批改作業時嘗試采取客觀評價與鼓勵評價相結合的批改策略。當學生通過努力在作業的某些方面有所進步時，筆者就會不失時機地鼓勵，使其體會到戰勝困難、獲取成功的快樂，提高完成作業的積極性。

（二）提高學習英語的積極性

在班里及時反饋作業的情況，表揚認真對待作業的同學，不認真的課后落實談話了解原因并提出相關要求。

（三）尊重學生，提高作業效度

為了實事求是地批改作業，不傷害學生的自尊心和做作業的積極性，同時防止抄襲作業的現象，我采取延緩批改，當面了解具體情況后，對確實是自己認真做的在班里給予表揚。反之課后約談，并告知家長。而線上作業基本可以避免抄襲現象，并且基于大數據批改快捷準確，數據多樣化。教師可以看到每一道題的得分率，哪一名學生具體做錯了哪一道題以及學生對具體某個知識點或話題的掌握情況，借此進一步調整課堂教學，合理安排后續作業以及有針對性的課堂提問和個別輔導等，可以大大提高學習效果。

（四）結合線上作業數據統計來評價學生

并作為平時成績的依據和指導課題研究開展，不斷總結、反思，這豐富了初中英語課后作業的評價方式和有效性，促使學生養成做英語作業的責任感和自主學習的能力以及良好的學習習慣，提高了實驗班的測試成績。

五、結語

綜上所述，為了讓課后作業這一小小的環節發揮它最大的作用，筆者對初中英語課后作業的批改方法與評價方式的探究是很有指導性意義的，這有利于提高學生樹立學習英語的信心，有利于提高學生完成課后作業的積極性和教學的有效性，有利于提高學生的英語學科素養以及學生運用信息技術進行終身學習的能力。