營造多維英語學習環境

王艷君

一、創造良好的英語學習環境

農村小學現在所處的狀態就是缺少一個良好的英語學習環境，如果給小學生創設一個學習英語的大環境，就能使學生們身處在英語學習的氛圍之中，加深對英語的理解與應用，這對提高小學英語學習的效率百利而無一弊。要想把一門語言學好最好是有相應的語言環境，我國古代的“孟母三遷”“近朱者赤，近墨者黑”，就是強調氛圍和環境對人的學習和生活的巨大影響。良好的學習環境對于學生的語言學習至關重要。

（一）家長方面

1.家長在家盡量用英文與孩子進行簡單的交流，這些交流可以包括日常用語也可以涉及在學校所學的課文內容。家庭的英文交流是孩子英語前期啟蒙的重要環節，與父母用英文交流能夠幫助孩子較早的接觸英語，鍛煉口語并形成英語思維。

2.給孩子聽英語兒歌，看英文動畫。音樂能使人放松心情，小學生年紀普遍偏小，對歌曲、動畫都十分感興趣。我們要掌握這一特征，讓孩子學唱英文歌，與孩子一起角色扮演動畫里人物的對話。音樂的節奏和動畫的色彩使孩子更為容易的掌握英語語言使用的環境。

3.養成閱讀英語課外讀物的習慣。閱讀是一種良好的學習習慣，盡量父母與孩子一起閱讀，這樣不僅能夠增加孩子英語相關的知識面，同時也能增加大人與孩子的親密度。家長可先與孩子定制一個21天閱讀計劃，最開始由家長帶領學生一起閱讀。隨著時間的遷移，當孩子逐漸養成閱讀習慣，家長可以由孩子自己制定每天的閱讀計劃并自主選擇所看刊物。

（二）教師方面

1.英語問候

在學校建議學生見到老師或客人時主動用英語打招呼，不必在意對方是否為英語老師，是否會用英語回答你，要鼓足勇氣大膽嘗試，敢于張嘴表達不緊張羞澀。最初為了鍛煉學生張嘴說話，課間的時候我主動用英語與學生打招呼，并糾正其發音與表達方式。鼓勵羞于張嘴的學生大膽說話。一段時間過后，我班學生在校基本能用英語與見到的老師打招呼，雖然有的學生有時還會忘記一經提醒都能及時反應過來。

2.角色扮演

每課結束后都由學生和老師進行角色扮演。體驗課文內的語境鍛煉本課的重點句子。為學生營造一個真實的場景，使學生身臨其境地學習英語就仿佛置身于當地國家一樣。這樣的課堂學生們參與性都很高，課堂也由嚴肅變得生動活潑起來。

3.環境布置英語化

為了讓學生能夠有更多機會感知英語，我們把班級、校園細心布置了一番。宣傳欄里有英語;板報上有英語;班級牌上有英語;校園宣傳標語、教室布置也有英語對照;全部英語教師行動起來，不光是各欄目下帖英語，在布置教室時，每個物品下面都寫上了英文名稱，讓學生們一走進教室就好像走進了英語世界。

二、信息技術在教學中的應用

世界上的東西都是千變萬化的，萬事萬物總是在不斷的發展，止步不前就會被淘汰。過去我們采用的是傳統填鴨式教學，一本書、一支粉筆、一張嘴就能上一節課，然而這種教學模式在這個不斷發展的社會中是會被先進教學方式所擯棄的。目前我們可以運用現代技術及設備進行輔助教學，像英語教學除了使用錄音機播放聽力外，我們還可以使用電腦或電子白板進行播放，單一的教學方式不斷地被這些現代化設備所優化。優化了教學過程，形成新的教學模式。

在情景教學中學生就能直接地、具體地獲得英語知識。例如，在教授“動物”一類單詞時，我用電子白板投出所學單詞的圖片并說：Whats this？ This is a pig.又指著小狗說：Whats that？ That is a dog.在這種直觀的圖片中進行教學，學生們很快就學會“pig”和“dog”這兩個單詞，在講到“家具”類內容時，我先讓學生環顧四周并說一說教室里面有什么？完事指著學生的椅子和桌子說“This is a chair.”“And this is a desk.”一邊指著實物一邊用英語向學生介紹door、window、clock、desk等單詞。有時可讓學生自由發揮，一個同學用肢體作出一些動作，其他同學在下面猜這是哪一個單詞。或者讓他們到黑板上畫一些簡筆畫，編一組短劇進行即興表演，創設一些情景。

其次我們還可利用電子白板的觸屏功能，在學習Animals那一單元時，在狗、雞、羊的圖片下配上動物的聲音，學生點擊圖片及跟著播放動物的聲音，一位同學在講臺上學習動物的叫聲，其他同學在下面猜并說出該動物的英語說法。課堂上響起了“汪汪”、“嘰嘰”、“咩咩”等動物叫聲和英語單詞的朗讀聲，伴隨而來的是一片歡聲笑語，整個教室充滿著愉悅的氣氛。

除了課堂上我們利用的一些電子教學設備外，課下我們還積極使用的相關的教學APP。在實施的過程中，我發現電子程序內容豐富，不僅有課前預習和課后習題的鞏固，還細分出了聽力，閱讀，單詞等模塊的單獨練習。時不時還會出一些競賽活動并頒發給學生證書和小禮品，激發了學生的學習積極性，學生們非常感興趣。從上面布置一些作業，學生們也會感到新鮮，多樣的作業形式為學生增添了學習樂趣。

三、游戲教學

小孩子天真浪漫，喜歡做游戲。若能將知識與游戲相交融，讓學生在充滿樂趣的游戲中練習所學的知識，在歡快的課堂中學習英語，學生是欣然接受的。寓教于樂對學生來說是最好的教學方法。

教師在創建學生對話場景時，要多考慮學生的實際情況，對話內容要貼近學生自身，讓學生易聽懂易接受。為學生營造一個輕松愉快的語言學習氛圍，才能使學生更樂于學習享受學習。游戲時間雖然不長，卻能調動課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

生動活潑的課堂氣氛，能夠促進學生對英語學習的興趣。學生在游戲當中能投入于角色，盡情展示自己優秀的一面。在玩中學、在學中玩，這樣的教學方法既符合了學生天性好動的本質，又對教學有很重要的輔助作用，夠激發學生學習英語的主觀愿望。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”在英語課堂教學中，我注重學生學習方法的培養，與傳授給學生一些知識，不如教學生如何高效地去學習。在信息化時代的今天，只有在課堂上創新教學方法，樹立與時俱進的觀念，創造良好的教學環境和方法，才能使學生樂于學習英語，促進英語教學的可持續發展，學生學好英語、提高語言表達能力奠定基礎。