找準教學切入點，提高課堂教學效率

張寧黎

切入點，通俗地說就是解決某個問題應該最先著手的地方，教學切入點就是開展教學工作最先著手的地方。教學切入點的正確選擇是提高課堂教學效率的關鍵。準確找到教學的切入點，它能有效激發學生積極思維，提高課堂效率。音樂教師，在音樂教學時找準切入點，不僅能幫助學生更好地理解樂曲內容，而且能充分調動學生的學習積極性，開闊學生視野，激發學生的情感，與作者產生共鳴，從而達到帶著音樂情感去聆聽及表現樂曲。教師深入鉆研教材，熟悉教材，把握教材的編寫意圖及教學需達到的目標，是找準教學準切入點的前提條件。多年的音樂教學，我悟出了下面幾種行之有效的教學切入方式。

一、從課題切入

在小學1-6年級的音樂課例中，有許多的單元課題就是理解內容的切入點。比如二年級上冊的《過新年》，我們在教學時，只要抓住課題切入，就能對曲目的理解和課堂氛圍的營造有很好的幫助。《過新年》一課，首先從課題切入，設問：過新年的時候是什么氣氛啊？我們都要干些什么呢？讓學生直接切入，感受聆聽樂曲與歌曲的情緒、節奏節拍、旋律高低等音樂要素。只要把握好了音樂要素，那曲目的學習及演唱情感及風格的把握也就容易多了。

二、抓過渡樂句切入

過渡樂句在音樂中有承上啟下的作用，有許多過渡樂句同時也是全曲的中心樂句即主題，只要抓住這個過渡樂句，樂曲要素及表現主題就一目了然，水到渠成了。例如三年級下冊《剪羊毛》一曲，過渡樂句即“潔白的羊毛像絲棉”一句，既突出了主題，又把音樂轉承到再現第一樂段上，起承轉合，前后連貫，音樂要素得以豐富，旋律更加婉轉動聽，更能激發學生學習興趣。

三、從作品的創作背景切入

作品是作者對社會、對人生或對情感的抒懷，他們所處的社會、環境和心態對作品的創造有著強烈的影響力，感受最深的最典型的是抗戰時期的音樂作品。而對于現在的小學生來說，僅從樂曲本身去表面理解抗戰時期的音樂作品是非常困難的，而且不容易體會到作品要表達的深刻思想和感情。因此在學習這類時，首先要從作品的創作背景入手，對作者的愛好、思想、當時的社會現實、音樂文學發展、民風民俗等進行介紹，讓學生了解清楚作者創作的意圖，就更能理解作品內涵，感受樂曲的美及要表達的情感。

總之，作為音樂教師，一定要在深入鉆研教材和與學情相結合的基礎上，準確把握音樂教學的主要內容、重難點、中心，找準教學的切入點。找準切入點，能使教學取得事半功倍的效果，使學生在輕松快樂的課堂氛圍中學到知識，熏陶情操，從而提高課堂教學效率，發揮音樂教學的藝術性。