幼兒園如何利用鄉土資源開展美術活動

阮文琦

摘要：隨著教育改革的不斷向前發展，理論與實踐相結合勢在必行，在不斷讓幼兒露出一張張可愛笑臉的過程中，幼兒園成為幼兒全面發展的重要教育場所，在進行教育資源尋找以及有效挖掘的時，應當能夠有效利用鄉土資源，讓幼兒能夠走進自然、走進生活，形成無窮無盡的想象力和創造力。美術教育實踐活動開展的過程中，結合鄉土資源豐富幼兒的美術活動素材，在不斷進行教育實踐目標滲透的過程中，通過美術活動培養幼兒愛護自然的重要意識，提高幼兒審美情趣，感受鄉土資源魅力的過程中，也能夠針對幼兒在美術活動中的實際問題形成有針對性解決策略。以幼兒為主體，讓鄉土資源成為幼兒實踐動手的基地，與教師進行互動以及共享中，促進幼兒形成合作意識，激發幼兒創造美的思維靈感。

關鍵詞：幼兒園 鄉土資源 美術活動 開展策略

幼兒園在開展美術活動的過程中，需要激發幼兒內心的真善美，逐漸能夠在掌握基礎美術繪畫能力的同時，形成美術思維。在不斷進行美術資源尋找的同時，著重將鄉土資源作為幼兒園重要的教育實踐環境，讓幼兒能夠有效利用本地區特色的資源環境，積極參與美術活動，激發幼兒實踐參與興趣。在實踐動手操作中，激發幼兒的語言能力以及綜合實踐能力，實現鄉土資源被教師和幼兒園的有效利用，在美術活動中也可以發揮家長的重要作用，不斷促進幼兒園美術教育活動的持續創新發展。

一、幼兒園自主開發，構建美術資源區域

幼兒園是幼兒啟蒙教育以及步入人生教育階段的第一步，在不斷將鄉土資源融入美術教育活動的過程中，幼兒園應當把握教育教學的實踐目標，從而能夠以幼兒為中心進行自然景觀融入，幼兒園可以在園區內加大投入力度，逐漸形成鄉土資源的特色教育區域，讓幼兒在進行參觀和勞動中去發現自然的不同之處，幼兒園在不斷注重生活教育進行美術教學以及鄉土文化融入的過程中，能夠讓幼兒感受傳統文化與美術結合的重要魅力，從而發現美術教育來源于生活，更能夠在生活中創造獨特的美。幼兒在產生熱愛家鄉情感的過程中，促進幼兒獲得健康的身心，讓幼兒產生與鄉土資源的融入情感，培養幼兒形成良好的美術活動參與積極性。幼兒由于年齡較小，活動性強，在產生美術實踐活動參與興趣的同時，也能夠將幼兒園內的綠色植物以及花花草草作為重要的活動場所，在與鄉土環境結合中，更能夠仔細觀察生活，形成重要的審美能力，發揮鄉土資源在美術教育活動中的教育價值。

例如在幼兒園區域內開展《觀察植物與我共同成長》美術實踐活動，教師從幼兒出發，設計出符合幼兒身心發展特點的美術實踐活動各個環節，在美術實踐活動中以觀察為起點，讓幼兒融入鄉土資源。教師在活動的開始，通過幻燈片的形式以植物為主題進行各個部位結構的重新認識，幼兒在不同色彩以及具有鄉土氣息的帶動下，產生繼續探索的欲望，有的幼兒表示自己在家里經常為奶奶的花澆水，有的幼兒卻產生了疑問，植物就在我們身邊，卻沒有好好的觀察它，教師表示我們今天共同走進幼兒園鄉土特色區域進行植物的觀察，大家帶好畫紙和筆，共同看看植物是如何生長的。接著教師組織好隊伍，將幼兒以班為單位進行分組實踐，在強調良好實踐紀律的同時，讓幼兒保護植物，不去踐踏，愛護綠色生命。教師對幼兒們做好安全防護，走進植物區域內共同觀察這片植物特點，教師針對不愛表達的幼兒進行提問，你發現了什么，植物葉子有圓形的，有多邊形的，莖有的粗，有的細，教師對幼兒進行了表揚，并能夠讓幼兒在觀察中，形成植物的輪廓繪畫，在填充色彩中給予植物新的生命，提高活動效果。

二、家園合作，組織美術實踐活動

幼兒園在創新發展的過程中，應當能夠從幼兒的實際需要制定教學策略，從而讓幼兒能夠在幼兒園中獲得健康的身心以及良好的學習能力，幼兒園在美術實踐活動中，應當結合現代化信息技術環境，逐漸引導幼兒能夠積極參與鄉土資源特色的美術活動，讓幼兒能夠發揮自身的想象力，逐漸進行鄉土資源的創意畫。教師在不斷與家庭教育環境取得聯系，進行教育合作的過程中，需要能夠讓家長意識到美術實踐活動對于幼兒成長中的重要性，在不斷進行鄉土資源環境有效聯系以及活動內容開展的同時，家長也應當積極的參與，發揮自身的教育作用，讓幼兒能夠更好的來到鄉土資源環境中，形成有效的自我實踐和自我成長過程。家園合作的教育模式下逐漸激發幼兒的美術學習興趣，在自主學習環境中，也能夠讓家長帶領幼兒進入鄉土資源，充分展現幼兒內心的美術情感。

三、走進大自然，共同合作中感受自然的美

幼兒園就像一個大家庭，幼兒教師是幼兒心靈的陪伴者以及真心朋友，在不斷施展自身教育職責的過程中，幼兒教師應當對美術教育活動進行整體思考，從而在設計和實踐中更能夠體現出幼兒主體性，讓幼兒能夠真正的走進鄉土資源，實現審美意識的不斷提高。幼兒園作為幼兒教育實踐活動參與的重要場所，需要能夠將鄉土資源環境與幼兒園美術教育實踐活動相結合，從而能夠根據不同季節的變化，組織具有主題性的教育實踐活動。教師在改變傳統教學模式進行審美情感培養的過程中，逐漸讓幼兒用眼睛發現美，用不同色彩的筆繪畫出美的環境，在為幼兒創新美術教育活動的過程中，應當能夠讓幼兒參與田間生活，幼兒教師能夠與幼兒積極的合作以及輔導，從而在不斷感受來之不易的勞動成果中，也能夠更好的刻畫出人物和景色。

總結：綜上所述，教師可結合帶領走進大自然，共同合作中感受自然的美、家園合作，組織美術實踐活動等策略，組織開展各類教學計劃，培養幼兒對美的認知及鑒賞能力。