最好的老師能將“育分”和“育人”結合起來

陳愛鈺，中學一級教師，本著“為成長教語文”的信念，注重學生表達溝通能力和思維訓練的養成。

加入汪濤中學語文工作室時，我從農村中學進城工作剛一年。我滑入了一片沼澤，拔不開腳，也失去了方向。這時候，汪濤老師的一句話成為我這幾年一直踐行的標準：最好的老師能將“育分”和“育人”結合起來。

將“育分”和“育人”結合起來，對別人來說，也許是個常識問題，不高深。可是，就我當時的視界和思維，這句話肯定了我的教育理想，同時也讓我看到了自己的局限。它猶如一道光，照亮了我前行的道路。

我的學生大多來自農村家庭，父母打工維持家用，還有很多由爺爺奶奶陪讀。一家三代離開土地，就為造就一個光耀門楣的大學生，所以，他們急切盼望得高分。可是，只為高分的結果反而造就了一個懶惰而落后的孩子。他們大多錯字滿篇，做事拖沓，對學習沒有絲毫的興趣。面對這個現狀，我覺得欲求高分先得改變思想，促發學生的內在驅動力。

我先從課堂閱讀教學入手，利用精彩的選文激發他們對語文的熱情。上學期我們學習《天上的街市》，為了掃除他們對現代詩的疏離感，我便搜集了一些短小而靈動的童詩激發引導。他們熱情很高，結合背景了解《天上的街市》的主題便輕而易舉完成了。當天我還布置作業讓他們自由寫小詩，結果有很多同學交上來，有些詩句很讓我訝異。這里摘錄一二：

白云偷偷喝醉了酒/熏紅的臉變成了晚霞/躺臥在天邊

明亮的天空/脫離白晝/把星星藏進夜里/我去天上了/回來帶星星給你

——《晝夜》

這學期學習《鄧稼先》，先從“我了解的‘兩彈科學家”入手，讓大家搜集那一代科學家的故事并講出來。一為思維糾偏，偉大的事業非一人之力，那是一代人的付出;二為開闊視野，營造氣氛，讓大家懷著崇敬之情走近鄧稼先，接受精神的洗禮。學完本文后，有學生問我：“為什么當時國家那么缺人才，楊振寧沒有回來呢？”我上網搜集資料，做了全面了解后，認真回答了學生的問題，并給他們讀了一篇文章《我們欠楊振寧一個道歉》。學生聽了后，一片沉默。之后，就勢布置半命題作文——《這樣的人讓我——》。學生利用手頭的資料，寫出很多感悟深刻的文章。

語文，應該給學生打開一扇窗，讓他們在斑駁燦爛的世界里孕育自己的希望。然而，他們對閱讀沒有興趣，沒有足夠的閱讀量，我就想從這些方面去影響他們。因為在初中階段，閱讀是補救他們識字量和思維僵化的最佳途徑。就課內的幾篇文章是遠遠不夠的，還得課內課外雙管齊下。可教材上的名著閱讀推薦書目大多不適合我們的學情，有的學生一本完整的小說都沒有讀過，他們對什么感興趣呢？我就把我家孩子的雜志——《課堂內外》《讀者（校園版）》《歷史博覽（小學版）》《科學fans》等每個禮拜借給表現好的同學閱讀。

此外，在社會上摸爬滾打這么久，我越來越覺得人際交往的法門就是要學會表達自己。能把自己的訴求簡潔明了說清楚，讓別人懂得其實是很難的一件事。閱讀是輸入的話，那寫作就是輸出，就是表達自己。何況，抓寫作還可以提分。于是，我引導學生關注自己的感受，每天寫“小練筆”。“小練筆”有時候就寫與課堂閱讀有關的內容，有時候是寫作技巧的訓練，有時候就是吐槽發牢騷……形式多樣，不拘一格;有話則長，無話則短。目的就是不怕寫作，敢于表達。他們每次寫的作文，批閱后我會具體建議修改，再交上第二次。自己認真寫的作文我會寫編按發表在我的“微信公眾平臺”傳閱。慢慢地，我發現他們認真表達自己的時候，心靈很豐富。他們也很想做最好的自己，只是成人世界的評價標準太過僵化而禁錮了一個個活躍的生命罷了！