小學(xué)階段多樣性開展學(xué)生課后體育活動(dòng)的策略研究

謝順木

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏逐漸加快，加班以及不定時(shí)下班成為了廣大小學(xué)生家長(zhǎng)的常態(tài)，致使家長(zhǎng)工作時(shí)間與小學(xué)生放學(xué)時(shí)間不同步，進(jìn)而讓小學(xué)生課后體育活動(dòng)問(wèn)題突顯。目前國(guó)內(nèi)的小學(xué)生課后體育活動(dòng)多依托于校外的教育機(jī)構(gòu)，單一的體育活動(dòng)手段不利于小學(xué)生健康成長(zhǎng)。所以如何在校內(nèi)開展小學(xué)生課后體育活動(dòng)成了一個(gè)值得研究的課題。文章就從分析開展小學(xué)生課后體育活動(dòng)的原因、國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、方式上入手研究如何多樣化開展相關(guān)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課后體育活動(dòng);多樣性;體育社團(tuán)

一、 引言

小學(xué)三點(diǎn)半放學(xué)，這是一個(gè)讓孩子開心家長(zhǎng)煩惱的問(wèn)題。部分家長(zhǎng)無(wú)奈地選擇讓小學(xué)生放學(xué)后進(jìn)入托管班，而目前市場(chǎng)上的托管機(jī)構(gòu)良莠不齊，難以保障其課后體育活動(dòng)質(zhì)量。而且托管班在放學(xué)后只做作業(yè)缺乏體育鍛煉的托管方式又另很多家長(zhǎng)揪心。隨新時(shí)代教育改革的不斷深入，學(xué)校若能利用自身的軟硬件優(yōu)勢(shì)多樣性開展學(xué)生課后體育活動(dòng)，特別是有益于身體健康的課后體育活動(dòng)，成了眾多小學(xué)生家長(zhǎng)的熱切期盼。

二、 小學(xué)階段，開展學(xué)生課后體育活動(dòng)的原因

（一）學(xué)生放學(xué)時(shí)間與家長(zhǎng)工作時(shí)間無(wú)法銜接

2009年教育部為切實(shí)減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)，頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確規(guī)定將小學(xué)放學(xué)時(shí)間提前。此意見(jiàn)初期確實(shí)減輕了小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活內(nèi)容。但是十年間社會(huì)發(fā)展迅猛，受“二孩政策”“996工作制度”等因素影響，使廣大家長(zhǎng)照看小學(xué)生的時(shí)間與精力驟減。同時(shí)小學(xué)生正處于精力旺盛及學(xué)習(xí)能力不能自理的“雙期疊加”階段。家長(zhǎng)也處于事業(yè)上升以及業(yè)務(wù)繁多“雙重壓力”之下，致使小學(xué)生放學(xué)時(shí)間與家長(zhǎng)工作時(shí)間無(wú)法有效銜接。同時(shí)，小學(xué)生缺乏體育鍛煉，缺乏綜合素質(zhì)培養(yǎng)，勢(shì)必影響未來(lái)社會(huì)發(fā)展。

（二）非校內(nèi)托管機(jī)構(gòu)不能滿足學(xué)生與家長(zhǎng)的要求

隨著小學(xué)放學(xué)時(shí)間與家長(zhǎng)工作時(shí)間互相交疊產(chǎn)生的尷尬局面，伴隨而來(lái)的是大量的課后商業(yè)托管機(jī)構(gòu)迅速崛起。據(jù)調(diào)查，目前國(guó)內(nèi)的商業(yè)托管機(jī)構(gòu)已經(jīng)成為了中國(guó)提供課后體育活動(dòng)的主體，但這類機(jī)構(gòu)由于受到師資力量以及經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地等因素制約，雖然能夠起到看護(hù)小學(xué)生的作用，但普遍經(jīng)營(yíng)規(guī)模較小，課后體育活動(dòng)質(zhì)量偏低。并且商業(yè)托管機(jī)構(gòu)多以作業(yè)輔導(dǎo)為主，少有體育活動(dòng)內(nèi)容，不利于小學(xué)生的健康發(fā)展。另外，社會(huì)上一些熱心的公益團(tuán)體也開始致力于小學(xué)生的課后體育活動(dòng)工作。但公益團(tuán)體針對(duì)于小學(xué)生課后體育活動(dòng)的教師團(tuán)隊(duì)來(lái)自社會(huì)的熱心志愿者，而且資金來(lái)源主要靠政府資助。公益機(jī)構(gòu)雖然積極性較高，但受到專業(yè)背景限制加上政府撥款規(guī)模等因素影響，公益性課后體育活動(dòng)只適合于財(cái)政富裕充足的發(fā)達(dá)省份的主要城市。隨著教育改革對(duì)綜合教育要求越來(lái)越高，非校內(nèi)的課外體育活動(dòng)機(jī)構(gòu)無(wú)法滿足這種要求，不能達(dá)成新時(shí)代教育改革背景下小學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)際能力雙提高的目的。

三、 多樣性開展小學(xué)生課后體育活動(dòng)的現(xiàn)狀

國(guó)外歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家早在20世紀(jì)末就已經(jīng)擁有非常健全的多樣化課后體育活動(dòng)制度。美國(guó)1997年由聯(lián)邦財(cái)政投資上百億美元開展兒童課后體育活動(dòng)項(xiàng)目。全美各主要市州郡縣均設(shè)立了“社區(qū)學(xué)習(xí)中心”，當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)就喊出：“當(dāng)每個(gè)學(xué)生放學(xué)后，都有一個(gè)安全又有益的好去處。”同時(shí)美國(guó)將課后體育活動(dòng)工作納入全美的公共體育活動(dòng)體系。其他歐美發(fā)達(dá)國(guó)家也在這一時(shí)間段紛紛跟進(jìn)，并將體育活動(dòng)作為多樣化開展課后體育活動(dòng)的主體，且得到了民眾的一致認(rèn)可。在亞洲，日本和新加坡在學(xué)生課后體育活動(dòng)方面走在了前列。日本實(shí)施了全國(guó)“放學(xué)后小學(xué)生俱樂(lè)部”教育戰(zhàn)略，著力從身體強(qiáng)健、多才多藝等方面培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

從國(guó)際上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)不難看出，課后體育活動(dòng)特別是針對(duì)小學(xué)生群體的課后體育活動(dòng)是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，需要政府和學(xué)校共同參與。相比較而言，中國(guó)在相關(guān)方面無(wú)論在立法上還是在具體實(shí)施上都存在空白。國(guó)內(nèi)目前的校外商業(yè)托管體系，只是提供了一種單純地看護(hù)小學(xué)生的商品。并沒(méi)有從德智體美全方位發(fā)展培養(yǎng)未來(lái)接班人，從塑造新時(shí)代綜合素質(zhì)優(yōu)秀人才的角度，真正地多樣化開展小學(xué)生的課后體育活動(dòng)工作。

四、 小學(xué)階段，開展小學(xué)生課后體育活動(dòng)的原則

教育是一個(gè)長(zhǎng)期化的過(guò)程，想要將好的教育方式延續(xù)下去就必須以符合以中國(guó)國(guó)情的執(zhí)行原則為基礎(chǔ)保障。在國(guó)家教育體系內(nèi)多樣化開展小學(xué)生課后體育活動(dòng)工作，應(yīng)遵循以下原則：

（一）免費(fèi)或低收費(fèi)原則

相較于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家中國(guó)還處于發(fā)展中國(guó)家階段，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呈東高西低、南強(qiáng)北弱的態(tài)勢(shì)。甚至在很多省份內(nèi)部地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展也是不均衡的，特別是在國(guó)家公立的教育體系內(nèi)的小學(xué)生，很多家庭生活并不富裕。所以，如果國(guó)內(nèi)的多樣化小學(xué)課后體育活動(dòng)實(shí)行高收費(fèi)政策，不利于開展多樣化課后體育活動(dòng)戰(zhàn)略的長(zhǎng)久實(shí)施。

（二）學(xué)校為主體育優(yōu)先原則

國(guó)內(nèi)教育體制內(nèi)的學(xué)校，其教師隊(duì)伍規(guī)模、人員素質(zhì)構(gòu)成都較社會(huì)上商業(yè)托管機(jī)構(gòu)具有優(yōu)越性，具有強(qiáng)大的“軟件優(yōu)勢(shì)”。同時(shí)，隨著國(guó)家對(duì)教育的持續(xù)投入，特別是體育強(qiáng)國(guó)的概念提出以來(lái)，學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施日益完善，所有學(xué)校都具有開展多樣化體育課后體育活動(dòng)的能力。所以，依托國(guó)家教育系統(tǒng)內(nèi)完備的軟硬件設(shè)施，學(xué)校可以以開展體育課后項(xiàng)目為主多樣化進(jìn)行課后體育活動(dòng)工作。

（三）自愿選擇公開透明原則

雖然以學(xué)校為主體開展小學(xué)生課后體育活動(dòng)擁有巨大的優(yōu)勢(shì)，但從法律角度看學(xué)校只是實(shí)施主體，家長(zhǎng)才是學(xué)生的法定監(jiān)護(hù)人。特別是小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小而且處理問(wèn)題能力以及安全隱患意識(shí)等方面還沒(méi)有完全成熟。同時(shí)，校內(nèi)課后體育活動(dòng)內(nèi)容、體育活動(dòng)方式、體育活動(dòng)時(shí)間等，應(yīng)及時(shí)向外界公開并及時(shí)做好相應(yīng)的家校溝通工作，自覺(jué)接受家長(zhǎng)、學(xué)生以及社會(huì)各界的監(jiān)督。

（四）多樣性原則

當(dāng)今在教育改革的新形勢(shì)下，新時(shí)代的學(xué)生比拼更多的是個(gè)人的綜合素質(zhì)以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，新課標(biāo)也更明確地提到了應(yīng)該提高學(xué)生的綜合教育以及素質(zhì)教育。具體到小學(xué)開展課后體育活動(dòng)工作，其體育活動(dòng)內(nèi)容以及體育活動(dòng)形式應(yīng)該多樣化。將學(xué)生分門別類、因材施教。所以，為投入成本考慮，提供課后體育活動(dòng)可以以開展成本低但影響面大的體育活動(dòng)為主，再引入藝術(shù)類、科技類、手工制作類等小學(xué)生易于接受并喜愛(ài)的題材，豐富小學(xué)生的業(yè)務(wù)時(shí)間，切實(shí)提高其綜合素質(zhì)。