幼兒園孕育“書香校園”文化內涵的方法分析

陳徐晶

摘 要：幼兒園文化是最寶貴的教育資源，它熏陶浸染，潤物無聲，是幼兒園可持續發展的源泉。我園致力于書香校園的創建，通過物質環境顯人文，精神環境育人文，有效孕育了“書香校園”的文化內涵。

關鍵詞：幼兒園文化;書香;閱讀

幼兒園文化建設是幼兒園發展的靈魂，是幼兒園個性魅力與辦園特色的體現，也是幼兒園可持續發展的動力。優秀的幼兒園文化孕育著團隊精神，它能凝聚人心，形成合力，引領著師幼意氣風發地前進。優秀的幼兒園文化也是最寶貴的教育資源，它熏陶浸染，潤物無聲，是幼兒成才、教師成長、園所發展的肥沃土壤。近幾年來，我園在文化建設方面作了很多有益的嘗試和探索，著力創設優美舒適的閱讀環境，營造書香飄溢的濃郁氛圍，推動“書香校園”的建設，逐漸形成獨特的校園文化。

一、 營造靈動閱讀環境，讓校園處處書香滿溢

（一）創設園區大環境，讓濃郁書香無處不在

營造幼兒園書香環境，讓幼兒能夠在校園每一個角落都能夠感受、體會到閱讀樂趣。首先，我們在幼兒園大廳創設“閱讀游戲區”，巧妙地利用有限的空間，設計出既能讓幼兒靜心投入閱讀，又能開心體驗繪本游戲的空間。能鉆能爬的小門洞、色彩明快的沙發墊和質地柔軟的可愛動物靠墊等，營造了輕松愜意的閱讀氛圍，激發了幼兒自主結伴互動閱讀的熱情;樓梯墻面上，師幼共同制作的一棵棵立體靈動、富有情趣的繪本樹賦予了繪本生機盎然的生命力，大樹上不僅有孩子們喜愛的繪本故事，還有好玩的繪本操作游戲。這一道道別樣的風景，吸引著孩子們駐足觀賞與游戲，孩子們動手動口，暢玩在繪本的海洋里，在栩栩如生的游戲場景中與繪本親密接觸，享受繪本游戲帶來的別樣心靈體驗;各樓層的拐角處分別設計了富有中國元素的閱讀區，區內的小藤桌椅、書架、中國結墜飾，書桌上擺放的素雅小花、頂上吊著錯落有致的手繪彩傘……優美雅致的小角落可容納五至六名幼兒自由閱讀，幼兒入區人數有一定的限制，保證了區內的閱讀活動安靜有序。

（二）創建班級閱讀吧，讓幼兒自由徜徉書海

讓“閱讀”成為“悅讀”，是我們所期望和樂見的。為激發幼兒閱讀興趣，在班級活動室創建一個書香小環境十分必要。例如設置閱讀吧，營造一個溫馨的閱讀環境：色彩柔和的地毯、可愛舒適的動物靠墊、與窗簾色彩搭配一致的雅致桌布，一瓶含苞待放的“玫瑰花”，樣式不一的書架上錯落有致地擺放著適合孩子們取放的大大小小、各式各樣的兒童讀物……一間間明媚的“陽光書屋”就這樣走進了孩子們的視野，很自然地，孩子們或坐著、或靠著、或趴著……隨意的姿態有了輕松愉悅的心情，于是，三三兩兩結伴著閱讀大圖書、佩戴起耳機沉醉于故事的聽講閱讀，靜靜地品味書的韻味……一切，都顯得那樣寧靜而執著。每一階段，老師們都會根據幼兒的興趣投放適宜的讀本，在豐富、充滿童趣和書卷氣的環境里，孩子們有著對了解圖書的渴望，有著樂于閱讀的氛圍，更有著一頁頁輕輕翻書、閱讀一本書后把它放回原處的良好習慣的養成過程。

二、 構建多元“悅讀”文化，讓書香浸潤每個心靈

（一）在大自然中，感受書的魅力

環境具有彌散的特點，能客觀地滲透于孩子生活的每一個空間，以其獨特的暗示、潛移默化、耳濡目染的方式作用于每一個孩子。溫馨舒適的閱讀環境能夠讓孩子靜心愜意地享受著閱讀的快樂。看書，不一定局限在班級的某個角落里，大自然的清新空氣、秀麗景色其實與圖書的鮮活亮麗是相輔相成的。試想：一群可愛的孩子置身于藍天白云下，倚坐在碧綠如茵的草地上，輕松自然地閱讀著、交談著，隨時隨地與圖書來一場美麗的邂逅，將是一幅多么美好的景象呀！

基于這樣的想法，我們經常讓孩子們在午餐后、自由活動時間里，不限場地地進行交談和閱讀。冬天的時候，他們坐于操場溫暖的陽光下，互相聊著感興趣的話題，從吃的、穿的，到玩的，孩子們主動說話的積極性被激發了;春暖花開時，攜帶上一本喜愛的圖書，花園、草地、秋千，隨地而坐、隨時而閱，沒有負擔，沒有壓力，有的只是輕松閱讀的享受與愜意。這樣的時刻，不僅是孩子喜愛，更是成人喜歡的。

（二）在圖書漂流中，品味書的芬芳

圖書漂流，漂流的絕不僅是圖書，還有智慧與溫暖、品德與責任心。我們堅持每月開展圖書漂流活動，活動前師幼精心策劃漂流主題、方式、口號、規則，設計閱讀記錄表。漂流后指導家長在親子閱讀中學會觀察孩子，鼓勵孩子表達在閱讀中的發現、體會和想法，充分尊重理解孩子、支持孩子。親子閱讀后，由幼兒口述在繪本中的習得，家長代筆填寫閱讀記錄表。“漂流之舟”返航后，我們提供平臺讓幼兒說說在繪本中習得了哪些有益經驗，并及時肯定孩子的進步。

圖書漂流活動鼓勵和促進了家庭式親子閱讀，讓家長和孩子共賞美文，并記錄下閱后心得，著眼于閱讀的“質”，讓質變在閱讀的量變中升華。繪本的流動傳閱，不僅使家長進一步了解孩子的閱讀特點，也播撒下良好的行為習慣和優秀的意志品質，幼兒在濃濃的書香包裹中體驗“悅讀閱美”，幸福滿溢。

三、 構筑游戲式的閱讀課程，夯實校園文化內涵

幼兒園的發展要以文化為依托，而“書香校園”的創建應立足于課堂。因此，我們抓住幼兒喜愛游戲的天性，集“動”與“境”為一體，將繪本中的游戲元素與繪本要表達的中心思想統整到一起，以“玩游戲”的方式，調動孩子們的熱情，用游戲的魅力抓住孩子的注意力，引導幼兒在游戲中和繪本形成互動、體驗繪本內容，為孩子們開啟不一樣的閱讀之旅。游戲式閱讀課程的開發，作為涵養幼兒園文化的有效載體，喚起了幼兒對閱讀的喜愛和樂趣，帶給幼兒別樣的視覺享受和心靈體驗。

（一）科學游戲式閱讀，開啟探究之趣

科學游戲式閱讀是借助物質材料以及有關的玩具，讓幼兒手腦并用進行探索、操作的游戲方法。它能夠讓幼兒通過親身的實踐，獲取繪本中具體而真實的感受與經驗，幫助幼兒理解繪本內容，為幼兒帶來閱讀的愉快與滿足。

例如，繪本《影子是我的好朋友》是一本專門為孩子們講述光影關系的圖畫書。有趣的繪本里蘊含著科學原理，也蘊含著豐富的生命與愛的教育思想。為了激發幼兒關注身邊的自然現象，樂意與同伴一起發現、尋找問題的答案，分享周圍的奇特現象，教師設計了“我的影子”“影子變魔術”“我與影子捉迷藏”等科學游戲，孩子們或是在太陽光下、燈光下變出一個個生動形象的影子造型，或是運用手電筒、皮影等工具或材料，探索影子的產生、變化規律。好玩的科學游戲式閱讀充分調動了幼兒的情緒，幼兒在快樂的游戲中不知不覺地學會了觀察和探究的方法，深刻理解了繪本中的科學概念，也突破了閱讀活動的重難點。