《鐵路橋涵施工與養護》課程思政的設計與實施

高鴿子 項 沛

(西安鐵路職業技術學院 陜西西安 710014）

開展課程思政建設，既不是增開一門課或增設一項活動，更不是課程“去知識化”，而是要通過優化課程設置、修訂專業教材、完善教學設計、加強教學管理等手段，挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素，并融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一[1][2]。

一、課程思政案例設計

（一）基本情況

《鐵路橋涵施工與養護》是高職鐵道工程技術專業的核心課程，其中《典型工作任務1 概論》是本課程的第一講，主要圍繞橋梁的形成與發展，分析橋梁施工特點的演變及未來的發展趨勢，借助學生已學力學等知識，讓學生掌握橋梁的組成與分類。引導學生了解我國深厚悠遠的橋梁文化，精湛的造橋工藝、屹立于世界之巔的多個造橋之“最”，培養學生的大國工匠精神、家國情懷和使命意識。

（二）教學實踐情況

采用課前教師發布任務，學生探索學習、課中教師主導，學生分組討論、課后教師學生共同拓展的方式，以“憶橋史—識橋型—讀構造—解規范—展未來”的漸進式教學方法，逐漸克服學生在專業技術課程學習中的知識障礙和畏懼心理，讓橋梁知識、橋梁文化浸潤學生的內心深處，幫助學生了解中國橋文化的博大精深，樹立家國情懷。通過課程教學，激發學生對橋梁事業的熱愛，使工匠精神植根心底。

（三）教學設計

表1 教學過程的組織與實施

識橋型（1）梁式橋（2）拱式橋（3）剛構橋（4）懸索橋（5）組合體系橋梁遇到不同的地形、根據不同的需求，或成梁，或如拱，它們總能找到與自然最契合的搭配方式，不僅完成了使命，還成為一道亮麗的風景。厚植“敬業、精益、專注、創新”的“大國工匠精神”讀構造（1）橋梁的組成；（2）橋梁的主要尺寸和術語名稱。橋梁的下部結構，特別是基礎卻是隱藏起來的，對于一名專業人才來講，這些隱性技能不但包括了語言文字閱讀和寫作的本來，還有勤奮工作、勤奮學習、謙虛待人的思想品德。正確的價值觀、人生觀課中解規范《鐵路橋涵設計基本規范》（TB10002.1-2005）1.0.3用專業知識來分析橋梁事故，讓學生初步建立責任意識和職業道德感。遵循專業規范，以高度責任感來完成橋梁建設。展未來 橋梁發展趨勢 讓學生了解本學科的源遠流長和博大精深，用工程本身的魅力吸引學生。逢山開路、遇水架橋的奮斗精神。課后 做設計以小組為單位，提交手工作品—“我最喜歡的橋”。通過組內分工、團結協作共同完成橋梁作品。引導學生厚植“敬業、精益、專注、創新”的“大國工匠精神”。

二、教學效果評價

在課程教學中進行課程思政，發掘專業課程在培養學生的家國情懷、工程倫理及責任意識等方面的優勢，并在教學過程中將思政元素與專業知識巧妙融合，通過潤物細無聲、滴水穿石的方式，充分挖掘課程的育人功能，不斷調整課程教學內容和教學方法，使課堂教學效果得到了提升，學生反映良好，進一步提高了學生的學習興趣，學生切身體會到了民族精神的傳承、國家發展的速度、職業道德的重要性，課程思政的作用也得到了良好的體現。

三、結束語

找準課程思政的切入點，使課程與思政自然而然的融合，做到潤物細無聲，潛移默化地將思政教育內化于心，使學生從中領悟工匠精神，培養學生的民族認同、制度自信和社會責任感，激發學生的愛國熱情，對工科專業課程思政建設具有借鑒意義。