辦內涵發展學校　為生命幸福奠基

李亞明

杏壇小學承名于教育先賢孔子講學的圣地，肩負著教育先賢思想傳承及教育創新的使命。學校以“為生命之幸福奠基”為辦學理念，培養具有創新精神和實踐能力的社會主義接班人。

一、明確教育理念，創新辦學思想

（一）理念浸潤

史書載：“孔子居杏壇，賢人七十，弟子三千。”孔子帶領學生壘土筑壇，環植以杏曰：“銀杏多果，象征著弟子滿天下。樹干挺拔直立，象征弟子們正直的品格。果仁能吃，又可入藥治病，象征弟子們學成后可以有利于社稷民生，此講壇取名杏壇。”我校把“銀杏精神”歸納為：象征厚積薄發的耐性和毅力;象征不求回報的付出和奉獻;象征努力扎根的穩健和踏實;象征飽經風雨的堅韌和毅力。

明確學校教育理念——為生命之幸福奠基。小學教育猶如種植一棵棵銀杏樹苗，需要培植者的用心栽培，需要養護者的耐心呵護，需要從各處吸收營養，最終使小樹成長為參天大樹。

設計校園“吉祥物”——將孔子所倡導的“仁”“德”“禮”“智”四方面行為基準與白果的顏色和外形相結合，并加以擬人化，設計成為4個活潑可愛的外星人形象，分別是：仁小美（仁愛友善）、德樂樂（品德超群）、禮小萌（謙和有禮）、智多多（機智過人）。四個吉祥物寓意著將儒家思想與現代教育有機整合，引領學生茁壯成長，吉祥物將陪伴學生渡過幸福的小學生活。

學校教育理念浸潤在杏壇師生的一言一行間，浸潤在教學活動里，浸潤在學校管理的全過程，影響著杏壇每一個人的工作、學習和成長。

（二）開放辦學

杏壇人汲取先賢孔子的教育智慧，肩負著新時代的教育責任。杏壇小學打開大門開放辦學，先后與香港東華三院鶴山學校結成姊妹校，相互學習交流;與省內學校共建，并連續幾年承擔影子教師培訓基地任務;與沈陽大學合作，做研究生培訓基地;與魯迅美術學院合作，為學生提供專業的書畫教學。

厚重的文化底蘊，開放的辦學思想，加之杏壇人勇于為教育發展擔當的社會責任感、深謀遠慮的整體設計，助推學校內涵發展。

二、探索德育工作方式，實現立德樹人目標

學校將立德樹人融入教育每一個活動和細節中，創新德育活動載體，實現全員、全過程、全方位育人。

（一）將養成教育落到實處

“銀杏爭章，護照升級”活動是我校德育特色活動，旨在從仁德禮智方面規范學生行為，使他們成為謙和有禮的銀杏好少年。此活動讓1至6年級學生都能在言行舉止、舉手投足間有所改變。

（二）開展豐富有效的實踐活動

學校開展“大眼睛看世界——游歷大沈陽”系列活動，帶領學生到博物館、科技館、生物館參觀研學;開展少先隊社會實踐活動，培養學生勞動意識和勞動能力;帶領學生到大自然中親近山水，使其在實踐體驗中有所感悟。

在中國，垃圾分類已經成為新時尚。我校開展了以“五結合”為抓手，以“垃圾分類+十個一”主題活動為載體的教育實踐，培養學生養成垃圾分類的好習慣，提升他們的環保意識和社會責任感。

（三）拓寬家校共育渠道

教育是合力作用的結果。家校共育讓教育從封閉走向開放，讓“單兵作戰”到攜手并進。杏壇大講堂、家長開放日、班本課程、體育節上家長志愿者、每天上學和放學的家長護衛隊，處處彰顯著家長參與學校管理的實踐成果。

三、構建多元課程體系，提升學生核心素養

立足“銀杏課程”實施，以提升教師研究力和培養學生綜合學習力為宗旨，學校實施了多元課程。

（一）國家課程

對于國家課程，我校以學習力課題為依托，形成“252”合作學習課堂。我們參加了大東區與沈陽大學教育學院聯合舉辦的“校長工作坊”，聘請了中國合作學習第一人鄭杰校長進行為期一年的跟蹤培訓。我校“切塊拼接法合作課堂”被鄭校長稱為全國典范。今天的學習方式就是明天的生活方式，合作學習讓學生更加自信、更會表達，人際交往能力、自學能力、合作能力、組織能力有所提升。同時，在實施國家課程時，學校以語文主題學習、數學深度學習、英語主題學習項目以及分層教學為引領，進行教學實踐。

（二）校本課程

1.科創課程

在“讓孩子們像科學家那樣做事情”的教育理念指導下，學校建設了1000平方米的“ODI”工坊，以科創課程為依托，以活動為特色，開設古代木工坊、3D打印、熊貓編程、動漫制作、機器人、激光切割等10個科技特色課程，大力培養學生的科技創新思維。

科創課程強調跨學科的交叉融合，培養學生的跨學科思考能力。科創課程以“發展學生的核心素養”為導向，倡導“基于創造的學習”;從學生興趣出發，秉承“設計、制作、游戲”的核心理念;以“傳承工匠精神，提升科創技能，培養科創思維”為目標，經過三年的研發，逐步形成了科創課程體系。

科創課程涉及生命科學、電子電路、技術工程、智能物聯等多個領域。每個課程基于現實情景設置學習探究任務，通過“問題研究”“任務分解”“項目設計”“模型搭建”“評價分享”等環節，有效提升了學生的科學素養，鍛煉了學生的科技認知能力、動手實踐能力、團隊協作能力，提升了學生的工匠精神和分享精神。

2.杏馨課程

杏馨課程旨在培養興趣愛好，發展學生特長。學校“銀杏合唱團”獲得了“中國少年兒童合唱節”優秀表演獎、遼寧省藝術展演一等獎、沈陽市五星級合唱團等榮譽;還參加了“中國·沈陽第二屆國際合唱節”，與來自加拿大、俄羅斯、匈牙利、泰國、西班牙等國家的藝術家們同臺演出。

（三）特色課程

1.啟航課程

啟航課程包括“啟智課程”和“啟慧課程”兩大模塊，是專為一年新生定制的，它不局限于時間、地點、學科、人員，一切從學生的特點和需要出發，幫助他們做好各方面準備，順利完成幼小過渡。

2.班本課程

班本課程聘請有專長的家長帶著學生了解、體驗課本外的世界，如消防急救、安全自護、理財保險、法律講堂、錢幣收藏等。學生在多彩的課程中激發興趣，開闊視野。

3.儀式課程

具有儀式感的入學式、入隊式、升旗式、“最美記憶”畢業典禮、小小軍校開營式等，永遠鐫刻在學生的心里。豐富的課程滿足了學生的個性發展，讓他們的童年五彩斑斕，美好而幸福。

四、增加教師職業自信，助力教師專業成長

我校以培養“有思想的教師”為目標，通過多元化師德教育、“名師工作室”帶動、學科教學研究、發展性過程性評價、高標準任務驅動與要求等多種舉措，采用營造氛圍、價值引領、“響鼓重錘”“示范幫帶”等多種方式，實施校本研修，建設師德高尚、專業精湛、有幸福感的優秀教師團隊。

（一）師德自信

學校以做學生喜歡的教師、做陽光教師、做魅力教師為師資培養目標，加強教師師德修養和教師心理健康培訓，倡導做有幸福感的教師。校黨支部組織黨員教師帶頭開展“我是黨員我帶頭+”活動，黨員骨干教師積極投身課改。經過不斷實踐，學校涌現出一批全國師德標兵、省特級教師、市區勞模、市區優秀共產黨員、各級學科骨干教師，他們是全校教師的楷模和典范。

（二）專業自信

實施校本研修是提升教師專業水平的有效途徑。校本研修著重實現“五度”，即尋求專家引領，提升研修“高度”;盤活名師資源，拓展研修“廣度”;開展課題研究，挖掘研修“深度”;構建課程體系，凝練研修“精度”;實施特色教研，延展研修“長度”。通過提高校本研訓質量與實效，解決教學中的困惑，讓教師體驗自信和成功，感受職業的幸福感。

我校以課題為依托，以任務為驅動，以課例為載體，聚焦、提煉并轉化成有共性和代表性的主題，以“沈陽市校本研修示范區建設項目”實施為契機，開展“本真·解惑·提質”為主題的“問題浸入”式校本研修，提升教師的專業自信心。

校本研修融“學習—研究—教學”為一體，切實解決教學中的實際問題。教師在一節節課堂上、在一次次合作評研中厚積薄發、破繭成蝶。我校逐步形成了一支專業性強，教學技能高，樂于研究的有思想的教師團隊。徐夢那、于航等八位教師在第四屆中國教育創新成果公益博覽會上進行了“校本研修實踐成果”展示。

（三）成長自信

學校注重骨干教師梯隊建設，關注教師成長，為教師提供一切學習提高的機會。全員教師參加區級以上優質課評選、教研展示、學科與信息技術整合等活動，展示了我校教師風采，歷練了專業技能，體會了成長的幸福。

目前，我校有省特級教師、市名師、首席教師、全國省市區優秀課學科教師96人，占全校教師的67%。正是他們的孜孜以求和無私奉獻，讓學校呈現出一節節充滿生命活力的精彩課堂，培養出一批批“德業并遒，身心競健，合作創新，誠信博愛”的杏壇學子。現在，洋溢在師生臉上那飽滿的“陽光自信”“快樂幸福”“蓬勃向上”，已經成為杏壇教育集團常態化的“表情”。

五、發展科技教育特色，培養創新思維人才

我校科技教育宗旨是讓學生像科學家那樣做事情，培養學生學會觀察、學會思考、學會想象、學會探究、學會創造;使學生主動認識自然，積極動手動腦，掌握科學的觀察、分析、探究、實踐等方法;培養學生良好的科學品質、科學態度、科學思維和良好的心理素質，提高學生的創新精神和實踐能力，使之成為有科學精神、創新意識和創新能力的人。

我校科技教育已有21年歷史，取得了喜人的成績：遼寧省最早一家機器人實驗室，第一次代表遼寧省中小學參加全國機器人大賽獲得亞軍;2001年到釣魚臺國賓館接受頒獎，2009年跑步式節能洗衣機得到國家級別的認可和贊許;校長參加在人民大會堂舉辦的經驗交流活動，學校獲得首批科技教育示范校最高殊榮。

學校以全國省市各大賽事為平臺，參加了全國省市青少年科技創新大賽、全國省市未來工程師大賽、創意項目、綜合技能、魔方、航模、科學影視節、省市各類機器人大賽等活動。300多人次摘金奪銀，其中摘得36項國家級金銀銅牌，45項發明獲得國家專利。

杏壇人在追逐教育夢想的路上并肩前行，未來的我們將一如既往地堅守杏壇教育思想，創辦內涵發展的高品質學校，做學生幸福人生的奠基人。

（責任編輯：趙靜）