淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

王潔

摘 要：語(yǔ)言是重要的交際工具，因此在幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力至關(guān)重要。教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)說(shuō)話，用正確語(yǔ)言表達(dá)自我意愿，自如地與他人進(jìn)行交際以及交往，才能更好地接受教師所傳授的知識(shí)，更清晰地表達(dá)想法。就幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)策略做一淺談。

關(guān)鍵詞：幼兒;語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng);策略

在幼兒教育中，提高幼兒的表達(dá)能力，可以說(shuō)是一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)創(chuàng)造自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒積極地與同伴、教師以及其他人進(jìn)行交流與討論，在語(yǔ)言交流過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)趣。只有在運(yùn)用中才能發(fā)展語(yǔ)言能力，因此，單純地進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)可能無(wú)法滿足幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需求。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，則需為幼兒提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。在這一環(huán)境中，幼兒敢說(shuō)話，想說(shuō)話，有機(jī)會(huì)說(shuō)，也樂(lè)于表達(dá)。

一、在一日生活中加強(qiáng)語(yǔ)言教育

一日生活可以說(shuō)是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)主要途徑。在這一時(shí)間段中，支持和鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，也讓幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言中不斷體會(huì)和感受語(yǔ)言的魅力。教師要做有心人，發(fā)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言中積極的一面，激發(fā)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言充分表達(dá)的欲望。教師在日常生活中注意幼兒的變化，引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)正向發(fā)展，避免成人的一些不良語(yǔ)言習(xí)慣帶給幼兒負(fù)面影響。充分給予幼兒信任與理解，促進(jìn)幼兒樂(lè)于表達(dá)，鼓勵(lì)幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間中進(jìn)行交流。愛玩、愛說(shuō)是幼兒的天性，在一日活動(dòng)中，增強(qiáng)幼兒愛說(shuō)的意愿，多給予幼兒聊天的時(shí)間與空間，讓幼兒之間相互進(jìn)行交流，無(wú)論是斗嘴、說(shuō)笑、閑談，都能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。在不受成人干擾之下，積極引導(dǎo)幼兒在日常生活中表達(dá)語(yǔ)言，尊重幼兒個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)方式。比如，有的幼兒在一起竊竊私語(yǔ)、嘰嘰喳喳，享受他們的世界時(shí)，看到教師走過(guò)來(lái)，會(huì)下意識(shí)地停止談話，而教師可裝作視而不見，繞道而行，讓幼兒享受其獨(dú)有的交流空間，使幼兒在這一自由而寬松的環(huán)境中更好地進(jìn)行語(yǔ)言的交流，提高表達(dá)能力。

二、激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣，營(yíng)造良好、寬松的氛圍

提出幼兒所感興趣的話題來(lái)引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，豐富幼兒的語(yǔ)言以及表達(dá)能力。日常生活中，教師做好引導(dǎo)者、教育者，欣賞幼兒的一舉一動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓幼兒樂(lè)于參與一些話題或者討論。借助主題活動(dòng)教育，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)設(shè)以幼兒為主人公的主題情境，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，發(fā)展其語(yǔ)言能力。幼兒在主題環(huán)境中對(duì)情景加以理解，同時(shí)在所創(chuàng)設(shè)的良好情境中，幼兒有了想說(shuō)和樂(lè)說(shuō)的欲望。在主題環(huán)境的布置中，也通過(guò)動(dòng)手操作，引導(dǎo)幼兒積極參與其中，大家一起動(dòng)手，一起相互交流，自然而然地說(shuō)出自己的心里話。通過(guò)創(chuàng)造和諧而愉悅的環(huán)境，讓幼兒敢于表達(dá)。作為教師，首先能俯下身子和幼兒進(jìn)行積極的交流，傾聽幼兒的心聲，給幼兒營(yíng)造一種寬松氛圍，同時(shí)，切實(shí)地認(rèn)識(shí)到幼兒存在的個(gè)性差異，并且在各種活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒敢于提出質(zhì)疑，同時(shí)，也關(guān)注幼兒之間的交流以及討論的問(wèn)題。教師以同伴的身份，參與到幼兒的討論交流中，給予正向的引導(dǎo)、幫助以及肯定。無(wú)論幼兒所提出的問(wèn)題有沒(méi)有意義，或者幼兒在表達(dá)時(shí)講得流利不流利、完整與否，教師都要耐心傾聽，而不是打斷幼兒的話語(yǔ)，或者否定幼兒的提問(wèn)，讓幼兒敢于在表達(dá)中豐富認(rèn)知，也在表達(dá)中學(xué)會(huì)吸收更多豐富的詞匯。由此，幼兒越來(lái)越自信，其語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。

三、激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣，為幼兒提供說(shuō)的機(jī)會(huì)

在主題活動(dòng)教育中，盡量讓幼兒結(jié)合這一主題大膽表述個(gè)人的愿望，并且給予幼兒更多的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)敢庹f(shuō)。當(dāng)幼兒想表達(dá)的欲望愈加強(qiáng)烈，幼兒喜歡說(shuō)也成為一種自然。幼兒根據(jù)自己所了解的知識(shí)以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽講述自己的想法，鼓勵(lì)幼兒借助多種渠道尋找一些問(wèn)題的答案，由此激發(fā)幼兒的興趣，也在答案的尋找過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣，在最終答案獲得后產(chǎn)生成就感。幼兒說(shuō)的欲望被滿足，才會(huì)更喜歡說(shuō)，更樂(lè)于想，更大膽地表述，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力由此得以培養(yǎng)。

四、引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力

讓幼兒走進(jìn)大自然，注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀賞大自然的景物，學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)，不斷地豐富幼兒的詞匯，發(fā)揮幼兒的主體性以及創(chuàng)造性，對(duì)所見所感的事物情不自禁地進(jìn)行表達(dá)，而教師引導(dǎo)幼兒對(duì)描述的語(yǔ)句進(jìn)行完整表達(dá)。又或者在游戲活動(dòng)中，讓幼兒通過(guò)動(dòng)一動(dòng)、玩一玩、看一看、說(shuō)一說(shuō)等，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，而教師也與幼兒自然而然地進(jìn)行對(duì)話、交流，從而培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

可以說(shuō)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的空間處處都有，教師及時(shí)捕捉機(jī)會(huì)，抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)，從而培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

孫凱麗.幼兒教育中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的方式探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（8）.