表揚(yáng)，把學(xué)生引向C位

蔣蔚

看到標(biāo)題，很多音樂老師都笑了，“表揚(yáng)？誰不會(huì)呀！”“話說：好孩子都是夸出來的！”“興趣從表揚(yáng)開始！”“我每節(jié)課都會(huì)表揚(yáng)孩子的！”大家別急，我先給大家說個(gè)案例——

學(xué)校一年一度的新年大合唱開始了，評(píng)委們最喜歡捂住耳朵看一年級(jí)的孩子表演。此話怎講？喜歡看的原因很簡單，因?yàn)榈湍昙?jí)教學(xué)內(nèi)容簡單一點(diǎn)，老師有更多的時(shí)間去排練準(zhǔn)備，因此表演這一天：從妝容到服裝，到隊(duì)形，到道具，萌萌的，美美的，熱鬧，喜慶，拍成照片后真是賞心悅目、各有特色，發(fā)到朋友圈特有面子。一切是如此完美，除了一樣不行——不能聽，得捂住耳朵！是不是很扎心？《義勇軍進(jìn)行曲》《新年好》《小星星》……跑調(diào)的、搶節(jié)奏的、喊叫的，一首首經(jīng)典曲目被唱得“面目全非，慘不忍睹”！……最頭疼的是，小朋友在上面表演，老師和家長還在臺(tái)下助威：“再響點(diǎn)，聲音再響一點(diǎn)！”然后小朋友昂起脖子喊得更賣力了！

只要響就好聽——這經(jīng)驗(yàn)可是通過很多次音樂老師的表揚(yáng)得出的寶貴經(jīng)驗(yàn)啊！

只要響就好聽？聽了這話真覺得很委屈！我們這么認(rèn)真地幫學(xué)生想動(dòng)作，也在臺(tái)下提醒小朋友聽音樂、聽音樂，結(jié)果學(xué)生自己卡不住節(jié)奏，一個(gè)個(gè)呆喊，不聽音樂，唱得不好為什么把罪過都推到我們的身上呢？

不委屈。作為孩子們的音樂老師，我們不提案例中的大合唱，且回到我們的音樂課堂，回到“表揚(yáng)”這個(gè)話題，好好找找原因吧。

課堂上，老師們帶著笑容，正在熱情地表揚(yáng)孩子“唱得真好！”“你的聲音真響亮！”“你真棒！”隨時(shí)一個(gè)大拇指送出去，隨時(shí)一個(gè)個(gè)笑臉小貼紙獎(jiǎng)給孩子。得到表揚(yáng)的小朋友聽了很高興，唱得更響了，恨不得全班只聽到他一個(gè)人的聲音，以讓老師多表揚(yáng)幾次。這樣一來老師傳遞給大家的信息就是：唱得越響，歌聲就越好聽，然后一個(gè)個(gè)吼得臉紅脖子粗。全班的氣氛一下子熱烈了起來，大家紛紛開始比嗓子，一遍下來，音樂到了哪一拍了，不管。音樂何時(shí)結(jié)束，不管。只要響，就行了。老師只要小朋友唱了，就行了！學(xué)生興趣盎然，老師也滿滿的成就感，早把音準(zhǔn)概念拋到九霄云外了。

細(xì)想一下：這種表揚(yáng)與操場(chǎng)上接力比賽時(shí)旁邊喊加油的啦啦隊(duì)有什么區(qū)別？

不可否認(rèn)的是：在我們周圍，這樣隨口表揚(yáng)孩子的老師還真不少，也許是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多，來不及細(xì)細(xì)揣摩自己的每一句話;也許是任教班級(jí)多，沒有那么多精力去關(guān)注學(xué)生。但不管是什么理由，我個(gè)人認(rèn)為，既然選擇了音樂老師這個(gè)職業(yè)，我們就應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，讓我們的學(xué)生真正感受到音樂之美，享受到音樂之樂！其實(shí)快樂是相互的，學(xué)生樂了，聲音美了，我們上課的老師也就舒心了！

對(duì)于不自信的小朋友，我們不能隨便說一句“聲音有點(diǎn)輕，下次繼續(xù)加油”，而可以說：“哇，××，原來你的唱歌聲音這么好聽，老師也想和你一起唱了，你愿意再陪老師唱一次嗎？”然后老師摟著他的肩膀，和他一起看著同一本書，隨著音樂一起又唱了一次，結(jié)束時(shí)給他一個(gè)大大的贊，同時(shí)說：“謝謝你陪老師唱歌，老師希望能經(jīng)常聽到你美妙的歌聲喲！”

對(duì)于情緒把握不準(zhǔn)的小朋友，如明明是在唱哄寶寶睡覺的《搖籃曲》，他偏偏唱得雄壯有力，老師可以這樣說：“××，聽你唱歌真帶勁，我們聽了恨不得都到操場(chǎng)上去跑兩圈。”老師一邊說一邊做出跑步的姿勢(shì)，在大家的笑聲中，老師做出苦惱的樣子：“可是，天都這么晚了，星星、月亮、小鳥都睡了，那我們不能把它們驚醒了，我們也要睡了，那應(yīng)該用什么樣的聲音來唱呢？我們?cè)賮沓淮巍！痹诤⒆釉俅窝莩獣r(shí)，老師可以隨時(shí)用動(dòng)作來提醒他的音量，最后在他輕柔的歌聲中，老師做出了睡著的動(dòng)作。

對(duì)于不在節(jié)奏上的演唱，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，邀請(qǐng)一個(gè)小朋友上來和老師表演雙簧：小朋友躲在老師的背后唱?jiǎng)偛艑W(xué)的歌曲，老師在前面故意嘴型錯(cuò)亂配合。學(xué)生看了哈哈大笑，老師故作迷茫：“你們?cè)谛κ裁矗俊弊尯⒆觽冏约赫f出節(jié)奏錯(cuò)誤，配合失誤。接著引導(dǎo)所有同桌都搞一次正確的雙簧演唱。這樣節(jié)奏問題便可輕松解決。

我們課堂上的表揚(yáng)要有針對(duì)性、目的性，力避泛化，要讓小朋友知道自己好在哪里。“你的坐姿可真美，用這樣的姿勢(shì)唱歌最好聽了。”“你的聲音真好聽，和大樹媽媽一樣溫柔。”“小伙子，這首歌你唱得真不錯(cuò)，真像歌曲里的小解放軍一樣神氣！”……只有讓小朋友知道自己被老師表揚(yáng)的切實(shí)之點(diǎn)，他們才會(huì)表現(xiàn)得更好，才會(huì)根據(jù)歌曲情緒來表現(xiàn)真正的美！

為了更有效地打動(dòng)學(xué)生那顆愛美的心，我們平時(shí)應(yīng)該多讀讀心理學(xué)方面的書籍，多上網(wǎng)聽聽優(yōu)秀老師的課，多與同事探討分享，不斷在教學(xué)實(shí)踐中提升自己。

讓我們都成為小朋友心中最會(huì)表揚(yáng)人的音樂老師吧！讓孩子們?cè)谖覀兊谋頁P(yáng)中越來越美！

一點(diǎn)思考：所謂發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不是教師把學(xué)生推向舞臺(tái)C位，自己在一旁跑龍?zhí)住＝處煴仨氉龊孟驅(qū)В褜W(xué)生扶上馬、帶一程，引向舞臺(tái)中心。做好這個(gè)向?qū)В且魳方處煴仨氄莆盏囊婚T學(xué)問，而學(xué)生主體作用的效果呈現(xiàn)則是對(duì)教師這個(gè)向?qū)У幕仞伜蜋z驗(yàn)。請(qǐng)問同行朋友，每節(jié)音樂課結(jié)束你認(rèn)真反思過：這節(jié)課學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮了嗎？我這個(gè)向?qū)ПM責(zé)了嗎？