初中生物學實驗課堂教學方法改進和創新對策探討

蘇雙平

摘 要：初中生物學實驗課程教學研究是提升學生生物綜合能力的重要途徑。當前教學中存在實驗教學材料選取不當、實驗教學管理方法不合理、實驗課堂對學生組織管理工作落實力度不到位等諸多問題，許多實驗教學效率低下。

關鍵詞：初中生物學;實驗教學;改進與創新

實驗課程在我國初中生物學教學中占據著很高的地位。生物學科是一門綜合性很強的課程，教師通過實驗更好地優化和改善課程，使學生更了解這門課程，培養學生的自主動手能力，提高學生的探索和研究能力，優化學生的自主發散能力和創造性思維，是生物實驗教學的重要任務?！读x務教育生物學課程標準（2011年版）》明確指出：構建生物課程不但需要學生充分掌握生物學的基本知識和原則，還需要讓學生在實驗活動中積極地參與學習，培養他們的理性思維、科學思維習慣。初中生物學學新課程鼓勵學生研究型學習，生物實驗活動是學生進行科學探索的基礎形式。學生進行科學探索離不開實際操作，教師在實驗教學中應盡量引導學生在生物課堂上科學實驗與探究，讓學生在科學探索中培養實際操作能力、信息采集和獲取能力、創新意識和綜合實踐技能。因此，教師要深入貫徹新的課程理念，落實初中生物學課程標準，就必須高度重視科學實驗。

一、掌握基本的實驗操作技能是實驗創新的前提

學生在學校學習完生物實驗時，往往想自己操作一次實驗，就必須熟練掌握一些相應的工具運用和實際操作技巧。扎實有效地學習實踐操作理論知識和專業技能是實踐操作創新的理論基礎。例如，在“顯微鏡的使用”實驗過程中，教師可以為學生示范操作，讓學生初步學會規范操作顯微鏡，同時有效激發學生的動手欲望，而在學生實驗操作過程中，教師則可以加強巡視，及時對學生進行指導，這樣能進一步提高學生的動手能力，讓學生的生物實驗操作能力得到發展與提升?？梢?，要開展實驗創新，一定要有相應的操作技能和方法做保證。

二、優化實驗課堂教學，培養學生的創造能力和思維能力

實驗課堂教學常常會給予學生一些關于人類社會現狀的生動、直接、活潑的感性素材，這樣才能幫助學生從實踐中正確地認識事物本身及其發展規律。有趣的生物故事能夠極大地激起學生的認知需求和求知欲，使學生充分調動學習的積極性和創造力，實現實驗課堂教學。實驗教學不僅被認為是一種幫助學生掌握知識點的重要方式和手段，也被認為是培養學生創造力的一種有效方法。在初中生物學實驗課堂教學中，老師應不斷地優化課堂教學，為學生提供豐富的實驗課程和學習素材，激發學生對生物實驗的興趣，使學生進行獨立的自主探索與研究，理解和掌握多種科研思維方式。學生在關注實驗結果的同時，更應該關注實驗過程。此外，學校應建立多維度的實驗教學評價體系，便于教師不斷反思和完善實驗教學，從而形成完善的生物實驗教學體系，為學生提供廣闊的探索平臺。

三、創新生物實驗教學內容

生物學知識來自生活。在開放式的實驗課堂教學中，老師要做到的就是緊跟現代人的實際生活，在自主設計生物實驗時優化實驗課堂教學過程，讓每個學生都能夠在自主設計的生物實驗中體會到生物實驗的快樂，激發他們對生物實驗的熱情。一方面，教師應該緊跟當前初中學生的發展趨勢，從學生的生活環境入手，優化課堂教學過程，創新實驗課堂教學內容，更好地調動學生積極參與到實驗課堂中來;另一方面，改變驗證性的實驗課堂教學，創造探索性的實驗課堂教學內容，提高實驗課堂教學效率。如在“種子萌發條件”的課堂教學中，老師根據具體情況對該實驗進行了調整，并分析了實驗課堂內容及過程。創建三個不同的實驗，引導學生從水、空氣、溫度三個條件探索種子萌發的條件，這種模式就是一種創新型的實驗模式。

學生在自主設置的實驗教學中有良好的學習環境，為其培養獨立思考、探究、發散思維能力提供了強有力的保障。同時，教師應密切聯系學生生活，從條件設置上自主探究，提高學生實驗探究的興趣，激發學生自主實驗的熱情和發散性思維。

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