初中地理培養(yǎng)學(xué)生興趣的實踐探究

王樾

興趣是學(xué)習(xí)的源動力，在初中地理教學(xué)中，通過采取適宜的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生情感的互動，增強自主學(xué)習(xí)意識，主動探究地理知識，同時也能促進學(xué)生思維的發(fā)展。教師結(jié)合地理學(xué)科的獨特性，統(tǒng)籌駕馭相關(guān)的教材，將知識、教育、趣味以及藝術(shù)有機結(jié)合起來，采用靈活多樣的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其保有可持續(xù)的探索精神。在初中地理教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能真正實現(xiàn)有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)，為此，教師要精研教材以及學(xué)生的認知水平，運用現(xiàn)代教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為本，開展富有成效的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的地理，從而學(xué)以致用，為促進終身發(fā)展提供基礎(chǔ)。

一、運用藝術(shù)性語言，激發(fā)學(xué)生興趣

在進行新授課的時候，地理教師要注重運用藝術(shù)性的語言，激發(fā)學(xué)生上新課的興趣，吸引他們的注意力，使學(xué)生以更快的速度投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過這一語言情境的創(chuàng)設(shè)，與所要教學(xué)的地理知識相結(jié)合，利用生動的語言描述地理知識，引發(fā)學(xué)生的興趣，使其進入一種迫切的求知狀態(tài)。比如，在講到巴西時，結(jié)合男生對巴西著名球星羅納爾多的喜愛為話題進行導(dǎo)入：“巴西在哪一個洲？”“而羅納爾多的家鄉(xiāng)又在巴西的哪一個地方？”“巴西可以說是世界足球之國，還有什么著名的地方？”“在足球上與巴西相媲美的還有阿根廷，也被稱為足球之國，而人們對足球的熱愛成為一種信仰，梅西也來自阿根廷”……通過這些引發(fā)學(xué)生對這一世界地理知識產(chǎn)生強烈興趣。

二、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣

中學(xué)生好奇心較強，他們也喜歡一些謎語或者是游戲，在地理教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的謎語或者游戲情境，不斷激發(fā)學(xué)生的探究興趣和欲望。比如，在教學(xué)“中國的水資源”一課伊始，教師讓學(xué)生猜謎語“一種東西真奇妙，無形無色無味道，動物植物離不了，竹籃裝它全漏掉”，一下子激發(fā)了學(xué)生的猜謎興趣。在講授“北方地區(qū)和南方地區(qū)”時，結(jié)合具有特色且趣味化的詞組“南腔北調(diào)、南水北調(diào)、南船北馬、南橘北枳、南枝北枝”等，借助這一文字游戲，讓學(xué)生對北方地區(qū)以及南方地區(qū)的民風(fēng)習(xí)俗、人文地理以及自然景觀等的差異做初步了解，由此也為學(xué)生探索形成南北自然差異的地理因素提供一定的參考。

三、引入古詩名句，激發(fā)學(xué)生興趣

在地理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以通過引入一些古詩詞、名言名句或者是民歌民謠等，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識的趣味性、多樣性，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和情感共鳴。把詩歌“天蒼蒼野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”運用到西北地區(qū)和青藏地區(qū)這一知識的學(xué)習(xí)中，或者通過歌謠“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”說明西北地區(qū)晝夜溫差大。引入古詩或者諺語等引領(lǐng)學(xué)生了解西北地區(qū)與青藏地區(qū)的一些獨特的自然風(fēng)景，從而了解西北地區(qū)的氣候特征。整個教學(xué)富有趣味，讓學(xué)生的興趣得以被調(diào)動，同時也讓他們在習(xí)得這一古詩以及歌謠中產(chǎn)生追根溯源的探究心理。學(xué)生自發(fā)地投入到探索西北地區(qū)獨特的自然景環(huán)境中，并對其氣候景觀是如何形成的加以深入挖掘。

四、結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理知識與生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生產(chǎn)生了親切感，在教學(xué)中，教師可以將生活中的現(xiàn)象引入教學(xué)中。比如，太陽能熱水器的安裝、西北沙塵暴、霧霾以及樓間距的要求等，此外，新疆為何是我國最大的長絨棉生產(chǎn)基地等，結(jié)合生活中的這些現(xiàn)象讓學(xué)生利用地理知識加以解釋，從而使他們理解生活處處有地理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。地理知識抽象性較強，因此在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)深挖生活中的地理知識，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注。在講解“我國的行政單位簡稱”時，該知識較為抽象，教師安排學(xué)生觀看每天晚上中央電視臺的天氣預(yù)報，對每一個省、自治區(qū)、直轄市以及特別行政區(qū)的行政中心進行反復(fù)了解。在日常生活中留意一下道路上的車輛車牌號，了解不同省級單位的簡稱，讓學(xué)生可以根據(jù)不同省級單位來自制車牌號，由此培養(yǎng)學(xué)生細致入微的觀察能力，同時也讓他們的思維得以調(diào)動，提高其綜合水平。

總之，在地理教學(xué)中，教師要切實圍繞教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認知特點，采取恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方式，不斷地激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)思維，同時也培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，激發(fā)其想象力，只有課堂充滿活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能被調(diào)動，在輕松而愉悅的氛圍中汲取地理知識、掌握知識、應(yīng)用知識，真正在興趣的內(nèi)驅(qū)力下，學(xué)會地理，會學(xué)地理。

參考文獻：

楊發(fā)香.淺談中學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（36）.