奏響書寫三“曲”，讓美流淌筆尖

邵靈燕

古人曾說過：“不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知天之厚也。”中國的書法藝術作為傳統文化中的瑰寶之一，它自身就具有獨特的藝術魅力和文化底蘊。為了提高學生的寫字質量，讓學生欣賞書法家的優秀作品，了解書法藝術的源遠流長，感受書法大師的勤學苦練，我們要想方設法為學生創造學習的機會，逐步開闊學生的眼界，使他們認識到漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，真正做到“秀才不出門，能知天下‘書”。

一、激發學生興趣，培養寫字情趣

（一）多一些肯定，少一些呵斥

作為教師，我們要有一雙慧眼，善于發現學生的點滴進步，可以采取建立學生作業檔案的方法，開展評比活動，每周一小評，每月一大評，對優秀的作品給予表揚，并在教室的學習園地展覽，對進步的學生加以鼓勵使之更上一層樓，對暫時落后的進行個別指導，使其看到自己的進步，增強寫好字的信心，激發寫字熱情。

（二）身教最可貴，行知不可分

教師教育學生寫一手端正的好字，首先自己應寫一手漂亮的規范字。學生的模仿能力最強，因而我們的一筆一畫對他們都起著潛移默化的作用。要讓學生寫規范字，首先自己就要端正寫字態度，注意寫字姿勢，寫端正、寫規范、寫美觀。教師尤其要重視課堂板書、作業批語、作文評語的示范作用，千萬不能使用已經廢止的異體字、繁體字或不規范字。

二、把握科學訓練，提高寫字技能

（一）直觀為主，教法靈活

提高寫字質量，關鍵在于教師的課堂指導。教師要充分使用形象化的語言，設計直觀的教學方法，并通過示范進行指導，便于學生更好地理解、接受、消化。寫“點”時，我告訴學生“點”像一顆瓜子，起筆輕，收筆重。寫“撇”時，我就告訴學生，“撇”好似大象的長牙，落筆稍重，最后輕輕收筆出尖。如“走之底”的點、橫折折撇、橫捺三者的關系十分微妙，學生初學時難度較大，普遍存在著“四病”，即翹尾巴、翻肚皮、尖頭散尾、海獅頂球，這時，我們就應及時將學生的習作懸掛起來，引導學生仔細觀察，認真分析，對癥下藥，對接受有困難的學生進行“手把手”的指導，這樣的效果很顯著。

（二）把握特點，訓練有度

寫字教學應努力把握學生的年齡特點和理解接受能力，學生的寫字訓練應努力做到從易到難、由淺入深，先從基本筆畫訓練入手，再練間架結構及點畫結合呼應變化等，循序漸進。例如，我在教學低年級基本筆畫的運筆時，和學生一起歸納出了每一個筆畫口訣，如“橫——輕點點，橫過來，點一點，收回來;垂露豎——點一點，提上來，豎下來，點一點，收起來;垂針豎——點一點，提上來，豎下來，尖出去;提——點一點，提上來，尖出去”。如“之”中的平捺，“乎”中的彎鉤，“式”中的斜勾等，這些筆畫，我們應引導學生仔細觀察，找準主筆，反復練習，不能平均用力。看來，學生只有這樣把握字的特點，持之以恒地訓練，才能提高寫字教學效率。

（三）依照規律，循序漸進

寫字訓練要符合漢字書寫的規律和要求，讓學生在寫字訓練過程中體驗到寫字的樂趣，樹立寫好字的信心。這就要求教師必須了解教材編排體系，熟知不同年級段的寫字要求，才能使教學更有實際的指導意義。

三、堅持學以致用，提高寫字水平

（一）注重讀帖，講練結合

漢字是由每一種基本筆畫組成的，每種筆畫又有自己的書寫要求，而每個字都有自己的結構，上下結構，左右結構，半包圍結構……或上讓下，或左讓右，或穿插或避讓……變化多端，各不相同。那么如何處理好筆畫之間的關系，協調好結構之間的避讓，字帖就是最好的老師。所以，教師應注意培養學生的讀“帖”習慣，每次動筆前要“觀其形，品其韻，悟其神”，始終做到讀字在先，動筆在后。

（二）營造氛圍，互補提高

搞好寫字教學，教師要努力為學生營造寫好字的學習氛圍。比如，我們學校專門開辟了一個為學生展示作品的書法長廊，將班級中優秀的書法作品在書法長廊上展出;學校每學期都會舉行現場書法比賽，選取優秀的作品掛到學校的展示區。

（三）回歸生活，張揚個性

寫字教學不應只關注寫好幾個字，而應與鍛煉學生的意志、耐力、審美情趣等諸多因素聯系起來。我們要正確引導學生積極主動地參與身邊的寫字活動，如在春節來臨之際，我們學校組織學生到街頭開展為市民寫春聯的活動。這樣把寫字教學延伸到生活的方方面面，從而培養了學生的能力，發展了學生的個性。

“冰凍三尺，非一日之寒。”寫好字并非一朝一夕之事。教師要努力抓好“興趣激發、科學訓練、學以致用”三個環節，扎扎實實地指導學生寫好規范字，切切實實地提高學生的寫字質量，真正讓美在筆尖流淌。