簡約之美

徐靜

[摘 要]有效教學是課堂教學追求的目標。刪繁就簡，把“真”“實”還給語文課堂，是成就語文課堂簡約之美的行之有效的策略。在課堂教學中，教師可通過有機整合、關注細節、清晰思路、有效解讀等策略，使課堂教學在簡約中彰顯精煉美、尺度美、設計美、樸實美。這樣的語文課堂，留給學生更多的讀書、思考、討論的時間，使學生自主參與教學的全過程，從而實現提高學生語文能力的目標。

[關鍵詞]有效課堂;簡約之美;有機整合;有效解讀

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）10-0019-02

長期以來，語文教學改革的步伐從來沒有停止過。而有效教學是在新課改背景下衍生出來的一種新的教學理念。何謂有效教學？指在正確的教育教學思想指導下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果。那如何促進學生的有效學習，提高他們的語文素養呢？刪繁就簡，把“真”“實”還給語文課堂，成就語文課堂的簡約之美，是行之有效的策略。簡約的語文課堂，就是用最有效、最直接的方法取得教學實效的課堂。它減少花樣，簡化環節，留給學生更多的讀書、思考、討論的時間，使學生自主參與學習的全過程，從感知到理解，從理解到內化，最后學會表達運用，從而提高學生的語文能力。這種“簡”不是簡單，不是教學手段、教學方法的單一，而是將教學目標單純化，將教學內容精簡濃縮，力求“簡而精，單而豐”。

一、有機整合，簡中顯精煉美

荀子說：“不全不粹之不足以為美也。” 在教學中，要想面面俱到那是不可能實現的。語文課要化繁為簡，突出主干，理清主線。把繁雜的教學內容簡約化，把多樣的教學方法變得簡單易行，把冗長拖沓的教學過程變得輕便、快捷，這樣才能使課堂教學效率得到提高。其實，正是這種“不全不粹”才使得語文教學更精煉、更精彩。

（一）簡化環節，有機整合

語文教學要根據閱讀教學的基本規律，重點體現學生對漢語言文字的理解、積累和運用，構建簡約而不簡單的閱讀課堂，這樣的課堂才是真實的語文課堂。因此，語文課堂要減少花樣、簡化環節，留給學生更多的讀書、思考的時間。教學環節不一定按照教學設計的要求向前推進，要在實際教學中依據學情和課堂環境的變化相機增刪。課堂上，教師要給予學生探究的話題，給予他們合作的機會。如此，課堂才能充滿生命的氣息與情趣，課堂教學才能充滿智慧和激情、挑戰和創新。

（二）精選內容，有機整合

教學環節的簡化，主要體現在對學習內容的精挑細選，對理解、積累、運用語言內容的整合上。教師要站在學生的角度，對課文語言進行一番切己體察，在此基礎上刪繁就簡，突出重點，引導學生讀悟寫練。不管是環節的簡化還是內容的整合，都應通過精心的設計，引導學生從紛繁中讀出清楚、于繁茂中讀出主干，使整個教學過程沒有紛繁的頭緒、沒有生硬的環節，從而構建簡潔明快、簡約靈動的課堂。

二、關注細節，簡中透尺度美

世界上最難遵循的就是“度”。如果掌握不好“度”，就會顧此失彼，出現偏差。課堂教學的“度”源于素養，而素養又源于一點一滴的細節積累。精彩的教學細節不僅要有“鮮度”和“亮度”，更要有“精度”和“效度”。只有開合有度、進退自如、自然流暢的教學細節，才能真正讓人賞心悅目，令人為之驚嘆。只有徹底解決學生確實需要解決的一兩個問題，真正給學生留下有用知識的課堂，才是實在有效的課堂。

（一）關注文本細節

文本的細節描寫是教學中不可忽視的內容。作為教師，要抓住關鍵細節，引導學生探究體悟。課前預設時，要確定文本內容中有哪些關鍵的字、詞、句、段需要深層挖掘，又該怎么挖掘，采取怎樣的教學步驟、方法，以達到良好的教學效果;同時，還要預設學生會有哪些生活體驗，會如何提問、解讀、感悟，又會出現哪些錯誤，教師應如何應對……如此，才能“化腐朽為神奇”，否則學生對課文的理解就只能停留在表面上，無法與文本展開深入對話，無法進行深入體驗、感悟和內化。文本的細節有的直接以文字形式呈現，這容易把握;有的是通過標點符號表現，教師要用心捕捉。例如，《揠苗助長》一文中有這樣一句：“可是，一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”其中的“一天，兩天，三天”中間使用了逗號，這是突出人物心理的一個細節。這與文中的“巴望”“焦急”“轉來轉云”互為呼應。教師捕捉這樣的細節展開引導，使課堂對話有了切入點，也有了廣度和深度。

（二）關注教學細節

關注文本細節，有了課前的充分預設，這是課堂教學能順利展開的基礎。同時，教師要重視教學中的細節，要準確把握尺度，永遠保持對學生的真切關注和終極關懷，以真正打動學生的心靈。因此，在教學過程中，敏銳發現教學細節，常常成為教學的切入點。在課堂上，遇到問題，我們不能失了方寸，慌了手腳，要審時度勢，當機立斷。一個個細節決定課堂的語文味兒，讓學生漸漸找到感覺，收獲學習的方法。這樣的課堂，教學方法活而恰當，既彰顯文本色彩，也讓學生真真切切地感受該以怎樣的態度投入才是用心讀書;這樣的課堂，充滿了靈動的智慧和人文的光輝。這就是成功的有效的課堂。

三、思路清晰，簡中呈設計美

語文學習本身是一件簡單而快樂的事情。在教學設計中，教學思路決定教學出路。教學既是科學的又是藝術的，這主要體現在教學思路上。教學思路應講究教學內容的組合之美，講究教學雙方的活動之美，講究教學時空的造型之美，講究教學過程的流暢之美，因此，無論從科學還是藝術的角度考慮，都要在思路上進行探索創新。

（一）主線引領，板塊呈現

在教學中，抓住一個能串聯文本的主要問題，引發學生表明自己的觀點、闡述理由，從而展開討論，不僅能活躍課堂氣氛，而且能培養學生的創新思維能力。特級教師錢夢龍老師曾說：通過對課文的認真分析，找到一個“牽一發而動全身的關鍵問題”“把討論、解決這個問題作為中心目標，使語言、篇章等方面的學習都成為達到中心目標的過程或手段”，這樣能讓學生思維的觸角深入每一個自然段、每一個關鍵性的句子和詞語中。教學中，教師要扮演好教學過程的組織者和引導者的角色，始終牢記語文的人文性和工具性結合的原則，既要注重情感的熏陶又要落實語言文字的訓練。

（二）學路清晰，活動帶路

教學思路不僅指教師教的思路，而且指學生學的思路。學生學的思路是學生在接受知識、掌握知識和運用知識過程中的思維過程。教師作為組織者、引領者，應該了解學生心理和生理特點，根據教學要求、學生的水平和接受能力來設計自己的教學思路。教學過程中，教師要用智慧的點撥語、評價語、過渡語引領學生帶著發現的眼光去讀書、用安靜的心靈去聆聽，使學生從多元的層次去體會、理解文字背后的內容。

四、有效解讀，簡中求樸實美

對文本的有效解讀，是有效課堂的根本。語文教學追求的是“人本”，即以學生為本，基于學生，為了學生。學生學習語文的過程是一種文化浸潤的過程，是一個人格完善的過程。它需要的是平實從容，需要的是扎實有效。課堂上，要讓學生親近語言，沉潛于文本語言的內部，涵泳一字一詞的生命。在文本語言中，學生傾聽、傾訴，始終處在一種充滿生機活力的語文狀態中。只有這樣，學生才能高屋建瓴地感受、理解和擁抱語言，才能使他們的自我意識、存在價值得到展露、得到生長。

（一）文本細讀，找準關鍵點

教學中，教師要對文本進行有效解讀，其他的教參、資料只做教學參考、補充。這樣，課堂教學就會變得輕松有效，學生也會被教師深入的解讀所感染乃至感動，便會產生閱讀文本的興趣。當教師把文本反復閱讀之后，文本的內容、結構、中心全在心中，這樣教學時就能做到成竹在胸，駕馭課堂游刃有余。最關鍵的是，教師獲得了樸實的文本閱讀經驗。第一遍閱讀有什么樣的感覺，哪些問題不懂;第二遍解決了哪些問題，有什么新發現;第三遍有什么深入的地方……這樣，教師就能根據實際情況設計適合學生初讀的問題，就知道教學過程的轉換和連接用什么樣的方式。這樣，一個全新、精簡、高效的課堂教學模式就會建構起來了。

（二）生本回歸，抓準起始點

語文教學提倡真實課堂，讓學生親歷學習的過程，讓課堂呈現真實的狀態。在教學中，教師要經常問一問以下兩個問題。一是學這個文本，學生原有基礎是什么，哪些是學生知道的;二是這個學段學習這一文本，學生需求是什么，課標有哪些要求，學生在哪些地方容易發生錯誤，應該如何幫助他們。在閱讀教學中，初讀課文后要讓學生談感受，學生已經知道的，課堂上就不用再講解。不僅要鼓勵學生提出真問題，而且要引導學生梳理問題，讓他們分清主次，并努力在課堂上解決重要的問題。如，教學《日月潭》時，在創設情境揭題后，教師鼓勵學生質疑，并梳理歸納出三個問題：“日月潭在哪兒？日月潭景色怎樣？為什么叫日月潭？”課堂教學從這三個問題展開。這樣，學生在嘗試解疑—探究—運用過程中，憑借自己的經驗與文本對話、與教師對話、與同伴對話，從而產生思維、情感的碰撞。這樣的課堂樸實而有效。

總之，簡約不是隨意，是一種精湛設計;簡約不是低能，是一種高效整合;簡約不是無為，是一種教學境界。 “刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”藝術到了一定的境界就是簡潔。我想，語文教學到了一定的境界就是簡約。“清水出芙蓉，天然去雕飾”。美到極致是自然，絢麗之極是樸實。簡約有效的課堂，就是美的課堂。

（責編 韋 雄）