高職學生心理健康與管理方法初探

魏冬

隨著社會的發展，人民的物質生活水平越來越高，同時由于當前的高職學生多為獨生子女，物質生活相對充裕，家庭生活較以前有很大提升，父母更是關愛有加，因此，在學校內的生活學習質量要求也較高。另外，由于本科教育的普及，研究生教育也逐年擴招，社會的發展需要更高層次的人才，社會競爭激烈，同時，社會上不少家長和部分同學對高職學生也有一些歧視心理，因此很大一部分高職學生心理上存在挫敗感，這增加了教師管理高職學生的難度。本文分析高職學生的心理健康問題，來借此改進高職學生的管理方法。

高職學生心理健康及管理工作現狀

心理健康分析及現狀

每個人都是獨特的，都有各自的生活習慣，各自的性格特點，興趣愛好，價值觀也各有不同，因此，現代化的大學生管理工作應該因人而異。此外，對大學生進行必要的心理健康教育有利于學生管理工作的開展，當前大學生面臨的主要問題是學習、愛情、工作，這些問題會對學生的心理產生強烈的沖擊，使得不少學生出現各種各樣的心理問題，因此，對高職學生進行全面的，科學的心理健康輔導是很有必要的。在學生遇到心理問題時若是有老師給出適當心理輔導和建議，這將極大的改善師生關系，有利于學生管理工作的開展。

學生管理工作的分析及現狀

由于學校和社會對于高職學生的心理健康問題的不重視，致使高職學生的管理工作也存在很多問題，例如，部分教師的自身素不高，對于學生存在的問題不能提出很好的解決辦法，使得學生不能充分的信任老師，因此教師需要有一定程度的思想道德修養，同時還要有和學生進行良好溝通的能力，這樣，才能做好學生的管理工作。此外，很多教師的管理方法跟不上時代，管理理念沒有新意，對管理方法不做出改革，很多學生不能適應這樣的管理方法，因此，學生走在了教師的對立面，教師的管理也收不到預想的成效，還容易激化師生矛盾。

影響學生心理健康的分析

高職學生的心理問題的來源主要有三方面。其一、家長對于成績的不滿意以及指責，社會上部分人對于高職學生的歧視，使得高職學生產生自卑的心理，嚴重影響其個人能力的展現。其二，隨著工業4.0的推進以及人工智能的發展，本科教育和研究生招生人數逐年擴增，企業大量運用機器人，就業崗位更多的面向更高層次的人才，高職院校的學生就業壓力大為增加，不少高職學生對未來感到迷茫，產生危機感，嚴重影響其心理健康的發展。其三，不少高職學生學習成績不佳，期末考試和畢業的壓力也會困擾著高職院校的學生。以上這三點原因都是高職院校學生心理健康的重要影響因素。

高職學生的管理方法

因材施教，針對每個學生的不同個性，實施不同的教學方法和教學手段。每個學生都有不同的生活習慣和興趣愛好，我們應該尊重，并根據其性格的不同，對其進行多樣化的引導，注重管理方法的靈活性，同時應該注重實踐，不能只講理論，不講實踐，注重實踐可以提高學生對于學習的興趣。傳統的管理方法單一刻板，跟不上時代，容易讓學生站在教師的對立面，使學生感到反感，不利于教師管理的進行，而注重學生心理健康的管理方法，不僅提高了學生的學習興趣，還可以無形中解決一些學生的心理問題，從而實現雙贏的局面。

推動法律知識在高職院校的普及，同時促進高職院校中的思想政治課普及，并注重對學生心理健康的培養。近年來，互聯網的快速發展，在極大的方便了我們的生活的同時，一些互聯網的犯罪也困擾著我們的生活，針對學生的校園貸和網絡詐騙，使得部分高職院校的學生身陷囹圄，很多學生都受到過這些信息的騷擾，因此，高職院校的管理者應對學生做出針對性的法律普及，并提高學生的思想品德教育，能在學生遇到困惑的時候及時給與幫助。另外，教師也應該以身作則，在管理學生事務中做到公平、公正。高職院校中，部分輔導員存在自身品質修養欠缺，在給學生評定獎學金，國家助學金等獎項時，部分家長和輔導員作風不正，不嚴格執行相關的條例辦法，私下內定，嚴重影響了相關獎項的評定，損害了學生的利益，嚴重影響了學生的心理健康發展。

充分發揮高校團委在學生管理中的作用，積極推動黨組織在學生中的影響。學校中的學生團委、學生會，是學生中較為有能力的同學，是學校與學生的管理工作的重要紐帶，在組織各種學校活動中，鍛煉了學生的能力，同時思想也得到了升華，有強烈的愿望想加入中國共產黨。因此，高職院校可以開展一系列的講座、開展一些黨員培訓課，不僅可以提升學生的思想道德品質，還有利于學生都是心理健康，方便開展學生的管理工作，同時入黨積極分子、預備黨員、和正式黨員應做好模范帶頭作用，視情況在學生中建立黨支部，在加強黨組織的基層建設的同時，也可以利用黨建、團建來提升廣大學生團員的思想道德修養，可以做好學生心理健康的輔導工作，用科學的馬克思主義理論來指引學生，讓優秀的學生黨員干部來帶動學生，可以收到出色的成效。

優先推動育管模式的建立實施。學生的學習管理工作應該以教育和管理相結合，對學生積極展開心理健康教育，利用互聯網匿名問卷的形式，了解學生的心理健康狀況，掌握高職學生的心理動態，分析學生的訴求，結合實際情況，學校和老師制定出合適的管理計劃，聽從學生干部、代表的建議，適當的改進管理機制，以學生的心理健康為中心，落實教育學生，服務學生的理念，育管結合，充分發揮學生的主觀能動性，將有利于學生的管理作用。建立學生心理健康教育和學生管理網絡，保證育管結合的質量，還應加強教師自身的心理健康學習，強化與學生之間的交流溝通，全面細致的掌握學生的想法和心理狀況，以便能隨時的給出學生建議，便于學生的發展。

建立突發事件應急機制，注重對學生的心理安撫。在學校日常管理中，應建立健全突發事件的預警機制，以及發生后的處理工作和對學生的心理安撫工作，例如校園內發生學生自殺、打架、盜竊事件以及一些重大災難如火災、地震等，學校管理者應有相應的預案，決策實施果斷迅速，并且敢于承擔責任。同時做好學生的心理輔導工作，積極走訪學生寢室，和學生展開積極對話，了解學生心理，并及時對學生展開心理干預，化解學生心理的悲觀情緒，提高學生應對突發事件的心理承受能力，并對學生展開教育，避免部分意外事件，還可以積極開展健康團結的團體活動，轉移學生的注意力，積極引導學生的心理健康，對學生開展消防安全，交通安全，地震演練等一系列預防措施避免災難事件的發生，提高學生的防范措施。

結 語

當前高職院校學生的管理工作是學校的基礎工作，高職學生的心理健康問題應得到足夠重視。時代的發展，使得教育也需與時俱進，適應新時代的學生管理工作需要從多方面考慮，以高職學生的心理健康為核心，結合每個同學的不同個性，因材施教，加強黨建，團建在學生中的指引作用，這些都為高職學生的管理工作提供了新思路。

（山東鋁業職業學院）

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