信息時代下提升學校師生信息素養(yǎng)的策略探究

徐穎怡

摘 要：信息技術的發(fā)展帶來了社會各方面的變革，其中有機遇，也有挑戰(zhàn)。信息素養(yǎng)反映的是生活在信息時代的人的素養(yǎng)，師生都要具備通過計算機和網(wǎng)絡獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，也應該具有良好的信息意識和信息道德。文章從三方面談提升學校師生的信息素養(yǎng)：教師轉(zhuǎn)變固有觀念，樹立信息素養(yǎng)的提升意識;信息技術與其他學科深度融合教學;加大投入，強化師生信息素養(yǎng)。

關鍵詞：信息素養(yǎng);教師與學生;提升策略

信息時代，使人類能夠以更加快速、便捷的方式獲得并傳遞創(chuàng)造的一切智慧結晶。這為促進人與人之間的密切交往和對話提供了高效便捷的交往手段。信息時代的來臨使許多事物發(fā)生了變化：一方面，給我們帶來了很多的便利，改變了我們傳統(tǒng)的生活方式，縮短了人與人之間的交往空間距離;另一方面，也給一些不法分子提供了違法犯罪的機會，如個人隱私的泄露、網(wǎng)絡謠言、網(wǎng)絡暴力、垃圾信息的推送等。全面提升師生信息素養(yǎng)，符合我國當前教育改革發(fā)展的方向，也是順應這個時代發(fā)展的重要條件。

很多人對信息素養(yǎng)有誤解，認為會使用手機、電腦、平板等信息時代的產(chǎn)物，就具備了應有的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)，其實是一種傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結合的科學文化素養(yǎng)的綜合能力，以信息的獲取、對信息的評價、處理和應用為特征，主要是思想意識、文化積淀和心智能力、信息技術四個方面的有機結合。而很多中小學生對信息技術課的認識也是有誤的，有的認為信息技術課學習的是如何使用電腦，甚至有的認為信息技術課就是用來玩電腦的。除此之外，學生處理、編輯信息的能力同樣不足。有些學生具有獲取信息的能力，能夠在網(wǎng)絡中找到并下載自己需要的內(nèi)容。但下載之后，不懂去粗取精，甚至未經(jīng)修改便直接使用。上述種種，都是信息素養(yǎng)不高造成的。學生具有良好的信息素養(yǎng)，才能充分利用好信息技術工具。那么，怎樣才能提高學校師生的信息素養(yǎng)呢？

一、教師轉(zhuǎn)變固有觀念，樹立信息素養(yǎng)的提升意識

教師是學生學習的指導者，其信息素養(yǎng)作用于課堂教學，從而影響學生信息素養(yǎng)的形成、提升和發(fā)展。因此，除了信息技術教師外，其他科任教師也要有較強的信息素養(yǎng)提升意識，在教學過程中注重對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能達到師生共同提高的效果。

近幾年，大部分學校已經(jīng)配置了現(xiàn)代化教學設施，如多媒體計算機、電子白板、投影儀、實物展示臺等。教師要積極主動地利用這些現(xiàn)代化設施教學，將現(xiàn)代科技與課堂結合。有些教師擔心學生會被這些新奇的設備吸引，而忽略學習內(nèi)容，本末倒置，影響學生的聽課效果。因此，教師更應該置身其中去體驗、摸索，找到最合適自己的、最高效的信息化教學模式，和學生一起體驗信息化教學的樂趣，為提高學生的信息素養(yǎng)奠定基礎。

學校應該提倡無紙化辦公，多使用電腦或手機處理日常事務、班務，為教師營設提高信息素養(yǎng)的氛圍，如校內(nèi)利用QQ群存儲或共享課件資料、使用學習空間與校外教師共享資料、通過微信群或QQ群給家長分享學生的學校生活等等。一方面，滿足教師的需要，為大家的工作生活提供了便利;另一方面，潛移默化地提高了自身的信息素養(yǎng)。

二、信息技術與其他學科深度融合教學

提高中小學生信息素養(yǎng)不能一蹴而就，必須循序漸進。將其他學科與信息技術整合，是為了創(chuàng)造一種新的教學環(huán)境，落實以教師為主導，以學生為主體的教育理念。傳統(tǒng)課堂結合信息技術來創(chuàng)建創(chuàng)新型的教學環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。現(xiàn)代教育教學改革提出融合的最終目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合人才。所以信息技術與其他學科的融合不僅僅是使用信息技術工具去授課，而是培養(yǎng)學生使用信息技術去學習的能力。

充分利用學校現(xiàn)有的電教設備，而不是簡單地用來投影、播放課件等。有些教師在制作課件上花費了大量的精力，而忽視了教學過程的設計，導致學生被動觀看和學習課件。教師應該根據(jù)學科特點及不同年齡段學生的特點設計課堂，讓學生能夠參與其中，在做中學。例如：在朗讀語文課文時，播放恰當?shù)谋尘耙魳罚寣W生身處其中，更能抒發(fā)感情;數(shù)學課堂的幾何圖形，使用電子白板的糊涂工具講解，讓學生理解得更加深入;課堂上的獎勵，通過希沃白板制作微信的紅包效果，讓獲取獎勵的學生自行選擇打開紅包，或使用PPT制作抽獎大轉(zhuǎn)盤;等等。這樣既使用了信息技術工具，發(fā)揮了它的優(yōu)勢，增加師生之間的互動，提高學生的學習效率，又不會禁錮師生思維。

三、加大投入，強化師生信息素養(yǎng)

教師是學生在知識海洋里遨游的引航人，提高學生信息素養(yǎng)的前提條件是教師本身具有良好的信息素養(yǎng)。

1. 學校根據(jù)自身情況給教師提供可有效使用的信息化平臺，以滿足教師日常教學時對信息資源的獲取和利用。在教學時，傳達給學生的信息知識面更廣、準確性更高，能夠開闊學生眼界，更好地提高學生信息素養(yǎng)。

2. 定時組織開展強化教師信息能力的學習培訓，充分利用繼續(xù)教育、集體備課、教研會等互相學習，進一步加強教師隊伍的信息化建設。通過相關的學習培訓，提高教師信息意識和信息技術水平，為更好地將信息技術與其他學科的深度融合，增加教學知識技能的儲備。

3. 鼓勵師生參加相關競賽，如廣東省機器人大賽、廣東省電腦制作活動等。這些競賽對學生的信息能力、知識儲備都是有一定要求的。換句話說，學生通過參加這些比賽和訓練，對他們信息素養(yǎng)的提升有非常大的幫助。這些競賽的內(nèi)容，除了課內(nèi)知識，還會涉及許多課外知識，很好地拓寬了他們的知識面。而賽前的訓練，需要團隊合作，把理論變成實踐。訓練過程中，他們能夠看到對方的不足并督促改進，也能對比發(fā)現(xiàn)自己的短板。教師在此過程中與學生溝通，共同學習、共同進步。

學生信息技術素養(yǎng)的培養(yǎng)是全面素質(zhì)教育的一部分，目標是加強學生的現(xiàn)代信息化意識，培養(yǎng)學生利用信息技術正確地獲取、分析、運用各類信息的能力。提高學生自主學習的能力，具備探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的意識，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的現(xiàn)代化工具，需要我們共同努力。

參考文獻：

[1]張理想.農(nóng)村中小學生信息素養(yǎng)養(yǎng)成研究[J].現(xiàn)代交際，2018（20）.

[2]遠新蕾，趙杰，陳敏.信息技術支持下的課堂教學[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2017.

[3]汪杰.提升師生信息素養(yǎng) 構建信息化教與學環(huán)境[J].明日·實踐，2019（46）.

[4]姜黎鑫.懂得獲取 勇于創(chuàng)新——從數(shù)學教學談培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)[J].新課程：教研版，2015（06）.