運用信息技術對提高經(jīng)典誦讀實效的意義和策略探析

陳慧賢

摘 要：在信息技術與新課程改革有效融合的背景下，經(jīng)典誦讀這一傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合的教學方法受到了越來越多的重視，有助于增強學生誦讀語感，豐富學生文學儲備。文章圍繞運用信息技術對提高經(jīng)典誦讀實效的意義和策略展開探析：以“歌”喚情，激活學生誦讀興趣;以“畫”構圖，增強學生閱讀體驗;以“動”悟情，提升學生文學素養(yǎng)。

關鍵詞：信息技術;經(jīng)典誦讀;教學策略

通過誦讀文學經(jīng)典和開設相關課程，不僅可以增加學生的文學積累，更能增強學生的文化意識，引導他們走進經(jīng)典文學的世界，見證民族精神的薪火相傳，學習我們文明歷史的精華，感受五千年文明古國的歷史積淀。可見，將信息技術融入經(jīng)典誦讀中，讓經(jīng)典文學以現(xiàn)代化的方式呈現(xiàn)于學生眼前，必然能夠給予學生更多繪聲繪色的誦讀美感，讓語文課堂變得更有文化風韻。

一、利用現(xiàn)代科技提高經(jīng)典誦讀效果的重要意義

（一）增強學生誦讀語感

一般而言，在經(jīng)典誦讀的過程中，學生的語感是一個非常重要的要素。在信息技術的輔助下，小學語文教師可以靈活運用音頻資源來反復鍛煉學生的誦讀語感，引導學生在反復聽讀的過程中細細品嚼文字的魅力，感知經(jīng)典文章中所蘊藏的漢語韻味。因此我們可以看出信息技術及相關軟硬件條件對于增強學生的經(jīng)典誦讀語感有著非常重要的作用。

（二）豐富學生文學儲備

經(jīng)典文學是民族優(yōu)秀文化所凝聚的結晶，它所蘊含的豐富文化知識對學生文化素養(yǎng)的提升有著積極意義，而在信息技術運用背景下，經(jīng)典誦讀作為一種最為直接的形式，恰恰滿足了學生對豐富文學儲備的需求。學生能夠運用信息技術搜尋到多樣的經(jīng)典文學資源，也能了解到更多不同領域的知識，對學生文化素養(yǎng)的提升有著非凡的意義。

二、利用現(xiàn)代科技提高經(jīng)典誦讀效果的策略探究

（一）以“歌”喚情，激活學生誦讀興趣

歌曲本身所具有的獨特節(jié)奏往往能夠為經(jīng)典誦讀課堂注入無限的活力。為了激活學生的經(jīng)典誦讀興趣，讓他們能夠時時刻刻沉浸在音樂的氛圍中，感知經(jīng)典文化所蘊含的藝術魅力，小學語文教師可以結合教學內容來選擇合適的音樂，將其作為經(jīng)典誦讀的導入形式，這樣不僅可以讓學生理解文學作品的感情基調，還可以充分激發(fā)學生的誦讀興趣。

以《長相思》為例，對教學策略進行分析，在這首詞的教學中，學生需要體會作者的矛盾心理，并將這種感情融入誦讀的過程中。因此，筆者會結合這首詞的標題，選擇一首兒童歌曲《長相思》來引入教學。結合課文中的詩句，他們可以十分形象地想象詩人當時辛苦趕路的畫面。同時，隨著音樂節(jié)奏的逐漸放緩，學生與這首音樂產(chǎn)生了情感共鳴，跟隨著音樂的旋律來進行讀唱。在這個過程中，學生能夠從音樂中領悟整首詩歌的情感，并以詩詞新唱的形式來完成對詩文的誦讀。這不僅讓他們體驗到了不一樣的經(jīng)典誦讀樂趣，營造出輕松自由的誦讀氛圍，也極大地激發(fā)了他們對詞文誦讀的興趣。

（二）以“畫”構圖，增強學生閱讀體驗

信息技術具有直觀性、生動性和形象性，能夠幫助小學語文教師開展經(jīng)典誦讀教學。將經(jīng)典作品中所蘊藏的事物搬到多媒體設備的屏幕上，使其以色彩鮮明、活靈活現(xiàn)的形象呈現(xiàn)在學生眼前，這樣不僅可以讓學生生動形象地理解所閱讀的內容，更能提高他們的學習興趣。因此，為了增強學生的閱讀體驗，小學語文教師可以借助信息技術來實現(xiàn)以“畫”構圖，以此為他們帶來更多視覺上的沖擊。

例如，在教學詩人王維所創(chuàng)作的《山居秋暝》時，為了讓學生透過詩歌中具體的景物描寫，欣賞到作者所描繪的美麗傍晚秋景圖，筆者借鑒了蘇軾名句“詩中有畫，畫中有詩”作為教學的切入口，讓學生結合所學知識大膽思考“摩詰是誰？”，以此來引出王維的《山居秋暝》。隨后，筆者在多媒體設備上出示一幅傍晚秋景圖，讓學生初步誦讀詩歌，體味文中景物在圖畫中的美感。學生細細欣賞這幅圖畫，一邊觀察，一邊反復誦讀詩歌內容，很快就進入了詩中的角色，與作品中所描繪的景物產(chǎn)生共鳴，從而體會作者當時的心境。此時，學生帶著對美好景物的熱愛之情，有感情地誦讀詩歌。可見，這種方式給予了他們更為新鮮的閱讀體驗，這對于提高他們的誦讀能力大有裨益。

（三）以“動”悟情，提升學生文學素養(yǎng)

國學經(jīng)典是文化精神的載體，當學生反復誦讀經(jīng)典作品時，他們的文學審美情趣和思想道德修養(yǎng)都能得到有效提升。在信息技術的支持下，巧妙發(fā)揮“動”的特點，通過播放視頻來開展經(jīng)典誦讀教學，有助于充實學生的文學寶庫，使他們能夠身臨其境地體會經(jīng)典魅力，與經(jīng)典為伴，與圣賢為友，進一步實現(xiàn)文學素養(yǎng)的提升。

例如，在講范成大創(chuàng)作的《四時田園雜興》這一課內容的時候，大部分學生并不難理解作者所表達的對于鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊揚。因此，為了讓他們對鄉(xiāng)村生活的印象更為豐滿靈動，提高經(jīng)典誦讀的熱情，筆者牢牢抓住了這首詩歌“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”的主題，找準時機插入“鄉(xiāng)村生活”的動畫視頻，鼓勵學生靜靜觀看視頻，體驗鄉(xiāng)村生活的自由和美好，有感情地誦讀詩歌，理解全詩具有濃濃鄉(xiāng)村生活氣息的樸實語言特點。在這個過程中，學生對視頻內容產(chǎn)生了濃厚的興趣，這不僅能夠引導他們將觀看時的心情融入誦讀過程中，也能使他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，借助視頻來提高誦讀能力，感悟文學作品的魅力。

三、結語

綜上所述，信息技術在經(jīng)典誦讀教學活動中的應用，讓教師在語文課堂中帶領學生遨游于經(jīng)典文學的天地，感知經(jīng)典誦讀的魅力所在。為此，小學語文教師應當靈活運用信息技術這把動人的“琴弦”，奏響經(jīng)典誦讀的樂章，讓學生浸潤在經(jīng)典誦讀中，并且以飽滿的情感來誦讀經(jīng)典，才能更好地提升經(jīng)典文化學習的效果。

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