小學高年級體驗式作文教學策略的研究

牛小梅

摘 要：創新學生的寫作指導思路，提高學生寫作技巧，是新課程改革以來對小學語文教育提出的新要求。語文寫作是學生積累文學常識、發展思想內涵的重要學習內容，是學生學習的關鍵內容，歷來受到家長及社會的重點關注。以小學寫作教學為研究內容，探討體驗式作文教學的應用方式，并提出一些合理建議，希望對小學生寫作有所幫助。

關鍵詞：作文指導;體驗教學;寫作思路;手段方法

一、體驗式作文教學在小學高年級中開展的重要性

（一）有利于挖掘生活寫作素材，喚醒學生深層寫作意識

學生的生活經歷，是學生寫作的重要輔助材料，沒有真實的閱歷體驗，學生很難在文章中流露出個人的體會與感悟。讓學生參與體驗式作文教學，增加學生的生活經歷，不僅有利于學生挖掘到更多的生活素材，也可以喚醒學生的寫作意識。一方面，寫作要求學生融入真情實感，缺少感情的詞句會讓文章看起來乏味平淡。體驗式作文教學，可以讓學生在生活中積累寫作所需要的感情素材與事件素材，幫助學生增加寫作素材。另一方面，寫作也是一種自發性的精神活動，讓學生增加體驗教學，喚醒他們潛意識中的感情共鳴，幫助他們樹立良好的寫作思維意識，增強他們的寫作邏輯。

（二）有利于融合多種寫作思想，積累學生寫作情感素材

在高年級學生的作文中增加體驗式寫作教學，有利于教師融合多種寫作思想，幫助學生積累寫作情感素材。一方面，教師可以利用體驗式作文教學為學生講解多種寫作文體，鼓勵學生把說明文、記敘文等多種寫作思想融合在一起去思考寫作。另一方面，教師可以利用體驗式作文教學，讓學生在不同情境中積累寫作情感，為學生寫作增加感情素材。

二、體驗式作文教學在小學高年級中開展的方法與策略

（一）打造寫作體驗智慧課堂，嘗試情感刺激教學法

信息技術是學生寫作上的好幫手，語文教師可以利用智慧課堂教學手段，增加學生體驗式作文教學內容，幫助學生寫好作文[1]。例如，在小學作文“筆尖流出的故事”寫作教學中，一是教師可以針對作文要求，利用互聯網為學生搜索寫作素材，讓學生從網絡視頻觀看中增加個人寫作情感體驗，幫助學生豐富素材并確定寫作方向。二是教師可以利用教學平板，為學生增加作文指導教學，重點突出“故事”的作文要求，幫助學生理清寫作思路，加強學生的寫作思考。三是教師可以嘗試運用情感刺激教學法，為學生確定各自寫作選題，通過情景劇練習的方式，增加學生的個人感知體驗。

（二）優化作文講解指導策略，重視學生寫作思想挖掘

在體驗式作文教學中，教師可以利用戶外講學的方式，優化學生作文講解指導策略，重視學生的寫作思想挖掘[2]。例如，在小學作文“心愿”教學中，一是教師可以以綠色心愿為主題，引導學生去戶外觀察綠植。在綠植講解中，教師結合體驗式教學，完成主題思想的指導，可以讓學生對《綠色的心愿》一文的理解更透徹。二是教師要重視學生的寫作思想挖掘，在戶外體驗式講解時，教師要提高學生的環保意識，通過戶外生活體驗，讓學生的寫作思想得到升華。

（三）開展寫作方法群組討論活動，逐步增強學生寫作自信心

參與作文寫作討論，可以增加學生的思想體驗。教師可以利用討論活動逐步增強學生的寫作自信心。例如，在小學作文“家鄉的風俗”教學中，一是教師要布置寫作課堂環境，利用氛圍帶入的教學方式，讓學生在課堂中加深學習印象。二是教師要鼓勵學生分組討論各地風俗，圍繞風俗的細節去探討寫作內容。在討論中，教師要引導各組學生去描繪風俗的行為習慣與禮儀儀式，加強學生的討論體驗。三是教師要鼓勵各組匯報風俗習慣，逐步增強學生風俗寫作自信心，讓學生通過討論的形式升華寫作思想體驗，提高學生的寫作認識。

體驗式作文教學是高年級學生增強個人寫作能力的好幫手，值得教師推廣與應用。教師要思考體驗式教學與智慧教學的結合點，通過群組討論、情感刺激等手段，增強學生寫作前體驗感，幫助學生開辟寫作渠道，為學生作文水平的有序發展提供必要支持。

參考文獻：

[1]張璐.小學語文高年級體驗式作文教學探討[J].小學生作文輔導（上旬），2020（1）：62.

[2]仲德宏.小學高年級體驗式作文教學策略[J].小學生作文輔導（上旬），2020（5）：46.